王 平

據(jù)教育部的統(tǒng)計,2008年,全國普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬人,比2007年增加64萬人。而全國高校畢業(yè)生總量壓力還在繼續(xù)增加,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,比2008年增加52萬人。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近發(fā)布的2007年和2008年大學(xué)生就業(yè)形勢分析和對09年畢業(yè)生就業(yè)的預(yù)測報告中,使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢,而根據(jù)今年的大學(xué)生就業(yè)情況來說,我們只能用“就業(yè)的冬天”來描述2008年大學(xué)生就業(yè)形勢。當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢,使得應(yīng)屆高校畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此,作為高校就業(yè)指導(dǎo)師,加強(qiáng)對高等院校畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。

1.理論導(dǎo)入:職業(yè)指導(dǎo)的理論框架及意義

1.1 職業(yè)指導(dǎo)的理論框架

1908年,美國學(xué)者弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)在波士頓建立了職業(yè)局,第一次提出了“職業(yè)指導(dǎo)”的概念,并開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。1919年,美國哈佛大學(xué)在世界上首開先河,在大學(xué)里開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。從此,職業(yè)指導(dǎo)成為一項(xiàng)專門的社會服務(wù)工作和研究課題。在大學(xué)里,職業(yè)指導(dǎo)主要是根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),為其提供職業(yè)信息,并對其進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析和職業(yè)生涯設(shè)計等。實(shí)踐表明,有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使大學(xué)生接受到最適合自己特點(diǎn)的職業(yè)教育,確切地了解所選職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)的要求,幫助他們找到適合自己的職業(yè),為他們事業(yè)上的成功和人生價值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開端。

其中最為著名的兩種職業(yè)指導(dǎo)理論模式為:(1)特性—因素理論。形成了著名的指導(dǎo)三步法: 首先,評價被指導(dǎo)者的生理和心理特點(diǎn)( 特性);其次,分析職業(yè)對人的要求(因素);第三,個人與職業(yè)匹配,即在了解被指導(dǎo)者特性與職業(yè)因素的基礎(chǔ)上,幫助被指導(dǎo)者選擇一項(xiàng)適合自己特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)[1]。(2)職業(yè)—人格匹配理論。美國心理學(xué)教授約翰·霍蘭德(John Holland)于1971年提出了職業(yè)—人格匹配理論。通過大量的觀察研究,霍蘭德認(rèn)為,個體的人格和其所從事的職業(yè)都可劃分為以下六種類型:實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型及傳統(tǒng)型。通過職業(yè)—人格匹配理論,幫助在校大學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)以及特定職業(yè)的適應(yīng)性程度,引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的心理和優(yōu)良的個性心理品質(zhì)。另一方面,通過對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析研究,對科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析研究,對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的前瞻預(yù)測,幫助大學(xué)生分析各類職業(yè)的性質(zhì),預(yù)測職業(yè)發(fā)展的前景,從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇工作崗位[2]。這兩種模式都著重在于幫助求職個體尋找與其特征一致的職業(yè),通過對自我的認(rèn)知和職業(yè)的認(rèn)知,在對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中尋找合適的職業(yè),使職業(yè)選擇的方向性更強(qiáng),并且更加有利于個體才能的發(fā)揮和自我價值的實(shí)現(xiàn)。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

1.2.1 職業(yè)指導(dǎo)有利于社會穩(wěn)定,有利于合理利用人力資源

職業(yè)指導(dǎo)的重要作用在于最低限度減少失業(yè)。失業(yè)問題如果處理不當(dāng)勢必會演變?yōu)閲?yán)重的政治問題,也勢必會影響到國家政治生活的安康和穩(wěn)定。職業(yè)指導(dǎo)的過程也是職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀等精神意識得以教化和塑造的過程,幫助求職者樹立正確的職業(yè)倫理觀,從而營造一個良好的社會就業(yè)環(huán)境。隨著就業(yè)環(huán)境的日益嚴(yán)峻,職業(yè)指導(dǎo)可以根據(jù)社會需要的實(shí)際狀況,對求職者的求職活動進(jìn)行適度的調(diào)節(jié),從而促進(jìn)人力資源的合理流動和調(diào)配,從而提高人才的使用效益。

1.2.2 職業(yè)指導(dǎo)利于預(yù)測職業(yè)發(fā)展方向和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整

通過職業(yè)指導(dǎo)對當(dāng)今的職業(yè)模式、職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)活動內(nèi)容的變化趨勢及未來的職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)等進(jìn)行分析和預(yù)測,從而有利于求職個體自覺地調(diào)整自己的求職行為方式以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的要求。同時,職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的研究方法對社會職業(yè)變動及其對人才的需求趨勢進(jìn)行綜合分析,預(yù)測社會對人才需求趨勢及其專業(yè)構(gòu)成,可以有效地指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,從而培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才,有助于教育質(zhì)量的整體提高。

1.2.3 職業(yè)指導(dǎo)有利于求職者的個體身心健康及個性的良好發(fā)展

求職者的求職行為往往伴隨著一定的心理情緒。職業(yè)指導(dǎo)的重要作用就在于幫助求職者正確地定位自我,選擇職業(yè)及獲得職業(yè)。在求職指導(dǎo)的過程中,學(xué)生對求職的恐懼感和陌生感會隨之消失,伴隨著求職指導(dǎo)的逐漸深入,求職者的心理滿足感和愉悅感也會隨著增加,從而保持了求職者的身心健康和個性的良好發(fā)展。

2.問題呈現(xiàn):高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀不容樂觀

2.1 專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求存在錯位

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化,形成了人才供需市場配置的時間差。大學(xué)生就業(yè)熱門專業(yè)設(shè)置再不能“只問耕耘不問收獲”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),專業(yè)課程設(shè)置與市場需求不對口、部分專業(yè)盲目擴(kuò)招是造成就業(yè)供需關(guān)系錯位的主要原因。以計算機(jī)專業(yè)為例,一方面,該專業(yè)就業(yè)難,包括計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的高校學(xué)生,非官方統(tǒng)計的就業(yè)率僅為六成;另一方面,中國計算機(jī)行業(yè)仍存在巨大的人才缺口,2007年人才缺口已突破100萬人。一位IT公司負(fù)責(zé)人說:“一些大學(xué)生學(xué)的東西在公司基本用不上,公司還須花較大投入再培訓(xùn)?！薄皩?shí)踐課程少,動手能力差”“學(xué)科設(shè)置與市場需求脫節(jié)”等,是部分用人單位對當(dāng)今高校畢業(yè)生的抱怨和評價。同時,用人考核與學(xué)生就業(yè)在機(jī)制設(shè)置上的不配套也放緩了畢業(yè)生的就業(yè)步伐。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏一定的職業(yè)技能教育素養(yǎng)

高校的職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)現(xiàn)狀欠佳主要表現(xiàn)在以下四個方面:一是專業(yè)背景復(fù)雜、專業(yè)知識掌握不足。據(jù)調(diào)查資料:北京專職職業(yè)指導(dǎo)師中,只有 12.9%的人專業(yè)背景可能與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān),其中管理類的專業(yè)背景較多,具有教育學(xué)和心理學(xué)背景所占比例較少;二是專職職業(yè)指導(dǎo)師人員過少,業(yè)務(wù)比較繁忙。據(jù)調(diào)查資料:目前,國內(nèi)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的只有1萬人,職業(yè)指導(dǎo)人員與就業(yè)者之比約為1∶15萬,工作非常繁忙,無法留出時間進(jìn)行知識的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。據(jù)調(diào)查,美國專職職業(yè)指導(dǎo)師與就業(yè)者的比例僅1:200,且被社會重視的程度也高,所以自學(xué)的時間和途徑要高得多;三是形勢分析能力不夠。職業(yè)指導(dǎo)師研究分析就業(yè)市場和就業(yè)政策的能力必不可少,否則無法做出與就業(yè)政策、就業(yè)市場形勢相適應(yīng)的咨詢和指導(dǎo)。目前多數(shù)指導(dǎo)師對于市場的分析預(yù)測尚能把握趨勢,但是還有待進(jìn)一步提高;四是調(diào)查研究能力薄弱。從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員往往沒有從事相關(guān)課題研究的意識。據(jù)調(diào)查資料,42.866%的職業(yè)指導(dǎo)師從沒有參加過相關(guān)課題的研究,多次公開發(fā)表相關(guān)論文的人只有7.14%,顯示出國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)指導(dǎo)研究方面的薄弱。

2.3 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)普遍帶有滯后性和矛盾性

職業(yè)指導(dǎo)滯后性是指學(xué)校只是指導(dǎo)學(xué)生如何去能順利就業(yè),側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)技巧上,而忽視了對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。同時,許多學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí),上了大學(xué)由于目標(biāo)缺失,學(xué)習(xí)的動力不足,對市場變化、社會變化關(guān)心度較低,注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)相對模糊,沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。據(jù)報載:上海各個高校相繼推出為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)測評,測試結(jié)果顯示,不少在校大學(xué)生的性格、興趣及至價值觀與所學(xué)專業(yè)并不兼容,今后從事本專業(yè)方面的工作會遭遇很大困難。職業(yè)指導(dǎo)矛盾性在于:一方面職業(yè)指導(dǎo)要求根據(jù)學(xué)生的性格、職業(yè)興趣和能力傾向,開展相適應(yīng)的職業(yè)定向教育,另一方面又因就業(yè)形勢壓力而進(jìn)行“先就業(yè)現(xiàn)擇業(yè)”的功利性教育,使教育行為明顯存在矛盾,職業(yè)指導(dǎo)效果大打折扣。

3.路徑探討:高校職業(yè)指導(dǎo)工作的完善和創(chuàng)新之路

3.1 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的完善之舉

3.1.1 構(gòu)建高校職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng),首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念,構(gòu)建科學(xué)的自上而下的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出:“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo), 應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分,其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇?！币虼?在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動中,必須在大學(xué)生入學(xué)伊始便進(jìn)行系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃教育。為此,以就業(yè)指導(dǎo)為目的的職業(yè)規(guī)劃教育要堅持“全程化”指導(dǎo),要貫穿大學(xué)教育的全過程,應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn),各有側(cè)重,分步實(shí)施,形成完善而富有層次的職業(yè)規(guī)劃教育體系。通過系統(tǒng)性的教育,把具體的理論知識與具體的案例相結(jié)合,把理論知識內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),把靜態(tài)的認(rèn)知變成學(xué)生能夠行動的能力,增長學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的才干。同時,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作必須建立健全考評機(jī)制。比如可以建立健全《畢業(yè)生就業(yè)工作考核辦法》等規(guī)章制度,由招生就業(yè)處對各教學(xué)系畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行初次考核,年終進(jìn)行目標(biāo)考核,并通報就業(yè)綜合情況。以此來推動就業(yè)指導(dǎo)工作的積極開展。同時還可把各專業(yè)的就業(yè)率與招生計劃的分配掛鉤,最后對畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行總結(jié)、考核評比、表彰和獎勵,這樣大大提高了學(xué)院整體就業(yè)工作的層次,推動學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大力發(fā)展,從而營造了人人重視就業(yè)的良好氛圍。

3.1.2 建立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

職業(yè)指導(dǎo)師資的缺乏是制約高校開展系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸,因此職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)應(yīng)成為職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分。從工業(yè)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看,從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量,必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。各高校要有組織、有計劃地對職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行教育和培訓(xùn),組織他們開展工作經(jīng)驗(yàn)交流和理論探討,逐步建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于服務(wù),有著強(qiáng)烈政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化工作隊(duì)伍。提高全校教師職業(yè)指導(dǎo)工作意識和技能,形成全方位關(guān)注社會需求的教育氛圍,有條件的學(xué)校還要在教師隊(duì)伍方面建立職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制,使職業(yè)指導(dǎo)全員化、專業(yè)化。

3.1.3 及時掌握有效的勞動力市場信息,對職業(yè)狀況進(jìn)行分析與預(yù)測

職業(yè)狀況的分析與預(yù)測,是建立在有效的勞動力市場信息體系基礎(chǔ)之上的,因此,加快學(xué)校、政府、社會市場相互作用的運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)換,推動全國統(tǒng)一的勞動力市場的形成和發(fā)展,是學(xué)生就業(yè)制度改革的必要條件。與各種要素市場的發(fā)展相比,目前勞動力市場的發(fā)育相對滯后,這是因?yàn)閯趧恿κ袌龅男纬蔂可鎰趧佑霉ぶ贫?、公?wù)員制度、工資分配制度等一系列制度的改革,還要相應(yīng)地改革醫(yī)療保險制度、退休保險制度、失業(yè)保險制度、住房制度,否則就無法實(shí)現(xiàn)勞動力的自由流動。同時,要制定勞動法等一系列法規(guī),建立打破地區(qū)封鎖的職業(yè)信息、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、勞動仲裁機(jī)構(gòu)等。只有建立起相應(yīng)的制度、機(jī)構(gòu),實(shí)行了相應(yīng)的法規(guī),勞動力市場才有可能實(shí)際運(yùn)作起來,也只有勞動力市場正常而健全地運(yùn)作起來,學(xué)生才能進(jìn)入市場公平公正地競爭就業(yè)。在這種條件下,市場供求信息才可能通過學(xué)生求職和錄用的實(shí)際及時反映到學(xué)校。

3.2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新之路

3.2.1 性別規(guī)劃法

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作。由于專業(yè)性質(zhì)的不同,所以男女比例也呈現(xiàn)失衡現(xiàn)象,例如機(jī)電及數(shù)信學(xué)院的男生較多,而外國語學(xué)院的女生數(shù)量較多。因此職業(yè)指導(dǎo)教師就必須針對不同的性別群體進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃。

3.2.2 建立人力資源群

每年從特定院校畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多,學(xué)生就業(yè)的渠道也各不相同,同時所從事職業(yè)也具有多樣性。因此,我們應(yīng)該建立特定院校的人力資源群,從群中及時了解市場及各個行業(yè)的就業(yè)行情等信息,并針對具體信息及時作出一定的反饋,從而為求職群體創(chuàng)造一定的就業(yè)環(huán)境。

3.2.3 頭腦風(fēng)暴法

學(xué)院應(yīng)該建立一個職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)盟,聯(lián)盟中的成員定期舉行小型的碰面會,每一位職業(yè)指導(dǎo)教師在會上可以提出自己的觀點(diǎn)和看法,然后群體對此看法進(jìn)行評論和提議,從而在深層次上改善職業(yè)指導(dǎo)的傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式,以此來探討可操作性強(qiáng)、具有實(shí)效性的職業(yè)策略。

總之,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)民生工程,貫穿整個高等教育的全過程,作為職業(yè)指導(dǎo)教師要肩負(fù)責(zé)任,帶著深厚的感情和激情,傾注自己的熱情、智慧和汗水,做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作,使我們每一位畢業(yè)生順利地走向自己的工作崗位,開創(chuàng)職業(yè)生涯,實(shí)踐人生價值,描繪錦繡前程!

參考文獻(xiàn)

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[2]王保義.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004,(177):36-39.

作者簡介:王平(1963—),男,副教授,嘉興學(xué)院外國語學(xué)院總支副書記。