張　瑜

摘要：英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，我們要提高教師自身的素質(zhì)，從而與學(xué)生建立良好和融洽的師生關(guān)系。要通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的；教學(xué)方法；主動(dòng)性；潛能

正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣，學(xué)習(xí)英語也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，更好地學(xué)好英語，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、首先是建立良好的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性，熱情飽滿的工作精神會(huì)不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生、鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。只要教師在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我們的課堂中師生經(jīng)過舉手投足就能心領(lǐng)神會(huì)、和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)必定逐年上升。

二、教師要在教學(xué)中投入更多的情感

情感教育在教學(xué)中是非常重要的，僅靠課堂的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。教師通過與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行共同交流，常常會(huì)產(chǎn)生出乎意料的效果。作為班主任的我覺得這一點(diǎn)就尤為重要，我們學(xué)校都有校信通，這給我和家長(zhǎng)聯(lián)系提供了很好的平臺(tái)。我們班有個(gè)同學(xué)會(huì)背不會(huì)寫，背書脫口而出，一考試寫不出來，考的成績(jī)可想而知。針對(duì)這種情況我和家人及時(shí)聯(lián)系采取了一些對(duì)策，最后他的成績(jī)脫穎而出。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。

三、重視學(xué)生的朗讀和背誦

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效地輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”，因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說，更談不上運(yùn)用。因此中國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)，但是通過朗讀和背誦，他們就可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；可以了解英語國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等；還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。要讓學(xué)生盡量地放出聲來朗讀英語，力求把一些范文、精彩的段落、句子背下來，這樣等他們上了初二、初三，學(xué)英語就很輕松了。所以，只要同學(xué)們能抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀、多背一些實(shí)用的英語句子，形成一定的語感，英語成績(jī)也就可以提高。

四、培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的潛力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師改變教學(xué)方式。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，這樣的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師。比如做閱讀前我會(huì)給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論，再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分，閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”、“no”回答的題型。有時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思，自己先找出不懂的新的語言知識(shí)點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以書面訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落，這種方法給予了學(xué)生必要的幫助。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)有千萬種，我們最重要的是找到適合自己的最佳方法。