戴振強

摘要：中學(xué)生一度被視為遵守道德規(guī)范的文明群體，然而，當(dāng)代許多中學(xué)生的行為表現(xiàn)卻不盡如人意。通過分析中學(xué)生的社會公德現(xiàn)狀，找出其社會公德失范的原因，并提出若干建議，同時指出在中學(xué)校內(nèi)開展公德教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；公德意識；教育

中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》是整個社會道德體系的支柱之一。它標(biāo)志著以德治國的思想正在化為實際行動。

一、中學(xué)生的公德現(xiàn)狀

從整體上看，多數(shù)中學(xué)生具有較強的公德觀念和社會責(zé)任感，對社會公德有較全面的認(rèn)識和理解，能夠自覺遵守社會公德并付諸行動。但在現(xiàn)實生活中仍有部分中學(xué)生的行為與公民道德要求有一定差距。

（一） 部分中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

一些中學(xué)生在校內(nèi)亂扔紙屑，隨地吐痰；在集會場合大聲喧嘩，亂吼怪叫，口出穢語；男女生舉止過密，旁若無人；在課下和自由活動時手機亂響，目無師長，影響他人；在食堂打飯不排隊；個人衣著光鮮，寢室衛(wèi)生卻不盡人意；私人物品愛護備至，對公共物品卻任意損壞；無故曠課、抄襲作業(yè)習(xí)以為常；考試作弊等等。

（二） 對社會公德的基本要求存在一定的偏見

很多中學(xué)生將穿著背心、拖鞋出入公共場所視為生活小事；將穿著暴露、染五顏六色的頭發(fā)當(dāng)做個人喜好；把在宿舍內(nèi)使用違章電器稱為不值一提的小事等等。在這些中學(xué)生的社會公德意識里，只要沒有直接妨礙到他人，就不算違反社會道德。

(三) 寬以待己、嚴(yán)于律人

某網(wǎng)站刊登了一則評論，內(nèi)容為中年人在公交車上指責(zé)某中學(xué)學(xué)生不為老者讓座，該名學(xué)生因不滿中年人的用詞，非但未給老人讓座，事后還在網(wǎng)上公開發(fā)表譴責(zé)中年人語言粗魯。從該生在網(wǎng)上發(fā)表文章的角度來看，他具有明辨是非和判斷哪些行為屬于社會公德的能力。但從該生的行為來看，他缺乏最起碼的社會責(zé)任心和道德感。這并不是特例，在現(xiàn)今的中學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分學(xué)生，面對自己所犯的錯誤，并不是積極承認(rèn)，而是推卸責(zé)任，避重就輕，強調(diào)客觀因素或夸大別人過失。以自我為中心，不顧他人感受，公德意識和集體觀念淺薄。

二、中學(xué)生缺乏公德意識的原因

(一) 社會不良風(fēng)氣的影響

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我們進入了一個偉大的變革時代。豐富的物質(zhì)生活，帶給我們的不僅僅是生活方式上的改變，還影響著我們的價值取向。在這一時期，一些人的思想開始動搖，享樂主義、拜金主義、個人主義……開始在他們心中滋生。他們拋棄了做人的基本規(guī)范，為謀取一己之私，不顧犧牲他人、集體甚至國家的利益。在這種環(huán)境的影響下，中學(xué)校園也不再是一方凈土，一些中學(xué)生墜入了世俗的深淵，價值觀扭曲。由此，我們看到社會公德作為一種精神力量的約束力正在弱化。

(二) 學(xué)校公德教育存在諸多缺陷和不足

學(xué)校的公德教育未能貫穿在學(xué)生的小、中、大學(xué)全部的學(xué)習(xí)生活。公德教育應(yīng)從小開始，少年兒童的感性認(rèn)識水平遠遠超出理性認(rèn)識，模仿成人的行為舉止是其形成行為習(xí)慣的開始。在此時，通過一些基本文明行為的訓(xùn)練，樹立起他們最起碼的是非觀念，對其長大后能否按照社會公德的要求規(guī)范自己是很重要的。如果，我們能夠加大對幼兒園、中小學(xué)的公德教育，我們就可以使受教育者有一顆公德心。現(xiàn)行的對中學(xué)生的公德教育未能真正“入耳入心”。在對中學(xué)生的公德教育上，大多數(shù)仍停留在口頭傳述上，未能與社會實踐相聯(lián)系。因此造成了很多中學(xué)生道德失范?？梢?，公德教育是素質(zhì)教育不可或缺的一個組成部分。

(三) 家庭教育的導(dǎo)向和家長不良行為的影響

家庭教育在一個孩子的成長過程中起著十分重要的作用。父母的道德行為對孩子的影響是潛移默化的，許多家長擔(dān)心自己的孩子在外面吃虧，不斷灌輸一些違背社會道德的思想。在當(dāng)前的中學(xué)生中，獨生子女占了相當(dāng)數(shù)量，父母過分寵愛，無原則地滿足子女的物質(zhì)要求，致使他們變得以自我為中心，不懂得尊重他人，缺乏社會責(zé)任感。此外有些家庭只重視子女的智育教育，而忽視了品德教育，導(dǎo)致了一部分中學(xué)生知識水平與公德意識不成正比。還有一些家長本身人格不健全，更直接影響了中學(xué)生公德意識的形成。

三、更好地發(fā)揮學(xué)校作為公德教育主戰(zhàn)場的作用

如何更好的發(fā)揮學(xué)校作為公德教育主戰(zhàn)場的作用：

(一) 改革教學(xué)方法

建立一套完整、科學(xué)的思想道德體系，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行教育。在這一過程中，我們應(yīng)該堅持少灌輸，多實踐的原則。因為，有時你對學(xué)生說了一百遍“不要在校內(nèi)亂丟果皮紙屑”，也不如讓他們參加一次公益勞動。當(dāng)他們撿起一張張廢紙，為美化校園而付出勞動時，他們也許會在下一次要丟紙屑時想到這次辛苦的勞動，而自愿多走兩步，把垃圾丟到垃圾桶內(nèi)。

(二) 優(yōu)化校園育人環(huán)境

要想建設(shè)一個安全、穩(wěn)定、文明、整潔的校園，就要發(fā)揮榜樣作用，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。要高度重視教職工對學(xué)生的熏陶和示范作用，進一步加強教師公德修養(yǎng)，打破“教”與“育”之間的界限，克服公德教育只是少數(shù)思想教育工作者責(zé)任的思想，實施全員育人，為人師表，以教師的人格魅力感染學(xué)生。除此之外，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生干部的積極性，“榜樣的力量是無窮的”，努力發(fā)掘身邊活生生的典型，用大家公認(rèn)的榜樣來感召大家。

（三） 建立完善的日常管理制度

校園文化建設(shè)，要著重抓好教室、宿舍、食堂三個地方的建設(shè)和管理。針對這三個場合，我們應(yīng)該明確制定出不同的管理辦法。在對中學(xué)生進行公德教育的過程中，一方面我們要大力提倡中學(xué)生自覺遵守社會公德，另一方面要利用日常管理制度，揚善抑惡，獎優(yōu)懲劣，以激勵中學(xué)生成為文明建設(shè)的群體。