【摘 要】情景交融是詩(shī)詞創(chuàng)作的一大特色，本文從此入手，分析了毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中所繪之景，所抒之情。

【關(guān)鍵詞】毛澤東詩(shī)詞 情景交融 藝術(shù)特色

情與景，是詩(shī)歌創(chuàng)作的兩個(gè)要素。“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚”（謝榛語(yǔ)）。情景交融是毛澤東詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》的主要藝術(shù)特色，也是解讀這首詞的意境、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豪情壯志的重要門(mén)徑。

上闋記今游，重在繪景，而詩(shī)情含蘊(yùn)其中。遠(yuǎn)眺群山，經(jīng)秋霜后的楓林如一團(tuán)團(tuán)烈火，呈現(xiàn)一片火紅色；滾滾北去的湘江，晶瑩剔透，碧綠清澈。浩瀚無(wú)垠的長(zhǎng)空，雄鷹展翅搏擊，迅猛矯捷；清徹見(jiàn)底的秋水，魚(yú)兒在水中輕快游動(dòng)，自由自在，無(wú)拘無(wú)束。霜天秋日，自然萬(wàn)物競(jìng)相生長(zhǎng)，呈現(xiàn)自由的生命狀態(tài)。詩(shī)人經(jīng)過(guò)精心的構(gòu)思、藝術(shù)的概括，從藍(lán)天、大地、高山、大江等各個(gè)方位攝取了宇宙空間有典型意義的景物，視野寥廓，氣象恢宏。而詞作中所展現(xiàn)的這些絢麗壯闊的美景，又都集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，這個(gè)焦點(diǎn)就是在深秋之際獨(dú)自站立在湘江中間橘子洲頭的詩(shī)人視角。景中有人，情蘊(yùn)景中。詩(shī)人描繪這些美景，不僅抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，而且表明了他欲主宰大地的壯志。

繪景句中“染”、“爭(zhēng)”、“擊”、“翔”、“競(jìng)”等一系列動(dòng)詞，既展示了自然萬(wàn)物在各自的生活領(lǐng)域頑強(qiáng)生長(zhǎng)的偉力，同時(shí)也暗示了詩(shī)人要與人類社會(huì)勇猛抗?fàn)幍倪h(yuǎn)大志向。

景中有情，情景交融，創(chuàng)造了詞作含蓄深遠(yuǎn)的意境。這兒的景物不只顯示詩(shī)人情感的趨向，使詩(shī)人內(nèi)在的情感外化，而且增強(qiáng)了詩(shī)歌的美感，更耐人尋味。

下闋?wèi)浲?，重在抒情，而?shī)情中又見(jiàn)景。同學(xué)們正值年輕，風(fēng)采才華正旺盛，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，評(píng)論國(guó)家大事，抨擊污濁，褒揚(yáng)善良，視權(quán)貴如糞土。這些詩(shī)句形象地概括了當(dāng)時(shí)青年一代雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概。這自然是抒情，然而抒情之中又始終離不開(kāi)景。其理由有三：其一，當(dāng)年“中流擊水”的景象，恰是青年一代意氣風(fēng)發(fā)的真實(shí)寫(xiě)照；其二，往昔之事是由今游引起的，當(dāng)年的“攜來(lái)百侶曾游”，正是同在眼前這一特定環(huán)境之中，眼前的景物就不能不同當(dāng)年的往事聯(lián)系起來(lái)。今游之觀難道不是“曾游”之景嗎？其三，當(dāng)年年青一代擊水飛舟的豪情斗志，正是如今詩(shī)人欲主宰山河的雄心壯志，而如今的豪情正是包蘊(yùn)在眼下所繪的壯麗景色之中。這就是所謂“融景入情，寄情于景”。

綜上所述，上闋即景生情，下闋緣情設(shè)景。仔細(xì)賞析本詞的情景交融這一藝術(shù)特色，以此為切入口，就能深得此詞的精髓。

★作者簡(jiǎn)介：祝杏清，江蘇省張家港市暨陽(yáng)高中教師。