【摘 要】在當(dāng)前的教改過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被提高到十分重要的位置，在語文教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)和達(dá)成這一目標(biāo)，這是每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文對(duì)在語文教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育提出了自己的一系列觀點(diǎn)，并作了完備的分析論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)能力

高中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：發(fā)展學(xué)生的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。學(xué)生通過高中語文的學(xué)習(xí)，要敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。所以，教師在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，營造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)?，只有寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)使學(xué)生健全的人格得到更好的發(fā)展，使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境里，教師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師；在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境里，教師與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)消除心中的畏懼，他們的個(gè)性也會(huì)得到坦然的流露；在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生得到了教師的理解、尊重、寬容，他們能夠無拘無束、輕松愉快地和老師平等對(duì)話；在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境里，師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們在一起分享彼此的收獲和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，同時(shí)也起到教學(xué)相長的效果。有了民主的教學(xué)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的創(chuàng)新思維就會(huì)展開自由飛翔的翅膀。

二、重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)歸根結(jié)底就是個(gè)性的張揚(yáng)與能力的創(chuàng)新。個(gè)性是創(chuàng)新的土壤，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正為學(xué)生服務(wù)。只要教師在教學(xué)中認(rèn)真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有個(gè)性創(chuàng)新的成功點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都有獲得成功的渴望，希望自己有新的發(fā)現(xiàn)，并且不斷超越自我。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極探索，使學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)他們不斷創(chuàng)新。

在閱讀教學(xué)中，教師要克服傳統(tǒng)的注入式模式，要讓學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有答案的地方尋找答案，讓他們在不斷“發(fā)現(xiàn)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在作文教學(xué)中，語文教師要摒棄應(yīng)試教育那種不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，只求整齊劃一的僵死的教學(xué)方法，要充分利用最能展示學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)優(yōu)勢，率先舉起求真、存善、育美的大旗，拂去學(xué)生身上個(gè)性的凍土，煥發(fā)出學(xué)生個(gè)性絢麗多姿的風(fēng)采。學(xué)生受到了教師的尊重，他們的好奇心和創(chuàng)造激情得到了保護(hù)，個(gè)性才會(huì)翩然而至，他們創(chuàng)新的火花就會(huì)隨時(shí)迸發(fā)。

三、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生想象力

“想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”意思是說想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才，就必須讓他們學(xué)會(huì)想象。在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們的想象力又依賴于現(xiàn)實(shí)生活中直觀事物，因此，在語文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

多媒體進(jìn)入課堂，可以跨越時(shí)空給學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新思維的感性材料，鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，從多方面刺激了學(xué)生的感官，激起了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，萌發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、加強(qiáng)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在語文教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂討論和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松將有利于發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。課堂討論，為學(xué)生營造了暢所欲言的民主氛圍。在寬松的討論氛圍中，學(xué)生盲從心理降低，思維質(zhì)量明顯提高。

課堂討論設(shè)置的問題，常常帶有探索性、研究性、開放性的特點(diǎn)，問題答案的多樣性、層次性和擴(kuò)散性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于拓展學(xué)生思維的廣度和深度。課堂討論，拉近了師生之間的“心理距離”，改變了傳統(tǒng)的師生間的“問答式”的單向交流，使課堂中呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體間的多向交流。這種互動(dòng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽求異，質(zhì)疑探索，喚起了學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，使學(xué)生在相互競爭、相互啟發(fā)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，形成新的思路，發(fā)表獨(dú)特的見解，找到解決問題的新途徑和新方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在互動(dòng)的課堂討論中不斷得到發(fā)展和強(qiáng)化。

要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就得讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，從小發(fā)展求異創(chuàng)新能力，培養(yǎng)勤于思考、敢疑敢問、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的習(xí)慣。朱熹說：“學(xué)貴善疑，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”質(zhì)疑是一個(gè)積極思考的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，這個(gè)過程中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。因此，語文教師要在教學(xué)過程中要十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“師問生答”課堂教學(xué)模式已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思、善思、深思，做到學(xué)中問，問中學(xué)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就被不斷地激發(fā)出來。

五、注重語文與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

生活是語文的源頭活水。語文課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)時(shí)空，教育者應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂融入真實(shí)的生活中，我們的語文教學(xué)就會(huì)像生活一樣豐富多彩。教師從語文教學(xué)的需要出發(fā)，從語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，讓學(xué)生到社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的又一重要途徑。。

語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一片沃土，它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，使學(xué)生將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟生活，發(fā)現(xiàn)和探究問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)從語文教學(xué)入手，以課堂教學(xué)為主渠道，以教材為范例，活化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間。教師只有面向生活、面向未來，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，把語文和生活聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力。

因?yàn)闂l件的限制，雖然不可能每一次活動(dòng)都走向社會(huì)，但教師在語文活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)可以充分挖掘教材資源，將多姿多彩的生活引進(jìn)語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，更是創(chuàng)新能力形成的主要場所。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是教育長盛不衰的不竭動(dòng)力。只有不斷創(chuàng)新，才能感覺到時(shí)代的脈動(dòng)，教育才有鮮活的生命力，才會(huì)形成正確的價(jià)值追求和人才培養(yǎng)導(dǎo)向。因此，語文教師應(yīng)立足當(dāng)今，放眼未來，在語文教學(xué)中用創(chuàng)新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)成教育的創(chuàng)新，造就與時(shí)俱進(jìn)的人才。

★作者簡介：張金花，安徽省岳西縣職教中心教師。