黃曉健

摘要：自主學習能力是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，在當今知識快速更新的時代，培養(yǎng)學生自主學習的能力比傳授書本知識更為重要，尤其是對中職的學生而言。

關鍵詞：自主學習能力；主動探究精神；積極探索；自我意識；學習熱情

自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。教師要注意創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的自我意識和自我教育能力，讓學生主動參與、獨立思考、積極探索，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，使學生真正成為學習的主人。教師在課程的準備，包括課題的選擇及方案的設計等方面，都不宜過細，要為學生留有充分的余地。教師在教學過程中只是參謀、顧問，是指導者、參與者。通過信息誘導而不是通過指令約束來指導教學活動，是為學生提供幫助，而不是包辦代替。

因此，轉變教師的教學觀念、在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關的問題，十分重要。

一、使學生真正學會閱讀、分析，讓學生學會自主學習的方法

“讀書”是學生的基本任務。在中技電子電路教學中，每進行一個新的教學課題，都應當指導學生學會讀書，這是培養(yǎng)學生學習能力的基礎。通過一邊讀一邊思考，理解定義、概念；通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學習者的閱讀，才能更有效地使學生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準確地把握課題內容的深度、廣度、知識點，組織學生掌握知識及其學習方法。

方法：例如，在《半導體的基本知識》的教學中，教師先讓學生明白本節(jié)教學內容和教學要求，交代給學生閱讀的內容，同時設計一些思考題，布置給學生，如；

1、什么是半導體的獨特導電性?

2、什么是半導體的摻雜特性?

3、物質的結構及影響物質導電性能的因素是什么?

4、半導體內存在哪幾種類型的載流子?

5、PN結具有什么特性?

結合這些思考題，帶著問題閱讀教材。結合教學要求，學生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生結合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述它們的特性，學生既學到了知識，又加深了印象。

二、用“問題”來強化學生學習興趣，激發(fā)學生主動探究精神

心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學理論武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材依據(jù)學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣；同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣。引發(fā)學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是其中的一個方面，而“問題”又是激發(fā)學生學習興趣的動力。“問題”是由生活和學習活動本身產生的。對于學習活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動?？梢娚朴谟脙?yōu)化學習活動的策略，來使學生對學習產生興趣，激發(fā)學習動機，則可使學生興趣盎然地進行學習，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質。教師通過創(chuàng)設的問題情景使學生思考探索，并通過探索知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探索原本認為深奧的、難懂的知識，嘗試探索獲得原來認為高不可攀的技能。

方法：例如在《共發(fā)射極基本放大電路》的教學準備階段，將教學內容的知識重點分成三組問題，每一組問題由若干小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學生，讓學生有充足的時間去閱讀教材、學習討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學生，叫到哪一組的學生，該組學生個人或與集體一起必須回答教師的提問。遇到難點問題，可以集體討論，學生解決不了的問題，最后由教師解答。例如將三極管基本放大電路的學習內容重點分成三組基本問題：

第一組、基本放大電路

問題：

1、基本放大電路由那些元件組成?

2、基本放大電路組成的原則是什么?

3、放大電路是如何簡化的?

4、電路中電流、電壓的符號是如何規(guī)定的?

第二組、靜態(tài)工作點的設置

問題：

1、什么是放大電路的靜態(tài)工作點?

2、為什么要設置合理的靜態(tài)工作點?

3、如何調整電路才能設置合適的靜態(tài)工作點?

第三組、基本放大電路的放大原理

問題：

1、如何解釋基本放大電路對輸入信號的放大作用?

2、輸入正弦波電壓后，放大電路中的電流、電壓波形包含有哪些量?

3、經過基本共發(fā)射極放大電路放大后，輸出輸入電壓信號的變化規(guī)律及相位關系怎樣?

教師精心設計思考題，讓學生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為學生要預習的問題，提前布置給學生。學生要提前預習教材，并思考全部四組問題。學生通過預習思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學生在正式的課堂上，有信心、有能力、有機會正確回答教師提出的問題，學生不能解決的問題，由教師講解，這時候學生或許能比較專心地聽教師對難點問題內容的講解。

三、發(fā)揮《電子電路基礎》理論與實踐相結合的重要特點，讓學生通過親身的實踐、探索、感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，獲得正確的結論并認識科學真理，激發(fā)學生的學習熱情

電子電路基礎是理論與實踐結合很緊密的學科，教師可以把演示用教學用具提供給學生，或把實驗室開放給學生，讓學生有一個充分發(fā)揮自主性學習的實踐機會。

例如，我在講解二極管、三極管簡易測試時，讓學生課前先預習，自行設計檢測方法，然后課堂發(fā)放萬用表、二極管、三極管等元器件，教師巡回檢查指導，最后學生分組小結，教師再根據(jù)實際情況解決疑難問題。課后再完成實驗報告。

四、給學生提供多說、多寫、多練的機會，充分發(fā)揮多樣性原則。建立多樣化、個性化的教學體系。教學要面向全體學生，鼓勵學生求異思維，真正做到因材施教

學習知識，必須要走理解掌握到應用的發(fā)展之路。常言道，熟能生巧。學生必須參與說、寫、練的活動，讓學生在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學的主人。鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，改變學生向教師“等、靠、要”的習慣，改變教師向學生“關、管、灌”的方式，充分發(fā)掘每個學生的潛在能力。盡可能給學生提供多說、多寫、多練、多交流的機會，讓學生在練習、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，是一個循序漸進的過程。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發(fā)、點拔和引導，需要根據(jù)學生生源的實際情況長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求。有人認為中職學生基礎差，很難培養(yǎng)學生的自主學習能力，但我認為正是因為中小學的填鴨式教學，才使這些學生喪失了學習的興趣。我的體會是從學生一踏入我的教室就要給他們足夠的愛和信心，告訴他們，老師認為你們行，老師會重視你們。然后根據(jù)學生的實際水平，遇到基礎差的學生，我就從簡單的地方人手培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓他們嘗到自主學習成功的喜悅，這需要足夠的耐心和愛心。只要教師在教學中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邵展圖，電子電路基礎(第三版)[M]，北京：中國勞動出版社，2003