陳秀明

摘要：本文通過對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)特征進(jìn)行分析，結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，詳細(xì)介紹了高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)與框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括功能實(shí)現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及其專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：高中地理；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

1引言

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞一門或相關(guān)的多門學(xué)科的專題而精心設(shè)計(jì)的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題探究、合作式學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自身的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的專題，通過搜集、分析、整理信息資料去完成對該專題的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)或模仿科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)了獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程；同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享，從而培養(yǎng)科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)及對社會(huì)的責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在保留和發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，融合Web的動(dòng)態(tài)性、交互性和超媒體性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢而構(gòu)建的，是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行有效地嘗試與創(chuàng)新。

2高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

2.1網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不能完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式進(jìn)行，應(yīng)該將設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞資源開展學(xué)習(xí)上。高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，圍繞具體的專題，收集相關(guān)知識，按照學(xué)習(xí)者的特征，合理地選擇信息資源，并有機(jī)地組合，建立符合邏輯的知識體系，提供互動(dòng)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，借助評測系統(tǒng)進(jìn)行在線自我評價(jià)。主要包括如下內(nèi)容：網(wǎng)站的功能需求分析、學(xué)習(xí)者特征分析、專題內(nèi)容確定、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式分析、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)等。

2.1.1功能需求分析

對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能需求分析是設(shè)計(jì)和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的前提和基礎(chǔ)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的專題資源型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供完成專題學(xué)習(xí)的基本服務(wù)，專題網(wǎng)站至少必須具備以下四個(gè)方面的功能：①專題結(jié)構(gòu)化知識(包括學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理)；②擴(kuò)展性專題資源(包括各種圖片、動(dòng)畫，視頻影像，動(dòng)聽的背景音樂、學(xué)習(xí)工具等網(wǎng)絡(luò)資源)；③專題互動(dòng)空間(研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí))；④專題學(xué)習(xí)評價(jià)(形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià))。高中地理專題網(wǎng)站當(dāng)然也至少應(yīng)該具備這四個(gè)基本功能。

2.1.2學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，為后面的教學(xué)研究工作提供重要依據(jù)，主要分析學(xué)習(xí)者的一般特征、分析學(xué)習(xí)者已有的能力水平、了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。高中地理的學(xué)習(xí)者主要為在校高中生，考慮到學(xué)生的知識水平參差不齊，專題網(wǎng)站的內(nèi)容覆蓋面要廣，從基礎(chǔ)知識到提高與擴(kuò)展，從單純知識的學(xué)習(xí)到問題的深入探究，都應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的資源，以滿足不同層次、不同特征的學(xué)習(xí)者的需求。

2.1.3專題內(nèi)容確定

高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站按照新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，一般不會(huì)太難。通過專題結(jié)構(gòu)化知識的展示，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有結(jié)構(gòu)化的特性，而不至于漫無目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊。這部分內(nèi)容需要學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并完成意義的建構(gòu)。

2.1.4學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

在高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，要依據(jù)媒體的使用目標(biāo)對信息資源的表現(xiàn)形式進(jìn)行合理的選擇，按照專題內(nèi)容的類型，選擇最佳的形式來表現(xiàn)專題內(nèi)容。面對信息浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源庫，哪些信息是與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的，如何獲得這些信息都將極大地影響學(xué)生。因此，學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源設(shè)計(jì)主要包括基礎(chǔ)知識和拓展資源兩個(gè)方面。基礎(chǔ)知識是根據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，學(xué)生必須掌握的；拓展資源的設(shè)計(jì)包括：Flash動(dòng)畫課件、相關(guān)圖片、視頻資料、文本學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)站資源。

2.1.5學(xué)習(xí)方式分析

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也可以說是基于資源的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它支持現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，可視為我們從知識信息社會(huì)這一現(xiàn)實(shí)出發(fā)而做的一種面向未來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式選擇。信息技術(shù)使地理教育資源和地理信息資源具備了強(qiáng)大的共享與溝通能力，為跨越時(shí)空的信息交換、傳播、存儲(chǔ)、處理、利用提供了快捷方便的方法與途徑。便于在線討論、交流有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作完成研究專題。

(1)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新課程的實(shí)施，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)方式。由此，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)和推行的一種重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中越來越占據(jù)重要的位置。所謂自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有個(gè)性、卓有成效地學(xué)習(xí)：并不斷評價(jià)、調(diào)整、完善自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)或過程。而互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富多樣的地理網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)生可以通過一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，方便快捷地獲取所需資源，進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。

這種地理學(xué)習(xí)的基本過程為：①創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。②學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)快速獲取相關(guān)的地理信息，根據(jù)自己實(shí)際，決定進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)哪一部分的知識，不懂的問題在BBS上與同學(xué)或老師討論。③在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)。④學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完以后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，也可以是學(xué)生自己對自己評價(jià)，或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，通過交流、討論、評價(jià)，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

(2)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異，組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組3～5人)。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員協(xié)作才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

網(wǎng)上地理協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能使地理學(xué)習(xí)過程生動(dòng)而豐富的環(huán)境。強(qiáng)大的地理網(wǎng)絡(luò)教育資源既能為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)而豐富的地理協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生可以通過多種通訊工具進(jìn)行討論、交流；還可通過網(wǎng)絡(luò)所提供的協(xié)作平臺(tái)開展協(xié)作活動(dòng)；又能提供豐富的教育資源，如文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等資源。

(3)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是新一輪地理基礎(chǔ)教育課程改革的突破口，探究學(xué)習(xí)是新課改提倡的主要現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。它是一種以學(xué)生的知識探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)探究性課題以及與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)進(jìn)行假設(shè)、探究、驗(yàn)證、歸納、解釋以及討論活動(dòng)，解決

相關(guān)的探究性課題。這種學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過網(wǎng)上自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，分析問題和解決問題。

2.1.6學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是面向?qū)W習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，它必須為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出一套針對性強(qiáng)、具有一定梯度的強(qiáng)化練習(xí)，以便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價(jià)。高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)評價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在評價(jià)目標(biāo)上，由過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在評價(jià)內(nèi)容上，由單純重視知識的學(xué)習(xí)評價(jià)向重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)變；在評價(jià)方式上，由單純的紙筆測試向綜合運(yùn)用多元化的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。積極倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評與他人評價(jià)相結(jié)合，將評價(jià)貫穿于地理學(xué)習(xí)的全過程。

2.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)高中地理的課程特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)者的需求分析，確定高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所一示。

3高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)

3.1實(shí)現(xiàn)的主要技術(shù)

根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模型的建構(gòu)以及確定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能需求，I)ADreamweaver 8作為網(wǎng)頁制作工具，采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，在Windows 2000 Sever的IIS(Internet Information Server)6上構(gòu)建ASP作業(yè)平臺(tái)，以Access數(shù)據(jù)庫作為本軟件的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。

3.1.1靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)

靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)是一種通過HTM標(biāo)記語言，按照一定的格式整合各種媒體，如圖片、文字、聲音等，結(jié)合Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的技術(shù)。常見靜態(tài)網(wǎng)頁制作工具有Front Page、Dreamweaver等。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)中，“專題結(jié)構(gòu)化知識”等部分都是運(yùn)用靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver8來完成的。

3.1.2動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)是指客戶端與服務(wù)器端的一種交互技術(shù)。Microsoft Active Server Pages，即ASP，是微軟開發(fā)的一種服務(wù)器端腳本環(huán)境。通過ASP，我們可以結(jié)合HTML網(wǎng)頁、ASP指令和AetiveX元件建立動(dòng)態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序。高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)中，“專題資源庫”、“專題互動(dòng)空間”“專題學(xué)習(xí)評價(jià)”等部分功能的實(shí)現(xiàn)即是應(yīng)用了ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)。

3.1.3網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)

建立交互站點(diǎn)需要用數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)來自訪問者的信息，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁也需要使用數(shù)據(jù)庫。Access是一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大，適用于小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。高中地理專題網(wǎng)站后臺(tái)采用Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.2開發(fā)環(huán)境及工具

操作系統(tǒng)：Windows 2003 Server；

Web服務(wù)器：IIS6(Intemet Information Server)；

網(wǎng)頁開發(fā)工具：Macromedia Dreamweaver 8；

數(shù)據(jù)庫：Microsoft Access 2003；

動(dòng)態(tài)發(fā)布技術(shù)：ASP；

圖像處理工具：Photoshcp CS2。

4總結(jié)

在高中地理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程中。遵循了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則，使得整個(gè)設(shè)計(jì)流程規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，并參照教學(xué)設(shè)計(jì)理論對專題學(xué)習(xí)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理；以高中地理知識內(nèi)容為專題進(jìn)行探索，并結(jié)合了自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式與資源開發(fā)的技術(shù)與目標(biāo)；最終實(shí)現(xiàn)將高中地理學(xué)科專題的內(nèi)容學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、信息技能等目標(biāo)結(jié)合起來，形成一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專題教育的有機(jī)整合，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在具有功能完善、友好界面和豐富資源環(huán)境的同時(shí)更具有高效教學(xué)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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