黃治國

摘要：印度理工學(xué)院取得成功的一個重要因素就是，它在建立之初便形成了獨(dú)特的、科學(xué)的、創(chuàng)新的辦學(xué)理念——為國家服務(wù)。本文認(rèn)為，印度理工學(xué)院的辦學(xué)理念主要在于：與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行跨學(xué)科培養(yǎng)制度；與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，重視實(shí)踐；與別國聯(lián)合培養(yǎng)，走國際合作的道路等。印度理工學(xué)院的辦學(xué)理念給我們的啟示是：在理工科人才培養(yǎng)上應(yīng)突出實(shí)踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和實(shí)現(xiàn)一體化教育等。

關(guān)鍵詞：印度理工學(xué)院； 辦學(xué)理念； 啟示

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：1004-0544(2009)04-0148-03

印度理工學(xué)院在短短的50多年就從印度東部的一個廢棄的拘留營中走向世界，領(lǐng)導(dǎo)了印度的理工教育和研究、技術(shù)進(jìn)步、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并對世界新技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｆ渑囵B(yǎng)的人才可與世界一流大學(xué)相媲美。印度理工學(xué)院的成功不僅使印度理工學(xué)院，也使印度高等教育乃至印度國家和民族形象都得到世界的認(rèn)可，獲得全球的贊譽(yù)。有人高度贊揚(yáng)說：“印度理工學(xué)院大學(xué)體系是印度民族引以為豪的一顆寶石。一所印度理工學(xué)院的工學(xué)士商標(biāo)可能是印度獨(dú)立以來第一個具有象征意義的商標(biāo)”。為此，研究印度理工學(xué)院的辦學(xué)理念有著十分重要的理論價值和實(shí)踐價值。

一、 印度理工學(xué)院的辦學(xué)理念

(一)為國家服務(wù)的辦學(xué)理念

印度理工學(xué)院（Indian Institutes of Technology，簡稱為IIT）是印度最頂尖的工程教育與研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建于1951年，是印度國家所屬的一所大學(xué)體系，第一所印度理工學(xué)院于1951年在印度東部的卡拉格普爾建成，此后印度政府于1958—1961年期間分別在西部、南部、中部、北部各創(chuàng)辦了一所印度理工學(xué)院，并于1996年在東北部創(chuàng)辦了第6所印度理工學(xué)院，2001年又將羅克大學(xué)改造為印度理工學(xué)院。目前，印度理工學(xué)院7所分校分別是：卡拉格普爾分校、孟買分校、馬德拉斯分校、坎普爾分校、德里分校、古瓦哈蒂分校、和羅克分校。印度理工學(xué)院在創(chuàng)建中以美國麻省理工學(xué)院（MIT)為樣板，走美國麻省理工學(xué)院的辦學(xué)道路，并根據(jù)印度的實(shí)際需要進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，形成了具有印度特色的高等技術(shù)教育體系。學(xué)院不僅要培養(yǎng)本科生，而且應(yīng)從事研究，培養(yǎng)研究工作者和技術(shù)教師。畢業(yè)生的水準(zhǔn)應(yīng)與國外一流的理工學(xué)院相媲美。

印度理工之所以取得成功，一個重要因素是印度理工建立之初便形成了獨(dú)特的、科學(xué)的、創(chuàng)新的辦學(xué)理念——為國家服務(wù)。創(chuàng)立印度理工學(xué)院的辦學(xué)理念就是培養(yǎng)科技人才，掌握先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)印度的工業(yè)化，促進(jìn)國家發(fā)展。印度理工學(xué)院各個分校始終都把滿足國家當(dāng)前和未來的需要作為學(xué)校的宗旨，積極參與印度國家最重要的科學(xué)和技術(shù)開發(fā)，為印度的國防、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。印度理工學(xué)院各分校都承擔(dān)了印度國防部、科技部、能源部、人力資源部等政府機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目和課程項(xiàng)目，近年來，通過技術(shù)轉(zhuǎn)化和工業(yè)咨詢，又進(jìn)一步擴(kuò)大和加深與工業(yè)界、企業(yè)界的聯(lián)系，并發(fā)展與私人企業(yè)的關(guān)系，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

印度理工學(xué)院為國家服務(wù)的辦學(xué)理念，使得印度理工學(xué)院一方面獲得了政府的大力支持，可以有充裕的經(jīng)費(fèi)和靈活的政策；另一方面也因?yàn)閲业目茖W(xué)和技術(shù)需求使得印度理工學(xué)院面對最具挑戰(zhàn)性的科技難題，極大的激發(fā)了印度理工學(xué)院的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新。為了始終適應(yīng)國家的奮斗目標(biāo)，印度理工學(xué)院緊跟和趕超世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)變革趨勢，促使印度理工始終保持科研和教學(xué)上的競爭力。

(二)辦學(xué)理念的具體實(shí)施

1． 與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行跨學(xué)科培養(yǎng)制度?？鐚W(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)是由當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢所引發(fā)的。由于新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程領(lǐng)域迅速拓寬，復(fù)雜性也與日俱增，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的科學(xué)方法也相互借鑒。跨學(xué)科研究已成為學(xué)術(shù)研究中的一個創(chuàng)新的概念，跨學(xué)科的研究往往集中于復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)中。當(dāng)今許多科學(xué)和工程項(xiàng)目均依賴于多種技術(shù)的復(fù)雜系統(tǒng)，常常需要跨學(xué)科團(tuán)隊協(xié)同工作，以識別問題的關(guān)鍵，形成相關(guān)新知識、新的技術(shù)平臺。因此，跨學(xué)科的人才已經(jīng)成為適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的不可缺少的重要因素。印度理工為了培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、能為提高印度工業(yè)界的國際競爭力做出貢獻(xiàn)的新一代工程師，特別將跨學(xué)科的教育視為其核心任務(wù)的重中之重。印度國會先后立法，通過了1956年“理工學(xué)院法案”、“1961年理工學(xué)院法案”和“2002年理工學(xué)院(修正)案”，在《2002年理工學(xué)院(修正)案》中，印度理工跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的理念已十分明確：（１）技術(shù)的迅速發(fā)展要求工程朝著跨學(xué)科的方向發(fā)展，專家仍是需要的，繼續(xù)發(fā)展高質(zhì)量的工程基礎(chǔ)學(xué)科也是非常關(guān)鍵的，但是，與此同時，在工程教育中，對工程基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科跨學(xué)科發(fā)展的需求正日益增強(qiáng)。（２）技術(shù)的進(jìn)步也導(dǎo)致了設(shè)計、工程、生產(chǎn)和市場的相互融合，這就需要工程師對整個生產(chǎn)系統(tǒng)以及系統(tǒng)各個部分之間的關(guān)系有一個廣泛的理解；（３）在設(shè)計和生產(chǎn)技術(shù)方面的進(jìn)步導(dǎo)致了工業(yè)界需求的技術(shù)與學(xué)院的教學(xué)能力之間產(chǎn)生越來越大的差距，工程教育必須提供關(guān)于理解計算機(jī)輔助設(shè)計、生產(chǎn)的自動化控制以及技術(shù)交流的課程，還必須使學(xué)生對新材料和新材料的生產(chǎn)技術(shù)有所了解。

印度理工學(xué)院跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)理念主要體現(xiàn)在：（１）印度理工要求為大學(xué)生提供的課程必須是跨學(xué)科的，而且設(shè)立跨學(xué)科的學(xué)位。印度理工的學(xué)生可以在印度理工不同的系選擇課程，這樣學(xué)生可以有一個比較寬的工程知識背景，能更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系。同時，印度理工還從不同的系請來教授開設(shè)一些綜合性的課程，工業(yè)界代表有時也加入到印度理工從事教學(xué)。例如，一門綜合性的設(shè)計課程就是由化學(xué)工程和土木工程的教授聯(lián)合教學(xué)的，這樣有利于學(xué)生在設(shè)計中培養(yǎng)跨學(xué)科的觀念。（２）印度理工的教師由于同時從事跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，他們根據(jù)研究的需要開發(fā)出一些原來學(xué)院里沒有的跨學(xué)科的課程，這些課程已出現(xiàn)在學(xué)院的兩個或多個系的課程表上；另外，印度理工對學(xué)院原有的課程進(jìn)行了一系列的修改，從而使這些課程更能適應(yīng)研究和工業(yè)界的需要。（３）印度理工的教科書也隨著課程的發(fā)展而發(fā)展，這有助于鞏固跨學(xué)科的教學(xué)方法。

2． 與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，重視實(shí)踐。學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)互動保持高度協(xié)調(diào)，印度理工的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，學(xué)校的責(zé)任就是要利用業(yè)界的力量。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個能對科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展有充分了解、接觸的校園環(huán)境。為提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，印度理工各分院均建有實(shí)習(xí)車間，甚至還開設(shè)了一般職業(yè)學(xué)校才講授的技能課，如開機(jī)床操作發(fā)動機(jī)等。此外。印度理工有許多專業(yè)課程直接由“業(yè)界老師”主講。如IBM公司的“電子商務(wù)最新運(yùn)用”、摩托羅拉公司的“通信軟件”等。因這些“業(yè)界老師”教的都是最新的軟件技術(shù)，使學(xué)校教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)動態(tài)保持了密切關(guān)聯(lián)；這樣，學(xué)校與業(yè)界便共同串聯(lián)建起了一個互利互惠的循環(huán)體系；產(chǎn)業(yè)界提供豐富的信息資源。學(xué)校搭橋運(yùn)輸養(yǎng)分，學(xué)生畢業(yè)后投身產(chǎn)業(yè)，又把吸收的養(yǎng)分回饋產(chǎn)業(yè)。這種真正意義的互動產(chǎn)學(xué)研模式，保證了學(xué)生所學(xué)的知識與企業(yè)界的創(chuàng)新體系不脫節(jié)，這也是業(yè)界人士特別偏愛印度理工畢業(yè)生的原因之一。

正是由于學(xué)校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，重視了實(shí)踐，印度理工各分院的“個性”也是比較突出的，如德里分院側(cè)重工程學(xué)，坎普爾分院在側(cè)重工程學(xué)的同時，還特別強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力；孟買分院強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專家研究型人才，實(shí)行工學(xué)碩士和博士論文的公開答辯制度；卡拉格普爾分院重視工程專門理論的學(xué)習(xí)與技能操作，具有較強(qiáng)的動手能力；馬德拉斯分院重視對學(xué)生的實(shí)踐操作和工程制圖訓(xùn)練，主張他們要多參與當(dāng)?shù)貥I(yè)界的活動，與業(yè)界保持互動。他們認(rèn)為工程教育的一個非常相關(guān)的問題是使學(xué)生參與工程實(shí)踐。工程教育必須為學(xué)生提供能真正解決設(shè)計和制造問題的實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生置身于工業(yè)界的環(huán)境中，這需要有與工業(yè)界工程師和工業(yè)界問題直接接觸的機(jī)會，而不僅僅是增強(qiáng)工業(yè)界的資助。

3． 與他國聯(lián)合培養(yǎng)，走國際合作的道路。印度理工學(xué)院能從世界高校之林中“脫穎而出”，成為世界著名理工類大學(xué)，其成功的關(guān)鍵主要是“真正”借助了國際上先進(jìn)的大學(xué)辦學(xué)理念，歸其要點(diǎn)就是確定了以“學(xué)術(shù)本位”為辦學(xué)核心宗旨。正是在這樣的思想指導(dǎo)下，當(dāng)印度決定創(chuàng)建世界一流的理工大學(xué)時，印度政府就把國際合作作為一條基本的途徑。印度在獨(dú)立后與蘇聯(lián)、美國、德國、英國、法國等國家和地區(qū)在高等教育領(lǐng)域建立了廣泛的聯(lián)系和國際合作，以盡快將印度理工學(xué)院辦成世界一流的理工大學(xué)。印度政府先后接受了蘇聯(lián)、德國、美國、英國等國的技術(shù)援助，創(chuàng)辦或合作發(fā)展印度理工學(xué)院孟買分校、馬德拉斯分校、坎普爾分校、德里分校。比如，孟買分校同聯(lián)合國教科文組織和蘇聯(lián)合作，馬德拉斯分校同德國的合作，坎普爾分校同美國開展印美項(xiàng)目等。通過開展國際間的合作，有了國外資金、設(shè)備、技術(shù)、圖書資料的資助，教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的支持，學(xué)校管理、制度建設(shè)的影響，印度理工學(xué)院不但在教學(xué)、研究水平達(dá)到了一流水準(zhǔn)，而且在國際上也獲得了相當(dāng)高的知名度和影響。印度理工學(xué)院由此與世界上最發(fā)達(dá)的國家及其最頂尖的大學(xué)建立了學(xué)術(shù)、人員、研究等各方面廣泛密切深入的聯(lián)系，并且掌握、了解和吸收了世界科技發(fā)展的最新動態(tài)、國際高等教育的最新潮流；也正是通過這個渠道，印度理工學(xué)院的畢業(yè)生走出印度，走向了世界各地。

印度理工的國際合作，首先體現(xiàn)在其辦學(xué)模式上，印度理工學(xué)院各分校都按照世界一流大學(xué)的制度、管理和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，如馬德拉斯分校還通過IS0900l質(zhì)量認(rèn)證；其次，體現(xiàn)在教學(xué)和科研上的國際合作，印度理工學(xué)院與歐美一流大學(xué)合作開發(fā)了許多先進(jìn)的教學(xué)計劃和課程項(xiàng)目，與外國政府、科研機(jī)構(gòu)、跨國公司、基金會等機(jī)構(gòu)進(jìn)行的合作研究和技術(shù)開發(fā)更是數(shù)不勝數(shù)；第三，體現(xiàn)為師資和學(xué)生的國際性，印度理工學(xué)院的教師是在世界范圍內(nèi)招聘的，而其高質(zhì)量也吸引了世界各地的學(xué)生，特別是研究生的來源十分廣泛，卡拉格普爾分校校長就說，學(xué)院從全世界招收研究生和訪問學(xué)者，學(xué)院才具有國際性。

印度理工學(xué)院從一開始把教師作為建一流大學(xué)的根本?？ɡ衿諣柗中?chuàng)建之初就在世界范圍內(nèi)聘請最優(yōu)秀的教師，其電子系和電機(jī)工程系的首任主任都是來自歐洲的著名學(xué)者，德里分校的教師同樣是一支優(yōu)秀的隊伍，其中有幾位還享有國內(nèi)和國際聲譽(yù)和桂冠。許多教師是印度或其他國家的科學(xué)院院士，專業(yè)學(xué)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體的會員，國際著名期刊的編委等。印度理工的做法是：首先，印度理工學(xué)院通過國際合作的途徑培養(yǎng)和提高學(xué)校已有教師的水準(zhǔn)，孟買分校、馬德拉斯分校、坎普爾分校、德里分校等一方面請西方大學(xué)派教授到印度理工學(xué)院開設(shè)課程以培訓(xùn)教師，一方面選派教師到西方大學(xué)學(xué)習(xí)和攻讀學(xué)位。其次，多方爭取經(jīng)費(fèi)，以支持優(yōu)秀學(xué)者到印度理工學(xué)院任教，坎普爾分校就利用福特基金會的捐贈吸引了上百名教師從國外來坎普爾，長期任教，或作幾年的短期工作。

二、 印度理工辦學(xué)理念的啟示

我國高等教育體系是借鑒前蘇聯(lián)的高等教育體系的基礎(chǔ)上建立起來的，雖然歷經(jīng)改革，但這種影響依然存在。表現(xiàn)在：無論是體制、結(jié)構(gòu)、教學(xué)的內(nèi)容和方式方法、課題研究，還是課程的設(shè)置都以傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)為準(zhǔn)，它是一種單學(xué)科占統(tǒng)治地位的高等教育。它大量培養(yǎng)單學(xué)科或僅具有狹隘專長和技能的人才，跨學(xué)科、多學(xué)科人才的教育和培養(yǎng)未能深入和廣泛。尤其是我國高等工程教育受傳統(tǒng)文化的影響，重書本輕實(shí)踐，重理論輕技術(shù)，手腦分離，只重知識的傳授，忽視技能的培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”、“分?jǐn)?shù)教育”、“填鴨式教育”還有相當(dāng)?shù)氖袌觯囵B(yǎng)出來的學(xué)生就像大規(guī)模生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品一樣，是一種模式而沒有個性，創(chuàng)造能力薄弱。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的態(tài)勢下，在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，這樣的專業(yè)性人才適應(yīng)力差，生存的空間越來越小，滿足不了不斷變化的社會發(fā)展的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，我國成為“世界制造中心”的趨勢已越來越明顯，迫切需要我國高級工程人才中做到：

（一）突出實(shí)踐創(chuàng)新能力。高等工程教育不是技能的簡單復(fù)制與傳授，而是文明的傳承與創(chuàng)造?！斑m應(yīng)”市場需求與“導(dǎo)引”市場變革是工程教育發(fā)展“兩位一體”的神圣使命。印度理工學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，就是圍繞提升學(xué)生的“就業(yè)——創(chuàng)業(yè)”能力為目標(biāo)，堅持多樣性與綜合性相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建個性化和終身性的工程教育體系。一是工程技能和能力方面，要求具有較強(qiáng)的繪圖、運(yùn)算、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、測試、計算機(jī)應(yīng)用能力，并具有一定的獨(dú)立工作和分析、解決工程實(shí)際問題的能力，有對生產(chǎn)過程及設(shè)備的實(shí)驗(yàn)研究、技術(shù)改造、設(shè)計計算、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和評價能力，以及應(yīng)用外語和文字表達(dá)的能力；二是信息技能和能力方面，包括具有獲取、儲存和交流信息的技能，具有較強(qiáng)的信息轉(zhuǎn)化能力、擴(kuò)展深化知識和獲取新知識的能力、文獻(xiàn)檢索能力、知識遷移能力、閱讀理解及社會調(diào)查能力；三是組織管理能力方面，包括合作協(xié)調(diào)、交涉聯(lián)絡(luò)、技術(shù)洽談、組織指揮能力，能承擔(dān)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造工作，有較強(qiáng)的專業(yè)管理意識；四是開拓創(chuàng)新能力方面，包括敏銳的洞察力和判斷力、豐富的想象力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我理工院校面臨著工程教育重大改革的緊迫使命，而認(rèn)真研究、借鑒、吸收當(dāng)今國外成功的工程教育新理念、新方法，無疑是當(dāng)務(wù)之急。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神?，F(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)均已呈現(xiàn)出明顯的綜合化趨勢，科學(xué)發(fā)展需要綜合，科學(xué)研究也需要綜合，需要聯(lián)合攻關(guān)，僅靠個人或少數(shù)人已經(jīng)很難完成一項(xiàng)重大的科研工作。印度理工強(qiáng)調(diào)工程教育必須反映工程團(tuán)隊合作的特點(diǎn)，這將使學(xué)生們?yōu)閷沓蔀楣こ處熞约叭绾螀⑴c并管理一個高效率的團(tuán)隊而做好準(zhǔn)備。印度理工將本科生、研究生和博士生以及工業(yè)界的人士分配在一個研究小組從事項(xiàng)目研究，使他們在研究過程中發(fā)揮不同的作用，并相互影響。本科生在參與研究項(xiàng)目以后，對研究都產(chǎn)生了很大的興趣，９０%的本科生決定繼續(xù)攻讀研究生；在研究小組中，研究生是作為本科生從事研究的幫助者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，這個角色使研究生的教學(xué)和管理水平得到提高。這樣就使來自不同學(xué)科不同層次的學(xué)生在一個團(tuán)隊中，分別承擔(dān)一個項(xiàng)目中不同部分的研究工作，擔(dān)任不同的角色，充分發(fā)揮各自的特長，但同時又必須與別人進(jìn)行協(xié)作，共同完成研究目標(biāo)。這樣，學(xué)生們不僅充分感受到自己是這個研究團(tuán)體的一部分，有了一種歸屬感，同時又使他們在與別人合作的過程中相互取長補(bǔ)短，了解自己在知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作能力方面有哪些需要在今后努力提高，使自己的能力在與別人合作的過程中得到加強(qiáng)。這種團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，為今后勝任工作、與他人的合作，均打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)一體化教育。印度理工把各級教育進(jìn)行全盤考慮，使印度理工的教育覆蓋整個受教育的人群。就是不僅把各級教育進(jìn)行全盤考慮——從中小學(xué)教育到本科生、碩士生、博士生乃至博士后以及各級的繼續(xù)教育，而且將工程研究、工程教育和工程實(shí)踐也有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠總結(jié)、理解新近創(chuàng)造出來的知識，了解如何把工程知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣璧奈镔|(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，并有機(jī)會參加真實(shí)的設(shè)計和制造工作，以獲得實(shí)際動手的能力和經(jīng)驗(yàn)，這就是印度理工高等工程教育的一體化。在印度，人們已普遍地認(rèn)識到，在為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀工程研究的人才方面所遇到的困難主要是一個連貫的“渠道”問題，也就是說，它的根源不在于工程的高等教育階段，而是要追溯到高中甚至是更早的中等和初等教育，因?yàn)樵谥械群统醯冉逃写嬖谥鴥煞矫娴娜毕?一是沒有足夠的學(xué)生愿將工程師作為有吸引力的職業(yè)選擇；二是這些學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的準(zhǔn)備不足。為此他們開始關(guān)注提高大學(xué)之前的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育水平，著重關(guān)注有工程方面潛力的學(xué)生和與工程相關(guān)的知識水平。印度理工特別針對中小學(xué)生制定了相應(yīng)的宣傳、引導(dǎo)計劃，他們通過各種方式對中小學(xué)生進(jìn)行印度理工的教育，提高他們對科學(xué)和工程的興趣，從而有效地吸引他們將來從事工程事業(yè)，力圖從根本上解決傳統(tǒng)工程教育中后續(xù)力量不足的問題。印度理工強(qiáng)調(diào)將工程教育、工程研究和工程實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們（不僅是研究生還包括本科生）參與到具體的研究項(xiàng)目中去，為印度理工的學(xué)生們創(chuàng)造了大量實(shí)踐的機(jī)會。

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責(zé)任編輯 楊小民