摘 要：創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。該文通過對以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及其特點的分析，揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，提出應(yīng)根據(jù)中國高等教育的發(fā)展趨勢，構(gòu)建以一個目標(biāo)、二個能力、三個適應(yīng)、四個步驟、五個環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè) 創(chuàng)業(yè)型 實踐教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)能力

在大學(xué)生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢下，創(chuàng)業(yè)能力在市場營銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，高等院校市場營銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實踐教學(xué)體系。

一、市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代要求

（一）市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜而又富有風(fēng)險的社會勞動，是創(chuàng)業(yè)者通過投入資本、知識和技能，建立起自擔(dān)風(fēng)險的經(jīng)營實體，配置相關(guān)資源，捕捉商業(yè)機會，為消費者提供產(chǎn)品和服務(wù)，為個人和社會創(chuàng)造價值和財富的過程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學(xué)生、下崗失業(yè)工人等；而機會型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員，他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機會型創(chuàng)業(yè)的典型。市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè)，需要具備較強的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。其中，專業(yè)能力是指與經(jīng)營方向密切相關(guān)的崗位要求能力，它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個方面：一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力；二是動態(tài)地領(lǐng)會和把握與經(jīng)營方向有關(guān)的新技術(shù)能力；三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟、工商、稅務(wù)、勞動等知識和法律法規(guī)的運用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。方法能力，即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運用能力，它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對市場的調(diào)研、分析和判斷能力、對信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力以及調(diào)節(jié)和控制能力等。社會能力是保證。創(chuàng)業(yè)能力以社會能力為核心。社會能力主要包括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。對于進行生存型創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體而言，在整個創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親，良好的執(zhí)行能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中，決策能力是指對經(jīng)營與管理等方面重大方向問題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營方向決策、投資決策、市場決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等；戰(zhàn)略能力主要指對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略等方面的長遠思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營管理能力、市場管理能力、人力資源管理能力、財務(wù)管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)能力決定著創(chuàng)業(yè)的方向與目標(biāo)，是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素。

總的來說，創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力。

（二）市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個不同層次的能力水平。如上所述，創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力，而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的部分內(nèi)容，即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力以及動態(tài)地領(lǐng)會和把握與經(jīng)營方向有關(guān)的新技術(shù)能力，二者的差別很大。

普通高校市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為“知識為本”，近年來開始重視加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為“以能為本”?？傮w來說，培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系的設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力，重點是實踐動手能力、應(yīng)用能力，培養(yǎng)“適銷對路”的就業(yè)人才，而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)人才，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足?，F(xiàn)在一個典型的現(xiàn)象就是市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很富有激情、熱情，但是創(chuàng)業(yè)能力有限，制定的創(chuàng)業(yè)計劃不被市場接納，從事創(chuàng)業(yè)活動失敗多于成功。

（三）市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代要求

加強培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是新的時代要求。這是因為，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題，是時代發(fā)展的主旋律。上世紀(jì)九十年代的擴招政策已使當(dāng)代中國的教育從“精英教育”走向“大眾教育”，教育目標(biāo)是全民教育，以提高國民的整體素質(zhì)。但中國近幾年高等教育的快速發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致人力資源的供給大于社會的需求，使就業(yè)難成為全社會關(guān)注的焦點。解決就業(yè)難的問題，一個途徑是要依靠我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，另一個重要途徑是全民創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可減輕就業(yè)壓力，另一方面可促進經(jīng)濟繁榮和經(jīng)濟活力的保持。為此，黨的“十七大”明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。以武漢市為代表的全國各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案，并制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵政策。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中強調(diào)：“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點。”這說明，包括市場營銷專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時代的主題，世界的潮流。加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場營銷專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及其局限性

理論教學(xué)以傳授知識為主，而實踐教學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的功能。實踐教學(xué)體系的科學(xué)與完善程度及其培養(yǎng)目標(biāo)的指向性決定著學(xué)生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過對現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學(xué)體系及其特點的分析，揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（一）現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系

經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，我國高校市場營銷專業(yè)在理論教學(xué)體系之外逐步形成了一套實踐型教學(xué)體系。這個體系可概括為：一個目標(biāo)，即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo)；兩項內(nèi)容，即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容；三個能力，即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會能力的提高為教學(xué)目的；四步教學(xué)流程，即以知識傳授——布置實訓(xùn)課題——學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——考核評估等四個步驟實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；五個環(huán)節(jié)，即通過課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實習(xí)環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。[1]（P18）

（二）現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系特點

現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系具有以下幾方面的特點：一是培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)首位性。在高校擴招以前，特別是學(xué)生計劃分配的時代，學(xué)生的就業(yè)問題不是高等教育的矛盾和焦點，自然而然，大學(xué)生的就業(yè)問題就沒有納入高校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校擴招及大學(xué)生就業(yè)制度的市場化改革，大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出和嚴(yán)重，導(dǎo)致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤，領(lǐng)導(dǎo)的政績與就業(yè)率掛鉤，辦學(xué)與就業(yè)率掛鉤，這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場營銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標(biāo)都從以“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”，而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標(biāo)的首位。二是實踐教學(xué)體系的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。在整個市場化的社會，研究市場營銷的高校市場營銷專業(yè)也不得不以市場為中心，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力，而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠。三是實踐教學(xué)的非系統(tǒng)性。從表面上看，各高校都比較重視開展實踐教學(xué)，都建立了各自的實踐教學(xué)基地，但是實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完成則缺乏和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不是一朝一夕能完成的，也不能單靠某一環(huán)節(jié)完成，而需要通過多種實踐教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2]（P147）

（三）現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性

應(yīng)該說，現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系是時代發(fā)展的進步產(chǎn)物，它對市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但是，隨著時代的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，社會要求市場營銷專業(yè)學(xué)生不僅要有就業(yè)能力，更要有創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)難的新形勢下，通過主動創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)困難，并增加社會財富。與此要求相比，以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)型市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)，因為創(chuàng)業(yè)能力的要求遠遠高于就業(yè)能力，現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本要求，并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法，構(gòu)建和實施創(chuàng)業(yè)型的實踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)體系

（一）創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

中國高等教育的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學(xué)體系存在的問題，要求構(gòu)建新的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系。這個體系依然可以概括為：一個目標(biāo)、二個能力、三個適應(yīng)、四個步驟、五個環(huán)節(jié)。

一個目標(biāo)，即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。上文已經(jīng)論述，在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時代主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢下，將市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系以就業(yè)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個能力，即執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)成功的必備素質(zhì)。整個創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的實施都是以學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力兩個能力的培養(yǎng)來展開的，因而執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的全部著力點。

三個適應(yīng)，即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)社會。這是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的宗旨。根據(jù)社會對人才需求的多元化與高要求的趨勢，市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)起點要高，同時能夠適應(yīng)多層次的社會需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)培養(yǎng)的學(xué)生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求，也能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求，同時還要能夠適應(yīng)社會的生存與發(fā)展需求。社會是一本無字天書，僅靠課堂教學(xué)是無法參透的，必須通過社會實踐逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四個步驟，即確定實踐目標(biāo)與目的——布置實訓(xùn)課題——學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——考核評估等四步教學(xué)流程實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講究科學(xué)與計劃，即必須按照科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)流程實施。首先，要讓學(xué)生明確實踐教學(xué)的目標(biāo)與目的，增強實踐的自覺性；其次，要布置實訓(xùn)課題，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著要求參加實訓(xùn)，增強實訓(xùn)的針對性和實踐效果；再次，讓學(xué)生投入到實踐過程中去并進行實際操練，鍛煉和提高學(xué)生的各項實際能力。同時，還離不開教師的指導(dǎo)。從課堂內(nèi)到課堂外，從校內(nèi)到校外，教師都要加強指導(dǎo)。最后，需要對學(xué)生的實踐過程與結(jié)果進行評估與總結(jié)，便于改進和提高。

五個環(huán)節(jié)，即課堂實驗環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。課堂實驗環(huán)節(jié)包括課堂實驗教學(xué)、實驗室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng)營管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等內(nèi)容。建立課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實際操作能力，鍛煉學(xué)生動筆、動口和動手的“三動”能力。課堂實驗環(huán)節(jié)是一個很有效而且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會實踐環(huán)節(jié)包括市場調(diào)研、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、假期社會實踐、社會兼職等崗位技能培養(yǎng)活動。[3]（P105）建立社會實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實習(xí)基地或企業(yè)、市場進行專業(yè)實習(xí)，檢驗所學(xué)的理論知識并學(xué)習(xí)崗位技能，學(xué)會適應(yīng)社會。社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力，是對學(xué)生所學(xué)知識和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)模擬設(shè)計競賽等方法，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場等多方面的內(nèi)容，開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生增強實際操作能力，學(xué)會尋找和把握機會，并最終拿出一套切合市場實際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案。建立創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，或組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進行創(chuàng)業(yè)實踐，開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”，鼓勵有條件的學(xué)生開展“學(xué)中干”式創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓(xùn)練和演習(xí)場所，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)實踐方面對學(xué)生進行系統(tǒng)性地培養(yǎng)，由此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展，動手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系應(yīng)注意以下問題：

第一，要突出實踐環(huán)節(jié)，把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動納入專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必修課、選修課相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)知識課、創(chuàng)業(yè)活動課和素質(zhì)拓展課的有機結(jié)合。

第二，要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識結(jié)構(gòu)，擁有較為廣泛的知識背景，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識。

第三，要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師組成的“內(nèi)外互補”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

第四，要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，按照分散與集中相結(jié)合，單一技能訓(xùn)練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則，既有教學(xué)中實踐，又有階段性集中實踐；既有單一技能培養(yǎng)，又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實踐。

第五，要處理好專業(yè)知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六，要處理好共性教育和個性教育的關(guān)系。要重視共性教育，讓普通學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念，積累創(chuàng)業(yè)潛能，同時要重視個性教育，積極鼓勵學(xué)生發(fā)展特長和興趣，對有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推進其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展?！?/p>

參考文獻：

[1]王水清.高職市場營銷專業(yè)實踐型教學(xué)體系的建構(gòu)[J] .新課程研究·職業(yè)教育，2008，（3）.

[2]梁 棟.高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題及對策[J].職業(yè)圈，2007，（10）.

[3]史保金.普通高等學(xué)校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué)報(職業(yè)教育版)，2006，（6）.

基金項目：本文為湖北省教育廳高等學(xué)校教學(xué)研究項目《市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革理論與實踐研究》[20060362]的成果之一。

作者簡介：胡金林，1961——，男，湖北大悟人，漢族，孝感學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院副院長，副教授，經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向為市場營銷及企業(yè)管理。