楊玉湘

[摘 要]隨著新教材改革的不斷深入，語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是作文教學(xué)。因此，探討作文法是廣大語文教師的當(dāng)務(wù)之急。 應(yīng)用“仿寫法”能提升學(xué)生的作文能力和水平，對(duì)高中作文仿寫法研究是很有意義的。

[關(guān)鍵詞]文本 學(xué)習(xí) 仿寫

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，許多知識(shí)都是通過間接學(xué)習(xí)獲得的，直接接觸的資源較少。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的雙翅，新課改對(duì)學(xué)生閱讀和寫作提出了更高要求。而教材作為第一資料來源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生深入文本，開辟發(fā)散思維空間，建立練筆陣地，在學(xué)習(xí)范文過程中自然而然地提高習(xí)作能力。

其實(shí)，學(xué)生平時(shí)所接觸的課文無非就是兩大作用。其一，課文的工具性。利用課文的語境去認(rèn)識(shí)字音，運(yùn)用詞語，仿說句子，寫作成章，去體會(huì)漢語言文學(xué)的博大精深。其二，課文的教育性。通過學(xué)習(xí)范文去了解包羅萬象的萬物，游覽祖國的大好河山，認(rèn)識(shí)中華民族的歷史，體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)讀者的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。正如偉大教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在學(xué)習(xí)課文中要挖掘教材文本，精心選擇范文，仔細(xì)找出文本的寫作特點(diǎn)，如文本的立意、構(gòu)思，特別是文本的語言特色等。

在平時(shí)教學(xué)中，要把閱讀學(xué)習(xí)和寫作很好地結(jié)合起來。首先，師生共同學(xué)習(xí)文本，找出文本在立意構(gòu)思或語言上的優(yōu)點(diǎn)；其次，在閱讀學(xué)習(xí)中交流，反復(fù)研讀，激發(fā)寫作沖動(dòng)；再次，就自己欣賞處仿寫；最后對(duì)仿寫的成果以及仿寫感想進(jìn)行交流。

1.仿構(gòu)思立意。

中學(xué)課文中許多文章立意構(gòu)思獨(dú)具匠心，值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。例如，老舍的《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更不容易了。而老舍采用對(duì)比手法，集中表現(xiàn)了北平最主要的特點(diǎn)，給人留下了深刻印象，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。這時(shí)就可以引導(dǎo)以“我的家鄉(xiāng)”為主題，采用對(duì)比手法寫出對(duì)自己家鄉(xiāng)的摯愛。

再如，黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》采用了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，將濃濃的思鄉(xiāng)之情寄托于有關(guān)的人物、事件、景物的描寫和敘述之中，使感情的抒發(fā)更為親切、自然。文章由眼前的景物引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹的懷戀，進(jìn)而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在榕樹的陰涼下散步，嬉戲，淳樸的哨音引起“我”無限遐思，觸動(dòng)我的鄉(xiāng)愁，故鄉(xiāng)的榕樹也仿佛出現(xiàn)在“我”的眼前。這是全文的引子，作者緩緩地把讀者帶進(jìn)了自己的回憶之中。學(xué)習(xí)了這篇文章以后，教師也可以用“故鄉(xiāng)的XXX”為提，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣的仿寫目的非常明確，“依樣畫葫蘆”訓(xùn)練構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.仿句式。

句子的寫作是作文寫作的一個(gè)重點(diǎn)，好的句式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和仿寫熱情。例如，《十八歲和其他》中有：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽，引吮試諦的小公雞，使我想起翅膀莆健，開始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)?！庇袑W(xué)生這樣仿寫：“青春使我想起身披彩衣，五彩斑斕的蝴蝶，使我想起艱辛勤勞，忍耐勞作的蜜蜂，我們需要在豐富多彩的生活中奏出屬于自己的交響曲?！?/p>

3.學(xué)習(xí)文章的寫景摹物。

寫景摹物是作文仿寫的典型，也是寫作的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)高建群《西地平線上》時(shí)，對(duì)文中是這樣描寫太陽的：“它沒有了火焰，顏色像我們寫春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙，柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺，它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個(gè)順手攫來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。它懸掛在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它?！庇形煌瑢W(xué)在寫《假日的夕陽》時(shí)不自覺地這樣寫：“正想放棄看夕陽的時(shí)候抬頭就看見夕陽下端三分之一已被那一帶的云遮住了，夕陽將邊上的云映得火紅火紅，似沙漠上看到的火燒云，但那只是微火，沒有風(fēng)火焰也就不動(dòng)了，因此那云無火燒云那么激烈，但令人有溫暖的感覺，盡管那時(shí)吹的風(fēng)能令人感到刺骨。慢慢地，夕陽的下半被云遮住了，但又似乎覺得下端有那么一絲又是露出來的，因此下端也特別紅，如國旗的顏色，但似乎又要艷一點(diǎn)，說不出，至少能讓人聯(lián)想到紅軍長(zhǎng)征中的血河，令人毛骨悚然?！?/p>

4.寫文章的情感交融處。

語文課文就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，只要教師和學(xué)生有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，做有心人，努力開發(fā)，就能增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，語文老師應(yīng)深入地細(xì)讀文本，鉆研文本，走進(jìn)文本，產(chǎn)生情的感動(dòng)，再以“情”來觀文本，從而激發(fā)學(xué)生情感的火花，使學(xué)生有寫作的沖動(dòng)。有不少課文蘊(yùn)含著豐富的情感，要用心去體會(huì)，與文本的作者和文本中的人物產(chǎn)生共鳴，受之感染，沉浸在文本的意境之中，這時(shí)也就是練筆的好契機(jī)。例如，有個(gè)學(xué)生因?yàn)橥蝗幌肫鹱约旱耐馄?，寫下了這樣的文字：“我愛外婆，愛外婆蒼茫的身影。我愛外婆，愛她那滿頭白發(fā)、愛她那樹皮的手、愛她那布滿皺紋的臉。雖然我外婆沒有名人那么偉大，她也不是名人，她僅僅是我的外婆。我依然愛的外婆，因?yàn)樗谐錆M無盡的愛；有溢滿無限的慈祥；有裝滿無窮的疼愛，就是因?yàn)樗俏彝馄牛沂撬鈱O女?！?/p>

5.最后交流仿寫成績(jī)，談?wù)劮聦懜邢搿?/p>

要仿寫好一篇作文，必須注意一下幾點(diǎn)：

第一，仿寫對(duì)象。包括兩方面：要仿寫哪一篇文章，要描述的對(duì)象。仿寫前必須先確定所要描述的對(duì)象，再確定可以根據(jù)哪篇文章進(jìn)行必要的仿寫，不能強(qiáng)扯，強(qiáng)扯的文章讓人讀著很累，自己也覺得不舒服。仿寫的那篇文章最好出于自己所學(xué)的課本中。因?yàn)檎n本上的立意老師講解過，容易理解，易仿寫。其它的文章不是說不可以仿寫，只不過那需要很大的功夫，寫到后來寫不下去有可能就直接抄上去了，因此選課本里的文章好一些。

第二，仿寫哪些方面，即要仿寫哪些內(nèi)容。選的那篇文章必須是自己認(rèn)為好的文章，必須明確它到底好在哪里，就某幾點(diǎn)或其中最好的一點(diǎn)仿寫到自己的文章中。比方說一篇文章有排比句、比喻句、擬人句等之類的，選擇其中的一種或兩種句式就夠了，用進(jìn)所選對(duì)象的描述中去，無需全搬上去。因?yàn)槿绻麑?duì)所選的句式并不能運(yùn)用自如，反而會(huì)適得其反。

第三，仿寫的真實(shí)性，這也是最重要的一點(diǎn)。文章不可缺少真實(shí)性，如何才能仿得真呢？首先，描寫的事情，人物，事物必須親身經(jīng)歷過，親身經(jīng)歷過的事物寫起來才有自己的思路、自己的特點(diǎn)。寫文章時(shí)最好別抄，仿寫和抄是兩碼事，抄就容易失去真實(shí)性。最后，最好把要仿寫的那篇文章熟讀，寫的時(shí)候憑記憶去仿寫，這樣寫出來的文章真實(shí)性會(huì)強(qiáng)一些。

做好以上幾點(diǎn)，要寫出一篇好的文章就比較容易了。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教師在使用教材時(shí)必須發(fā)揮主體地位，對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材留下的空間，開發(fā)校本課程。語文教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最好典范，教師在閱讀教學(xué)中要以課本為范文，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者以為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分利用小練筆這一獨(dú)特的形式，賦予新的功能與使命，為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升“奠基”?？梢钥隙ǖ卣f，小練筆雖小，但認(rèn)真挖掘，亦可作出“大文章”來。 總之，仿寫是鋪設(shè)在從積累走向表達(dá)的一條路，這條路要教師去鋪起來，把學(xué)生引到這個(gè)路口，然后讓他們自主地、快樂地走在上面。