邵 佳 夏 霽

【摘要】近年來(lái),隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的持續(xù)增加,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間關(guān)系的質(zhì)疑也不斷增加。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式開(kāi)展調(diào)研,輔以對(duì)所在高校代表性院系畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析,就大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的相關(guān)性開(kāi)展研究。研究結(jié)果表明,用人單位雖然不以成績(jī)高低作為證券申請(qǐng)人表現(xiàn)好壞的主要依據(jù),但成績(jī)較好的學(xué)生群體明顯具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,表現(xiàn)在起薪較高和簽約較早等方面。該研究為大學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)的必要性提供實(shí)證依據(jù),駁斥了“成績(jī)無(wú)用論”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)成績(jī);就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái),隨著高校持續(xù)擴(kuò)招,大學(xué)生人數(shù)逐年遞增,相應(yīng)的畢業(yè)生人數(shù)增加也導(dǎo)致了就業(yè)壓力持續(xù)上升。原本被視為社會(huì)“佼佼者”的大學(xué)生逐漸失去原來(lái)的顯赫,剛畢業(yè)就失業(yè)的情況也不再是個(gè)別現(xiàn)象。一些人由此對(duì)大學(xué)教育模式產(chǎn)生了質(zhì)疑,這種質(zhì)疑在一些大學(xué)生中甚至發(fā)展成為對(duì)自身學(xué)業(yè)的全面否定。支持或部分支持這種觀念的學(xué)生和社會(huì)人士不在少數(shù),由此還引發(fā)了關(guān)于“讀書(shū)無(wú)用論”、“大學(xué)無(wú)用論”的爭(zhēng)論。

受到“讀書(shū)無(wú)用”觀點(diǎn)影響的學(xué)生,常常以一些中途退學(xué)的成功人士為標(biāo)榜,認(rèn)為大學(xué)在校學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)發(fā)展無(wú)用。一些說(shuō)法,如“60分萬(wàn)歲,61分浪費(fèi)”、“百無(wú)一用是書(shū)生”等在大學(xué)校園里長(zhǎng)期流傳,甚至有愈演愈烈之勢(shì)。雖然完全放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生只是極少數(shù),大部分學(xué)生并不認(rèn)同這些觀點(diǎn),但對(duì)高等教育階段學(xué)習(xí)價(jià)值的懷疑不但普遍存在,而且給高校學(xué)風(fēng)帶來(lái)巨大沖擊,使“好好學(xué)習(xí),天天向上”的基本價(jià)值觀念遭到前所未有的挑戰(zhàn)。

在中國(guó)這樣高度重視教育的文化環(huán)境中,許多家庭為子女能進(jìn)入一所好的小學(xué)不惜省吃儉用購(gòu)買“學(xué)區(qū)房”。而作為最高學(xué)府的高等院校,卻無(wú)力抗拒低俗的流行文化。影視娛樂(lè)、才藝選秀、網(wǎng)游聊天、體育賽事,這些休閑內(nèi)容的營(yíng)銷者無(wú)不把在校學(xué)生作為主要市場(chǎng),輕而易舉的從教育者手中奪去了學(xué)生大量的時(shí)間和精力,輪流占據(jù)學(xué)生精神世界的主流,反而把基本的課堂學(xué)習(xí)邊緣化了。

虛度了大學(xué)光陰的學(xué)生,在求職時(shí)面臨更嚴(yán)峻的形勢(shì);招不到合格雇員的單位,也更嚴(yán)厲的批評(píng)大學(xué)教育的質(zhì)量。面對(duì)如此惡性循環(huán),高校教育工作者卻顯得有心無(wú)力。他們知道學(xué)習(xí)的重要性,從未停止宣傳學(xué)習(xí)的重要性,卻很難讓學(xué)生真正接受這種觀點(diǎn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想教育慣用典型案例法,通過(guò)樹(shù)立正面典型,用“榜樣的力量”引導(dǎo)學(xué)生。典型案例法是非分明,通俗簡(jiǎn)潔,特別適合于對(duì)缺乏思維能力的少年兒童進(jìn)行教育。但這種方法也有以偏蓋全的傾向,暗示案例具有絕對(duì)代表性。因此只要遇到反例,案例的說(shuō)服力就大打折扣;如果列舉的反例很多,甚至?xí)屓耸欠请y辨。大學(xué)生思想教育的難度在于,他們已經(jīng)具有一定的思考能力,又具有青春期的逆反心理,還能輕易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的社會(huì)信息,不再輕易信任老師的說(shuō)教。在讀書(shū)是否有助于就業(yè)之類的話題上,社會(huì)上存在大量的反面案例,因此單純采用傳統(tǒng)的典型案例法進(jìn)行教育只會(huì)形成“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服對(duì)方”的尷尬局面。相比之下,更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)當(dāng)更具說(shuō)服力。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的相關(guān)性開(kāi)展了一次實(shí)證研究,試圖為學(xué)生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)的必要性提供可靠的證據(jù),駁斥“讀書(shū)無(wú)用論”。該項(xiàng)研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法。針對(duì)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間關(guān)系的不同意見(jiàn),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查配合訪談的形式采集信息;而對(duì)就業(yè)結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性,則通過(guò)分析畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研,研究得出以下一些結(jié)論:

(1)企業(yè)、學(xué)生和教師都認(rèn)為課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)很重要的,也認(rèn)可把績(jī)點(diǎn)作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的主要標(biāo)志。

(2)所有人都認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要。接下來(lái)企業(yè)比較看重外語(yǔ),而教師和學(xué)生則更重視社會(huì)工作能力。

(3)企業(yè)和學(xué)生都非常重視第二專業(yè)的學(xué)習(xí)以開(kāi)拓知識(shí)面,而教師則出于“貪多嚼不爛”的擔(dān)心主張謹(jǐn)慎對(duì)待第二專業(yè)。企業(yè)和教師對(duì)待第二專業(yè)的分岐其實(shí)表明雙方都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(4)問(wèn)卷顯示企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生深造的打算極度不認(rèn)同,無(wú)論是出國(guó)還是在國(guó)內(nèi)讀研。一方面表現(xiàn)出他們對(duì)后續(xù)教育缺乏認(rèn)識(shí)和信心,另一方面可能與樣本選擇有關(guān)——這些企業(yè)招聘的對(duì)象就是本科生,所以填寫(xiě)問(wèn)卷的員工沒(méi)有感受到對(duì)更高學(xué)歷人才的需求。而有近半數(shù)在校生覺(jué)得有必要繼續(xù)深造,可以理解為相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)后直接就業(yè)缺乏自信。

(5)對(duì)于畢業(yè)生是否應(yīng)從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作,企業(yè)和畢業(yè)生的態(tài)度比較寬容,期待學(xué)生從事的工作有專業(yè)背景和認(rèn)為無(wú)所謂幾乎各占一半;但被問(wèn)及是否在意應(yīng)聘的的專業(yè)背景時(shí),肯定答復(fù)的比例明顯上升。而在校生、教師問(wèn)卷體現(xiàn)出比較明顯的“學(xué)以致用”傾向。

(6)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的相關(guān)性,所有問(wèn)卷都以“一般”為多,表明主觀上大多數(shù)人都不能肯定學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系密切,而且從語(yǔ)境上講,有的“一般”其實(shí)可以理解成“不大”。可見(jiàn)社會(huì)觀念普遍認(rèn)為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)與其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并沒(méi)有太大關(guān)系。而問(wèn)卷結(jié)果還顯示教師也普遍認(rèn)可這一觀念,說(shuō)明這一觀念的影響力已經(jīng)超出的原先的預(yù)期。

(7)企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的“績(jī)點(diǎn)”、“.所獲榮譽(yù)”、“社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷”、“資格證書(shū)”、“面試表現(xiàn)”、“協(xié)作溝通能力”的看重度排名依次為:“協(xié)作溝通能力”80%、“社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷”60%、“面試表現(xiàn)”60%、“資格證書(shū)”48.57%、“所獲榮譽(yù)”31.43%、“績(jī)點(diǎn)”28.57%?？?jī)點(diǎn)為所有選項(xiàng)中最低但另一題顯示沒(méi)有一家用人單位不在意應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn),成績(jī)對(duì)企業(yè)擇人錄用雖然不是決定性的,卻是公認(rèn)的重要參考依據(jù)之一。

該項(xiàng)研究還進(jìn)行了應(yīng)屆畢業(yè)生成績(jī)信息和就業(yè)信息的數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析采集了兩個(gè)代表性樣本:英語(yǔ)學(xué)院126位2008屆畢業(yè)生和國(guó)際金融貿(mào)易學(xué)院125位08屆畢業(yè)生的簽約數(shù)據(jù)。從簽約月薪金額來(lái)看,首次簽約月薪在5000元以上的畢業(yè)生,英語(yǔ)學(xué)院的績(jī)點(diǎn)平均值為3.254,國(guó)際金融貿(mào)易學(xué)院為3.204;而在5000元以下的績(jī)點(diǎn)平均值英語(yǔ)學(xué)院為3.098,國(guó)際金融貿(mào)易學(xué)院的差距則更為明顯,績(jī)點(diǎn)平均值為2.844。

通過(guò)與企業(yè)代表的訪談,項(xiàng)目組還了解到許多企業(yè)傾向于把績(jī)點(diǎn)作為衡量應(yīng)聘者素質(zhì)的一個(gè)基本參考指標(biāo),即只考慮給予達(dá)到一定績(jī)點(diǎn)水平的求職者以后續(xù)測(cè)試的機(jī)會(huì)。一方面,負(fù)責(zé)招聘的工作人員可以更方便的篩選簡(jiǎn)歷;另一方面,許多企業(yè)經(jīng)理認(rèn)為績(jī)點(diǎn)不僅代表學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,能夠出色的完成學(xué)業(yè)本身就體現(xiàn)了學(xué)生的自身能力。這種把績(jī)點(diǎn)作為硬指標(biāo)的做法在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)趨緊,企業(yè)面臨人才資源供過(guò)于求的狀況下尤為普遍。研究還發(fā)現(xiàn),高起薪,特別是在層層選拔后脫穎而出,簽約月薪上萬(wàn)的學(xué)生,績(jī)點(diǎn)也明顯高于一般水平,如樣本中國(guó)際金融貿(mào)易學(xué)院簽約月薪在10000元以上的學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)為3.572。當(dāng)然,這些學(xué)生其他方面表現(xiàn)也相當(dāng)突出,績(jī)點(diǎn)高只是較明顯的共性之一。

從簽約時(shí)間來(lái)看,首次簽約時(shí)間在2007年12月以前的畢業(yè)生績(jī)點(diǎn)平均值為3.191;在2008年1月至3月之間的數(shù)值為2.975,在2008年4月以后的數(shù)值為2.781。數(shù)據(jù)表明,績(jī)點(diǎn)越高,學(xué)生求職周期越短,求職過(guò)程更為順利。時(shí)下知名企業(yè)的校園招聘啟動(dòng)時(shí)間均有所提前,某些企業(yè)還將低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)納入校園招募計(jì)劃,使一些學(xué)生在實(shí)際簽約前很早就能確定工作單位。而在此類專業(yè)實(shí)習(xí)招募計(jì)劃中,企業(yè)對(duì)績(jī)點(diǎn)的要求也通常會(huì)比較高。

除了問(wèn)卷和數(shù)據(jù)分析,項(xiàng)目組還與各種相關(guān)人群進(jìn)行了多次訪談。在對(duì)有畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作干部的訪談中得知,用人單位請(qǐng)學(xué)校推薦學(xué)生應(yīng)聘時(shí)常常要求被推薦人有比較出色的成績(jī),這種情況在事業(yè)性質(zhì)的用人單位中尤其突出。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)歷年就業(yè)情況在國(guó)內(nèi)高校中都名列前茅,以往歷屆畢業(yè)生中成績(jī)良好以上但無(wú)法順利就業(yè)的學(xué)生屬于極少數(shù),而且往往有特殊原因。每年到11月份仍無(wú)法落實(shí)就業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,這些人幾乎都是成績(jī)不理想而且又沒(méi)有其他工作經(jīng)歷的學(xué)生。

通過(guò)以上多方面分析,此項(xiàng)研究得出兩點(diǎn)基本結(jié)論:

第一,學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間關(guān)聯(lián)十分緊密。不論是從問(wèn)卷調(diào)研、數(shù)據(jù)分析,還是與相關(guān)學(xué)生工作干部、歷屆畢業(yè)生、企業(yè)人事部門的訪談,都可以證實(shí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)(以績(jī)點(diǎn)作為主要表現(xiàn)形式)的高低在就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。可以認(rèn)為,學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)礁?其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也相對(duì)較高,表現(xiàn)在首次簽約時(shí)間較早且首次簽約薪金較高等方面。這個(gè)實(shí)證結(jié)論有力的批駁了“讀書(shū)無(wú)用論”“大學(xué)無(wú)用論”等偏激觀點(diǎn),高校教育工作者可以此作為論據(jù),引導(dǎo)并教育大學(xué)生正確看待專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二,若干誤導(dǎo)性因素使學(xué)生校學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力看似無(wú)關(guān)。首先,成績(jī)與就業(yè)結(jié)果之間不具有線性正相關(guān)關(guān)系,成績(jī)也不是決定就業(yè)的唯一因素,因此存在許多成績(jī)排名和就業(yè)狀況不符的個(gè)案。其次,許多用人單位對(duì)應(yīng)聘者的績(jī)點(diǎn)有強(qiáng)制性規(guī)定,在此政策基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)聘者選拔時(shí)更重視學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)。招聘工作人員在進(jìn)行高校宣講、面試錄用的過(guò)程中把這種“更重視學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)”的信息傳遞給應(yīng)聘畢業(yè)生、在校生及高校教師,往往被后者錯(cuò)誤地解讀為“學(xué)習(xí)成績(jī)不重要”。

本文系《上海市德育咨詢課題》基金項(xiàng)目:“大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)性研究”,項(xiàng)目編號(hào):KB159044。