王 湃 田海斌

【摘要】從歷史角度對大學(xué)生就業(yè)危機(jī)問題進(jìn)行理性思考,有助于我們進(jìn)一步了解危機(jī)形成的深層次的原因,從而找到解決或緩解危機(jī)最有效的辦法。通過對我國大學(xué)生就業(yè)危機(jī)形成的歷史軌跡的思考,我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)危機(jī)的解決關(guān)鍵在于高等教育自身的發(fā)展,而不是外界的政治、經(jīng)濟(jì)等因素。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)危機(jī);歷史;高等教育

最近,大學(xué)生就業(yè)危機(jī)成為國內(nèi)輿論的焦點(diǎn),一時(shí)間關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的文章層出不窮。其實(shí),早在多年前大學(xué)生就業(yè)就問題就是一個(gè)熱門話題。從對這一問題研究的歷史軌跡中我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)危機(jī)并不是突然爆發(fā)的,它有一個(gè)逐漸積累從量變到質(zhì)變的過程。

1.大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的歷史發(fā)展脈絡(luò)

1.1 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代是潛伏期

這一時(shí)期,中國大學(xué)生在校期間的教育費(fèi)用一直都由國家承擔(dān)。因此,畢業(yè)時(shí)國家很自然的擁有對大學(xué)生進(jìn)行分配工作的權(quán)利。所以,那個(gè)時(shí)候大學(xué)生畢業(yè)不叫“就業(yè)”而叫“分配”。這也就意味著每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后就成為國家干部,在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一分配。但是隨著時(shí)間的推移這種統(tǒng)一分配工作的方式逐漸顯露其弊端。首先,學(xué)校方面不用害怕自己培養(yǎng)的學(xué)生沒人接收,因此,在教學(xué)質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán),造成大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高。其次。對于學(xué)生來講一旦考上大學(xué),就等于拿到了一個(gè)鐵飯碗,不管怎么樣都不用擔(dān)心自己未來的工作。因此,部分學(xué)生缺乏進(jìn)取心,不能在學(xué)校將專業(yè)知識學(xué)好、學(xué)透。再次,用人單位處在被動(dòng)的地位,在買方市場中,基本上沒有自主選擇的權(quán)利。而且由這一弊端而形成的思維模式成為當(dāng)今大學(xué)生自身期望值過高,不能對自己有合理的定位的根本原因,并為當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)危機(jī)打下了伏筆。

1.2 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)代是誘發(fā)期

80年代后,中國進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制改革,為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢的需要,在高校畢業(yè)生分配工作上也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。實(shí)行的是在國家計(jì)劃指導(dǎo)下,有畢業(yè)生本人申報(bào)志愿、經(jīng)學(xué)校推薦、用人單位擇優(yōu)錄用的制度。后來學(xué)生的自主權(quán)又進(jìn)一步擴(kuò)大,可以自主地在一定范圍內(nèi)選擇職業(yè),用人單位擇優(yōu)錄用。這樣,學(xué)校就成為學(xué)生和用人單位之間的媒介,其主導(dǎo)地位逐漸被用人單位所取代。隨著我國高等教育中?？平逃母咚侔l(fā)展和大學(xué)自費(fèi)生的普遍實(shí)行,我國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加,學(xué)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)市場逐漸由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場,用人單位的選擇權(quán)越來越大。隨之而來的是用人單位濫用選擇權(quán),造成人才資源的大量浪費(fèi)。很多用人單位在選才時(shí)不是從本公司的實(shí)際情況出發(fā),而是片面的追求高學(xué)歷和重點(diǎn)院校,結(jié)果導(dǎo)致很多?？粕筒糠制胀ǜ咝５谋究粕厴I(yè)后不能迅速找到工作,大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)、待業(yè)現(xiàn)象也就此顯現(xiàn)出來。

1.3 市場經(jīng)濟(jì)深化時(shí)代是發(fā)展期

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入發(fā)展,為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,我國將高等教育做為刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的增長點(diǎn),發(fā)展教育經(jīng)濟(jì),拉動(dòng)內(nèi)需,成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的一種手段。因此,從1999年開始,我國高校大幅度擴(kuò)招,當(dāng)年的入學(xué)率就已經(jīng)超過15%,而且招生規(guī)模逐年擴(kuò)大,直到近幾年招生規(guī)模才逐步穩(wěn)定下來。與此同時(shí),國家還加大了對國有企業(yè)和國家機(jī)關(guān)的人事制度改革的力度,社會(huì)上的工作崗位有所減少。所以,學(xué)校的規(guī)模雖然上來了,而一次就業(yè)率卻逐年下降,越來越多的畢業(yè)生遲遲不能落實(shí)工作。這一時(shí)期我國大學(xué)生就業(yè)難主要表現(xiàn)在區(qū)域性與結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講,將教育作為刺激經(jīng)濟(jì),緩解就業(yè)、待業(yè)壓力的一種策略是無可厚非的。但是,針對這一措施而引發(fā)的進(jìn)一步問題,我們沒有給予充分的重視。雖然國家采取了一系列的措施比如:加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)、擴(kuò)大研究生招生規(guī)模、鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)等等,但是效果都不是很顯著,因?yàn)檫@些政策的執(zhí)行都需要一個(gè)長期的過程才能產(chǎn)生效果,根本解決不了目前的燃眉之急。

1.4 市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)代是爆發(fā)期

目前,我國已經(jīng)到了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對我們國家來講是“機(jī)遇”大于“挑戰(zhàn)”,能不能抓住這次全球經(jīng)濟(jì)重新洗牌的機(jī)會(huì),關(guān)乎到我國30年改革開放的成與敗。雖然是機(jī)遇但是這次危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)的影響也是非常大。由于國外大公司紛紛裁員、我國出口貿(mào)易額下降、很多企業(yè)都減員、減產(chǎn)等原因?qū)е戮蜆I(yè)市場不斷減少,從而引發(fā)我國蘊(yùn)藏已久的大學(xué)生就業(yè)危機(jī)。

2.對大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的思考

從上面的分析中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象,雖然我國的經(jīng)濟(jì)形勢總體上是一個(gè)良性發(fā)展的過程,但是大學(xué)生的就業(yè)情況卻一直在惡化,這正是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。經(jīng)濟(jì)情況是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素,但不是決定性因素。我國高校自身的發(fā)展完善對大學(xué)生就業(yè)情況的好壞起著決定性作用。以往我們采取的措施和手段主要來遏制就業(yè)危機(jī)的發(fā)生,但是這樣的做法只能治標(biāo)不能治本。其實(shí),要想最終地解決大學(xué)生就業(yè)問題,是不可能的,但是要避免再次發(fā)生類似全國性的、大范圍的危機(jī)就要從高校自身的建設(shè)出發(fā),讓高等教育的發(fā)展與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),最終讓高校成為能夠引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一。

2.1 加強(qiáng)大學(xué)內(nèi)涵建設(shè),重塑大學(xué)精神

當(dāng)前我國大部分高校在硬件設(shè)施、校園建設(shè)上都可以和國外的大學(xué)相媲美,但在軟件上我們要比外國差很多。我們大部分高校都沒有自己的獨(dú)特的大學(xué)精神。因此我們培養(yǎng)出來的學(xué)生,也都如同一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的一樣毫無特點(diǎn)可言。這樣就造成用人單位在選人時(shí)的捉襟見肘,也就造成很多人爭一個(gè)崗位的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致大學(xué)生一次性就業(yè)率不高。另外,高等教育的最終目的是提升人的能力、完善人的性格,而我國高校在就業(yè)壓力的脅迫下,逐漸偏離了這一目的,結(jié)果讓我們的大學(xué)越來越像“技?！薄Ｒ磺卸家跃蜆I(yè)為基礎(chǔ),就業(yè)成為衡量一個(gè)大學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),就業(yè)率只是評價(jià)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一,而科研、升學(xué)則是看大學(xué)有沒有實(shí)力的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 改善大學(xué)的專業(yè)設(shè)置,及時(shí)更新課程內(nèi)容

目前,我們很多大學(xué)根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及用人單位的需要設(shè)置了一些專業(yè),但是這些專業(yè)并不一定適合高校自身的特點(diǎn)及未來的發(fā)展,而且學(xué)校在設(shè)置專業(yè)上不是很理性,主要是為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模,結(jié)果就出現(xiàn)一個(gè)專業(yè)各個(gè)學(xué)校都開設(shè)的情況,從而為就業(yè)危機(jī)埋下隱患。高等教育四年一個(gè)周期,在當(dāng)前科技為先的知識型社會(huì)中,知識的更新速度可以說是一日千里。為了避免我們教育出的學(xué)生剛一畢業(yè)就被社會(huì)淘汰,我們必須隨時(shí)對我們的課程進(jìn)行調(diào)整,尤其是那些知識更新比較快的專業(yè)。

2.3 建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前,我國各大高校都設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但機(jī)構(gòu)還不完善有很多需要解決的問題。第一,在人員構(gòu)成上,不夠?qū)I(yè),缺乏就業(yè)的相關(guān)知識,對學(xué)生不能起到很好的導(dǎo)向作用。第二,在課程設(shè)置上,缺乏創(chuàng)新。雖然從大一開始就已經(jīng)上就業(yè)指導(dǎo)課,但是課程內(nèi)容的針對性不強(qiáng)。并沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同,設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課成為一個(gè)空架子沒有實(shí)際意義。第三,在信息搜集上,不夠及時(shí),不夠主動(dòng)。高校應(yīng)該從兩個(gè)途徑擴(kuò)大信息量,一個(gè)是網(wǎng)絡(luò),一個(gè)是主動(dòng)走訪。第四,加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與鼓勵(lì)。政府出臺(tái)了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,而且各大高校也經(jīng)常組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。但是很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都因?yàn)槿鄙偻顿Y而胎死腹中,從高校角度講我們應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)基金,讓更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以實(shí)施。

3.結(jié)語

當(dāng)今的大學(xué)生就業(yè)危機(jī)對于我國的高等教育來說是個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)機(jī)遇。對大學(xué)生就業(yè)危機(jī)問題的理性思考,讓我們發(fā)現(xiàn)我國高等教育還存在很多問題,這些問題的解決直接決定著未來我國高等教育的發(fā)展甚至關(guān)系到我們國家將來的發(fā)展。因此,我們必須利用好這一有利時(shí)機(jī),對我國高等教育進(jìn)行徹底的改革,將原來不符合教育發(fā)展規(guī)律政策及影響消除,從教育的本質(zhì)出發(fā),讓我們的高等教育能夠真正成為引領(lǐng)國家發(fā)展的動(dòng)力。

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作者簡介:

王湃,男,遼寧科技大學(xué)材料學(xué)院學(xué)辦輔導(dǎo)員。

田海斌,男,遼寧科技大學(xué)材料學(xué)院團(tuán)委書記。