彭　超　郝　蕭

一、“自主學(xué)習(xí)”與語(yǔ)文教學(xué)

自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指在一定教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，“自主學(xué)習(xí)”可概括為“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察、實(shí)踐和研究充分證明，只有在以下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們：對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的東西很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中：在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯嚎吹搅顺晒Φ臋C(jī)會(huì)：對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到“自主學(xué)習(xí)”中來(lái)的情境與氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主觀能動(dòng)性。

語(yǔ)文教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，盡管這是一種最傳統(tǒng)、最具民族性的教學(xué)活動(dòng)，但是，在新的歷史條件下，這種教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生激情飽滿地投入到“自主學(xué)習(xí)”之中，才能最大限度地適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)技能的比重，必須隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)模塊的增多和學(xué)段的提升而增加。無(wú)疑，新課標(biāo)的誕生，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了春天。

二、“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征

1、自主性。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和探索者，學(xué)生能夠按自己所愛(ài)好的所習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義，能夠最大限度地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，這也是新課標(biāo)的真正意義所在。

2、過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出由低級(jí)階段到高級(jí)階段的全面提高過(guò)程，也使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出由不知到已知再到能夠靈活運(yùn)用的循序漸進(jìn)的過(guò)程，自然。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也就在“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程中發(fā)生根本性的變化。

3、差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。由于各方面的原因，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、接受、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中存在著很大的差異。所以，語(yǔ)文教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的理想境地中獲得成功。

4、民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能自覺(jué)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的展現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色和地位在轉(zhuǎn)換，不再是教師一人演講到底，也不是教師一人說(shuō)了算，而是學(xué)生也是教師，也是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，知識(shí)的答案就在學(xué)生那里；教師也是學(xué)生，可以與學(xué)生平等地討論問(wèn)題。教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者和課堂的導(dǎo)演，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，教給學(xué)生掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的思路、方法，學(xué)生一剎那的靈感也能讓老師對(duì)問(wèn)題的解決豁然開(kāi)朗，從而達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。