吳　虹　曹　偉　湯　明

【摘 要】高校在教學活動中廣泛地采用信息技術(shù)，不斷地推進學習資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學及管理的網(wǎng)絡化和數(shù)字化。本文研究了在線學習平臺的現(xiàn)狀、發(fā)展及主要特點，并結(jié)合目前高校網(wǎng)絡學習系統(tǒng)中存在的一些普遍問題，就如何加強學習平臺的建設(shè)提出一些探討性的建議。

【關(guān)鍵詞】高校 在線學習 學習資源 現(xiàn)代教育技術(shù)

信息時代的到來，對高校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高等院校只有培養(yǎng)高層次的人才，才能夠適應市場經(jīng)濟和社會的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式已無法適應現(xiàn)代化的教學需求。目前，雖然各高校都已經(jīng)配置了功能較為完善的多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，仍然不能改變傳統(tǒng)的教學模式。于是，為適應新世紀對創(chuàng)造型人才的需求，借助計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，在線學習平臺應運而生。

一、在線學習平臺現(xiàn)狀與發(fā)展

在線學習平臺是借助網(wǎng)絡資源，采用計算機技術(shù)實現(xiàn)的一個網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。它的前臺是友好的交互操作界面，后臺是存儲大量多媒體信息的學習資源庫。它突破了傳統(tǒng)教學的時空與地域的限制，憑借其信息存儲量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，為更多的學習者提供了接受教育和再教育的機會。它是實現(xiàn)教育機會均等的有效途徑，是構(gòu)建終身學習體系的重要手段。

我國從1999年教育部批準清華大學等4所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點至今，現(xiàn)已有67所普通高等學校，設(shè)立了68個網(wǎng)絡教育機構(gòu)。隨著網(wǎng)絡學院數(shù)量的增長，近2000個遍布全國各地的校外學習中心已經(jīng)建立，網(wǎng)絡教育的學習者已達130萬?，F(xiàn)代遠程教育的信息化特點正在日益凸顯，以學生為主體的新的教學模式正成為最重要的教育模式之一。

二、在線學習平臺的特點

目前，我國高校的網(wǎng)絡學習環(huán)境已經(jīng)初具規(guī)模，它利用計算機網(wǎng)絡訪問本地及全球各地的信息資源,使教師與學生或?qū)W生與學生之間通過網(wǎng)絡進行廣泛的交流與協(xié)作，實現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔助的新型教學模式。其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.學習資源的共享性

網(wǎng)絡是一種學習的資源，也是一種學習的工具。它能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習資源，在很大程度上避免了學習課件的重復性開發(fā)，實現(xiàn)了學習資源的共享與傳遞。

2.師生實時的交互性

在線學習平臺將課堂從教室轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡中，在這無形而又無邊的大課堂中，教師將網(wǎng)絡作為一個知識傳輸?shù)耐ǖ?，與學生實時地進行文字、語音、圖形、圖像等層面的溝通。學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡技術(shù)而實現(xiàn)。在此學習環(huán)境下，學生不僅可以從與教師的交互中獲取知識，還可以從與其他學生的探討與交流中獲得知識，從而達到建構(gòu)知識的目的。

3.學習方式的多樣性

傳統(tǒng)的教學無法解決學生個體差異實現(xiàn)多層次教學。而在線學習平臺可以根據(jù)每個學生個體特性，為其安排學習的起點，并能夠動態(tài)地組織學習資源的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式。在一定程度上，實現(xiàn)了一種全新的學習與教學模式，大大地提高了教學的效率和學習效果。

4.學習評價的綜合性

在學習活動的過程中，在線學習系統(tǒng)能夠動態(tài)地跟蹤學生的學習過程。在每個學習階段，能夠及時地、準確地對學生的學習情況進行綜合評價，如對學生知識點掌握程度的評價、理解能力的評價、識記能力的評價及綜合應用能力的評價等。

三、在線學習平臺存在的主要問題

如今，我國高校的網(wǎng)絡教育已經(jīng)取得了突出的進展，但是目前也還存在一些問題，阻礙著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展進程。

1.平臺建設(shè)缺乏適應性

在線學習學平臺是網(wǎng)絡教育環(huán)境中的重要組成部分，是教與學的載體?，F(xiàn)有的在線學習平臺，基本上實現(xiàn)了學習資源的下載、作業(yè)提交、在線答疑、留言板、聊天室等功能。但是，在智能導航、個性化學習、協(xié)作式互動等方面還存在著不足。因此，這些都制約著學習平臺實現(xiàn)適應性、靈活性、交互性和智能性等方面的功能。

2.學習資源的不統(tǒng)一性

現(xiàn)有的學習資源基本上是將教學素材、參考資料簡單地堆積，缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)劃，其分類不明確、種屬不清、相互有重疊，故既不利于學生的檢索和學習，也不利于教師的管理。

3.服務支持的薄弱性

由于在線學習平臺中的學習者都是分散的，因此，需要不同的網(wǎng)絡連接。這樣學習環(huán)境就會受到網(wǎng)速和帶寬的限制。由于校內(nèi)的學生使用的是校園網(wǎng)進入學習平臺，基本上不用考慮這些問題。但是其他通過公共網(wǎng)入口的學生，就會受到網(wǎng)速、帶寬、權(quán)限等各種限制。

四、加強在線學習平臺建設(shè)的思路

1.構(gòu)建適應性的在線學習平臺

將計算機技術(shù)、超媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)造一個專家系統(tǒng)。并利用推理機技術(shù)，對學生進行動態(tài)評價、智能答疑。這樣就能夠更加準確地、合理地對學生的學習效果和學習能力進行動態(tài)分析與評價，以此來提高平臺的交互能力、信息快速存取能力及實時處理能力。

2.構(gòu)建規(guī)范化的在線學習資源庫

在線學習資源的共享性和復用性對于網(wǎng)絡學習環(huán)境的實用性和經(jīng)濟性有著重要的影響。因此，建議開發(fā)學習資源應該遵循SCORM標準，即學習資源的重復與共享機制，以此來縮短資源開發(fā)周期、減少開發(fā)成本，并能夠促進各學習平臺間的信息交流。

3.構(gòu)建開放式的學習環(huán)境

將計算機、網(wǎng)絡與通信技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)集中管理、分散學習的教學模式，使得教、學、管三方面不再局限于時間和地域的限制，能夠延伸到全社會乃至全世界的每一個角落，以便更好地適應遠程教育的要求，實現(xiàn)真正意義上的開放式課堂。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代知識經(jīng)濟和信息時代的需求。在線學習系統(tǒng)作為高校教學改革的重要手段和工具，如今已成為了課堂教學的延伸和補充。它以其無可比擬的智能性、交互性、開發(fā)性、虛擬性等特征改變了傳統(tǒng)的教與學的方式，成為了高校教育信息化進程中的一個重要環(huán)節(jié)。

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基金項目：本文是作者參加湖南省“十一五”教育規(guī)劃課題研究項目《基于模糊聚類分析的高校教學效果監(jiān)測與評價研究》，項目編號：XJK08CGD051階段性成果。