宋繼東

教育現(xiàn)代化不僅僅是指教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，更重要的一個(gè)特征就是教育工作的法制化，落實(shí)課程計(jì)劃就是教育法制化的具體體現(xiàn)。眾所周知，教育活動(dòng)的4個(gè)基本要素即：教育者、被教育者、教育內(nèi)容、教育手段，其中教育內(nèi)容即課程。新一輪課程改革賦予了我們一定的課程權(quán)力，這對(duì)學(xué)校管理者既是信任，更是考驗(yàn)。

一、 提高教師專業(yè)水平，保證規(guī)定課程質(zhì)量

沒(méi)有課程的真正改革，教育教學(xué)改革必然成為空中樓閣。嚴(yán)格實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，是學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。

1.提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力

提高校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要認(rèn)識(shí)到位：落實(shí)國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種責(zé)任和義務(wù),是校長(zhǎng)對(duì)教育理想的追求和憧憬。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是對(duì)工作上的指引和要求，對(duì)落實(shí)課程重要性的理解以及認(rèn)識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)、高水平，也是對(duì)教師潛移默化的影響和示范，是對(duì)教師無(wú)聲的命令。

校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)在，既要有思想的積極引領(lǐng)，更要實(shí)實(shí)在在地提供條件保障；既要有制度的約束，更要有幫助教師解決問(wèn)題的行動(dòng)；既要有及時(shí)的檢測(cè)，更要有切合實(shí)際的培訓(xùn)。俗話說(shuō)，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠把自己沒(méi)有的東西傳授給別人。

2.提高教師的課程執(zhí)行力

教師是落實(shí)課程和提高課程質(zhì)量的主體，提高教師對(duì)課程的執(zhí)行力是落實(shí)課程計(jì)劃的關(guān)鍵所在。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我校教師們認(rèn)識(shí)到：新一輪的課程改革，是教育面向現(xiàn)代化的具體措施；落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)；學(xué)科無(wú)主副，科科都重要。在義務(wù)教育階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須全面落實(shí)規(guī)定的學(xué)科。我校在安排工作時(shí)，十分注意骨干教師的分配，不讓教師從人員的安排上就感覺(jué)出學(xué)科的主次。基于這樣的認(rèn)識(shí)與學(xué)校工作的改進(jìn)，教師們慢慢地把“規(guī)定”變?yōu)椤白杂X(jué)”，無(wú)論身兼幾科教學(xué)，都能主動(dòng)按課表上課。

為了保證學(xué)科執(zhí)行到位，我們以制定教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃為激勵(lì)手段，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，倡導(dǎo)人盡其才，“我能做，能做好”是每一位教師成功的第一條件——自信。我們深入實(shí)際，了解每個(gè)教師特點(diǎn)，每學(xué)期安排教師工作之前，要對(duì)全校所有教師進(jìn)行教師職業(yè)分析，畫(huà)出專業(yè)技術(shù)能力的比較線，讓教師們?cè)谧约郝殬I(yè)能力的最高點(diǎn)來(lái)確定自己的崗位，并安排到最能發(fā)揮作用的崗位上，盡量使教師在課堂上讓自己的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的發(fā)展水平相匹配。另外，學(xué)校還研究每一個(gè)教師，尋找和發(fā)現(xiàn)能夠讓教師們產(chǎn)生濃厚興趣的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，幫助他們合理地轉(zhuǎn)換學(xué)科教學(xué)，用其長(zhǎng)避其短，讓他們由一崗位的弱者成為另一個(gè)崗位的強(qiáng)者。

為了使教師不斷提升，還要借助外力的推動(dòng)，以補(bǔ)充持續(xù)發(fā)展的熱情和能量。我們以系列專題講座等形式，開(kāi)闊思路，拓寬視野，搭建與專家互動(dòng)、教師互動(dòng)、干群互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)也在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)合作能力，弘揚(yáng)協(xié)作精神，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：落實(shí)課程管理過(guò)程，要與提高對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)相結(jié)合；落實(shí)課程管理過(guò)程，要與提高教師實(shí)踐課程能力相結(jié)合；落實(shí)課程管理過(guò)程，要與推動(dòng)素質(zhì)教育相結(jié)合。

二、提高教師探究能力，開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程是實(shí)現(xiàn)自己學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要途徑，也是在輔助、補(bǔ)充國(guó)家課程的前提下，循序漸進(jìn)地發(fā)展起來(lái)的。校本課程的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，是一個(gè)隨著開(kāi)發(fā)與實(shí)施而不斷豐富、完善的過(guò)程，其價(jià)值也在實(shí)施的過(guò)程中得以體現(xiàn)。

開(kāi)發(fā)校本課程是新課題，在享有課程主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。我們的態(tài)度是在不斷的摸索中前行，不求馬上健全，但求立即建立；在建立的過(guò)程中，堅(jiān)持培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合，調(diào)整與完善相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。

1.不拘一格，體現(xiàn)豐富性

校本課程的開(kāi)發(fā)是要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是我們研究的棋盤(pán)。我校校本課程不拘一格，突出特色，力求滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、健康地發(fā)展。我校以多維的角度推出包括體育、科技、藝術(shù)、實(shí)踐等4類40多項(xiàng)校本選修課程，突出體現(xiàn)了學(xué)校校本課程的豐富性和全面性。

在實(shí)施的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生認(rèn)定有生命力的課程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能發(fā)揮積極作用的課程，我們就相對(duì)固定下來(lái)，堅(jiān)持不懈，并注意積累。如“讀千古美文，做少年君子”古詩(shī)文誦讀課程，我們已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年。事實(shí)證明，這一課程對(duì)一個(gè)人的人文底蘊(yùn)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于記住詩(shī)詞本身。

2.不斷調(diào)整，增強(qiáng)靈活性

在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是相關(guān)利益者。特別是教師，是直接受益者，因?yàn)樗姓n程的設(shè)立和實(shí)施，都是教師探索的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程、交流的過(guò)程、開(kāi)放的過(guò)程。我們堅(jiān)持以“相信教師、支持教師、依靠教師”為管理原則，問(wèn)題大家提，主意大家出，困難大家解，成績(jī)大家享，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)能力不斷提升。

另外，學(xué)校充分挖掘和利用家長(zhǎng)、社區(qū)的課程資源，開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)講堂”。先后多次就與學(xué)生生活密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣且能夠理解的、有利于學(xué)生了解社會(huì)的問(wèn)題，請(qǐng)從事這些領(lǐng)域工作的家長(zhǎng)走進(jìn)講堂。如解讀《營(yíng)養(yǎng)與健康》、《家長(zhǎng)的大學(xué)成長(zhǎng)之路》、《世界汽車》等內(nèi)容，都取得了意想不到的效果，不但激發(fā)了學(xué)生們科學(xué)探討的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了自信心，還加深了父子情母女愛(ài)?！凹议L(zhǎng)講堂”是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的一種補(bǔ)充，更是受教師和學(xué)生歡迎的新的課程形式。

為了保證校本課程的質(zhì)量，學(xué)校定期對(duì)所有課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，追蹤實(shí)踐效果，對(duì)于占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，實(shí)效不明顯的課程堅(jiān)決刪掉；對(duì)于有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，取得課程實(shí)效的課程繼續(xù)豐富、完善。我們以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，學(xué)生成長(zhǎng)最需要的、最適合的課程，才是最好的課程，我們要做學(xué)生課程的開(kāi)發(fā)者，而不是學(xué)生珍貴時(shí)間的掠奪者。

3.抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化必要性

落實(shí)每天“一小時(shí)”體育鍛煉是上級(jí)的規(guī)定，更是學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、全面發(fā)展的實(shí)際需要。提高“一小時(shí)”鍛煉效果，是我們校本課程建設(shè)的重點(diǎn)。我校本著實(shí)效性和因地制宜的原則，充分開(kāi)發(fā)所有的資源，以“展示教師風(fēng)采、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、鍛煉健康體魄”為宗旨，提出了“不讓一個(gè)孩子輸在健康的起跑線上”的口號(hào)。

我們的具體做法是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，這既是為孩子提供成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，更是確?！耙恍r(shí)”活動(dòng)持續(xù)有效的基礎(chǔ)與前提。學(xué)校充分利用和挖掘人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì)資源，在普及與提高、廣度與深度上進(jìn)行系統(tǒng)策劃：讓傳統(tǒng)游戲在校園復(fù)蘇，如投沙包、跳房子、推鐵圈；讓民族體育在學(xué)校生根，如武術(shù)、舞龍、抖空竹；讓興趣選擇伴學(xué)生成長(zhǎng)，如1+活動(dòng)，等等。我們選擇籃球作為學(xué)校的特色體育課，每天都有籃球課。我們還根據(jù)孩子的興趣及愛(ài)好組建了輪滑、女壘、女足、武術(shù)、跆拳道、健美操、拉丁舞、田徑等多個(gè)體育俱樂(lè)部，讓孩子根據(jù)自己的興趣自主選擇。以“提高一小時(shí)體育鍛煉效果”為核心的課程建設(shè)，不但為學(xué)生的終生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)，而且促進(jìn)了學(xué)生拼搏精神、合作精神、民族精神等素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

三、 課程管理初顯成效，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校

落實(shí)規(guī)定課程管理，保障課程質(zhì)量，是學(xué)校管理的重中之重，也是社會(huì)和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和特色的根本標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系著學(xué)校培養(yǎng)人的方向和質(zhì)量。因此，將課程管理到位，保障課程質(zhì)量，才能讓人民滿意。

幾年來(lái)，在落實(shí)國(guó)家課程、開(kāi)發(fā)校本課程的同時(shí)，我校在新觀念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法上也形成了自主、自覺(jué)提升的發(fā)展共識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校的文化重建。課程管理的加強(qiáng)，使教師的專業(yè)水平有了較明顯提高，我校市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人達(dá)20余人。近3年來(lái)，我校的教師已經(jīng)寫(xiě)了百萬(wàn)多字的教學(xué)日記，寫(xiě)了數(shù)百篇比較優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)反思，教師們開(kāi)展了數(shù)百節(jié)研究課，教科研能力明顯提高。

課程管理的加強(qiáng)，為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)提供了平臺(tái)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯提高，有多項(xiàng)作品在北京市獲獎(jiǎng)。教師們也在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重新獲得了新知。當(dāng)學(xué)生的課程作品“出世”的時(shí)候，孩子們臉上的笑容和并不完美的作品恰恰構(gòu)成了理想的課程。

事實(shí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，任何一項(xiàng)工作要想有所成就，都必須是一個(gè)日積月累、不斷發(fā)展的過(guò)程，必須是一個(gè)全員齊心協(xié)力、努力創(chuàng)造的過(guò)程，必須是一個(gè)集中集體智慧、學(xué)習(xí)實(shí)踐的研究過(guò)程，必須是一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程，更是領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，是促使每一個(gè)參與者成為課程開(kāi)發(fā)的主體和受益者的過(guò)程。□

（作者單位：北京市海淀區(qū)四季青中心小學(xué)）

編輯 朱桂英