李　錄

摘要： 體態(tài)語言是體育教學(xué)中重要的信息傳遞方式，它以身體作為語言的載體，具有表情達(dá)意、溝通情感的特殊功能。在體育教學(xué)過程中體態(tài)語言無時不在，無處不在。它和有聲語言相互配合，能達(dá)到無聲勝有聲的效果。本文擬從現(xiàn)代體育教學(xué)的實際需要出發(fā)，以體態(tài)語言在體育教學(xué)中的運用策略為切入點，論述體態(tài)語言的特點、作用，以及如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，自然、恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言來輔助有聲語言，從而為更好地完成體育教學(xué)任務(wù)提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 體態(tài)語言 體育教學(xué) 特點 作用 注意點

語言是體育教學(xué)的第一要素，體育教學(xué)的語言除了“口頭語言”和“書面語言”外，還有“體態(tài)語言”?！绑w態(tài)語言”是指體育教學(xué)中除口頭表達(dá)的語言之外的，以身體作為媒介載體的一種語言表達(dá)形式。它是體育教師教學(xué)的重要方法和手段，也是聯(lián)系師生雙方教學(xué)的重要紐帶。不少體育教師只重視運用口頭語言講解分析，卻忽視了“體態(tài)語言”的運用，導(dǎo)致師生的教與學(xué)都不能取得好的效果。實際上，體態(tài)語言跟口頭語言是緊密聯(lián)系在一起的，起到的作用也是口頭語言所不能代替的。美國著名心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩的實驗表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的體語［１］?？梢姡w態(tài)語言在教師傳授知識信息，學(xué)生接受知識信息中起到的作用很大。在體育教學(xué)過程中，體育教師除了運用“有聲語言”和“書面語言”外，還需運用“體態(tài)語言”來提高表達(dá)的準(zhǔn)確清晰度。恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)藝術(shù)及教與學(xué)的質(zhì)量。為此，應(yīng)十分重視這種無聲語言的運用。

1.體育教學(xué)中體態(tài)語言的特點

1.1動作性。

體育教學(xué)任務(wù)的完成離不開身體動作。體育教學(xué)中的重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、完整練習(xí)法、分解練習(xí)法、游戲法、競賽法及循環(huán)練習(xí)法等，都由各種身體動作所組成。對體育教學(xué)而言，體育教師除需用口頭語言講解動作方法外，還需要運用身體或身體的某部分做出標(biāo)準(zhǔn)的動作示范。這種體態(tài)語言表達(dá)較口頭語表達(dá)有更大的直觀性，有助于學(xué)生形成完整正確的動作概念。

1.2伴隨性。

伴隨語言是借助非有聲語言進(jìn)行交流、表達(dá)感情的一種方式。體育教師的體態(tài)語言大部分情況下是伴隨著口頭語言同時出現(xiàn)的，它是口頭語言的重要補(bǔ)充和強(qiáng)化。它和有聲語言相互配合，能達(dá)到無聲勝有聲、言傳身教的效果。因為優(yōu)美、輕松自如的動作示范，能使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

1.3情感性。

體態(tài)語言能有表義，又能有表情，且與口頭語言相比更具有豐富的內(nèi)涵。如面部表情往往能傳遞出情緒的性質(zhì)，體態(tài)語言能顯現(xiàn)出情緒的程度。由此可見，體態(tài)語言充滿了感情色彩，更適用于復(fù)雜的體育教學(xué)過程，更能以情感人、打動人心。

1.4暗示性。

體育教學(xué)示范準(zhǔn)確、輕松、優(yōu)美，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動作的信心。反之，示范動作歪歪扭扭，甚至出現(xiàn)動作失誤或損傷，就會使學(xué)生得到一個危險的暗示，這種暗示又會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼感，從而妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動作。在教學(xué)中，體育教師若善于運用眼神、表情和手勢等體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，可以激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，改善學(xué)生的行為，起到不用言傳便可意會的效果。

1.5形象性。

健康勻稱的體魄，優(yōu)美的姿態(tài)，高雅得體的舉止，意韻灑脫的神情，大方的儀表，以及敏捷、熟練、協(xié)調(diào)、優(yōu)美的演示性操作，都是體育教學(xué)體態(tài)語言形象性的體現(xiàn)。體育教師在教學(xué)中表現(xiàn)出這種形象美，一方面能使學(xué)生得到美的感受和熏陶，另一方面能幫助學(xué)生樹立正確的體態(tài)語言審美觀和審美標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生執(zhí)著追求塑造優(yōu)美體態(tài)語言的熱情。

2.體育教學(xué)中體態(tài)語言的作用

2.1優(yōu)美熟練的體態(tài)語言有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生面對表情和藹、精神飽滿，并伴有優(yōu)美熟練的動作示范、剛毅果敢的運動性格和良好的氣質(zhì)風(fēng)度的體育教師時，就會對學(xué)生的運動行為產(chǎn)生很大的積極性和感染力，教師也會變得積極主動，使體育課的課堂教學(xué)和運動氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)輕松愉快，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。

2.2良好的體態(tài)語言有利于信息的傳遞。

體育教學(xué)是師生的一個信息傳遞與反饋的互動過程。在體育教學(xué)中，體態(tài)語言經(jīng)常用來代替或輔助口語來指揮學(xué)生和組織教學(xué)，這樣，不僅可以將教學(xué)信息表達(dá)得更加生動明白，而且有助于語言表達(dá)情感，渲染課堂的教學(xué)氣氛，彌補(bǔ)口頭語表達(dá)的不足，使傳遞的信息更加迅速地被學(xué)生接受，使教學(xué)過程變得有聲有色、生動活潑。

2.3適時的運用體態(tài)語言有利于情感的交流。

體態(tài)語言在體育教學(xué)中存在著大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素。體態(tài)語言在師生情感交流方面具有不可替代的作用，這也是它的一大特點。有時在課堂中會碰到這樣的情況：體育教師在講解動作時，個別學(xué)生不認(rèn)真聽講或者在做小動作。這時體育教師只要給他遞一個提醒的眼神，給他一個暗示，使他明白，體育教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他的行為，應(yīng)該立即改正，集中精力聽課，而不需停止講解來點名或訓(xùn)斥“開小差者”，這樣就不會因為當(dāng)眾批評而挫傷他的自尊心，避免由此產(chǎn)生抵觸情緒。所以，適時地運用體態(tài)語言，能使學(xué)生心領(lǐng)神會，和體育教師心心相印，收到無聲勝有聲的效果，增強(qiáng)師生感情。

2.4正確運用體態(tài)語言有利于教學(xué)過程的調(diào)控。

學(xué)生會根據(jù)體育教師的體態(tài)語言的變化，來判斷體育教師的態(tài)度、情感和意圖，以此來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到體態(tài)語言對教學(xué)過程的調(diào)控。換而言之，體育教師可以通過自己的體態(tài)語言對學(xué)生施以影響，來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，組織教學(xué)［２］。如：有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，以致影響到其他同學(xué)，體育教師應(yīng)及時作出對他的行為持否定態(tài)度的體態(tài)語言，但不能過分，點到為止。而對有些本身素質(zhì)較差，練習(xí)不夠主動、認(rèn)真的學(xué)生，體育教師可以經(jīng)常用目光注視督促他，并用表示鼓勵的體態(tài)語言，激勵他上進(jìn)。完成動作時，對完成較好的學(xué)生可用點頭或微笑表示肯定和祝賀；對動作失敗的學(xué)生可用拍拍肩以示安慰，再用熱情期待的目光示意，就能增強(qiáng)他克服困難的信心，激發(fā)其練習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就會由此產(chǎn)生一種對體育教師的親近感和不能辜負(fù)老師的希望而努力進(jìn)取的信心和動力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.在體育教學(xué)中運用體態(tài)語言的注意點

3.1體態(tài)語言要做到準(zhǔn)備充分，表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范。

在體育教學(xué)中示范動作的一招一式都要嚴(yán)格按照教材去做，一定要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、明白、健康、簡捷，絕不能隨意、大意。體育教師在平日里要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，因為體育教師在課前如果沒有對所授課內(nèi)容做好充分、細(xì)致的準(zhǔn)備，在示范過程中就會出現(xiàn)失誤或動作不規(guī)范、不優(yōu)美，甚至不符合正確項目技術(shù)動作，或著說動作不倫不類時，這些都在很大程度上影響學(xué)生的情緒，影響上課的效果。

3.2注意培養(yǎng)良好的體育教學(xué)形象。

在體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的楷模，他的一舉一動對學(xué)生有著直接的影響。教師在學(xué)生的心目中，不僅是知識的傳播者，而且是他們在思想品德、行為舉止方面效仿的對象。我們經(jīng)常可以看到有些體育教師出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：講解時身體懶散松垮，兩手插在褲兜里，面無表情；有時連續(xù)無意識地重復(fù)做某一動作或手勢；或叼著煙，或廢話連篇，衣冠不整；下達(dá)了立正口令，自己還稍息姿勢；有時還帶情緒上課，向?qū)W生發(fā)脾氣等［３］。這類體態(tài)語言所表露出的態(tài)度和形象，對學(xué)生的思想品德和行為無疑起到了反面的影響，有損體育教師在學(xué)生心目中的形象。因此，教師在教學(xué)中一定要注意自己的言行舉止，不斷提高自身素質(zhì)，爭取做好學(xué)生的榜樣。

3.3注意師生間體態(tài)語言的相互交流。

體育教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)體育教師的體態(tài)語言的變化調(diào)節(jié)自己的活動，而體育教師也可以注意觀察學(xué)生在無意識的、稍縱即逝的體態(tài)語言中表露出來的下意識感情或欲望，及時調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。比如說，體育教師在做示范時，學(xué)生都會挺直身體，伸直脖子、睜大眼睛盯住教師看，臉上還不時露出微笑。這表明學(xué)生被教師的示范深深吸引住了，并表示由衷的敬佩。在這種情況下，體育教師就可以繼續(xù)按進(jìn)度進(jìn)行。相反情況下，學(xué)生可能會左顧右盼、交頭接耳、相互打鬧、無精打采、精力不集中，這說明學(xué)生對體育教師的示范不感興趣。更嚴(yán)重的是學(xué)生不耐煩地嘆氣、跺腳，急于解散做其它游戲、活動，這種情況下，教師必須調(diào)整自己的講授，以吸引學(xué)生的注意力。因此，重視和運用學(xué)生和教師間的雙邊活動，是搞好體育教學(xué)的重要基本功。

3.4學(xué)會自覺調(diào)整無意識的體態(tài)語言。

人的體態(tài)語言是有意識的動作行為和無意識的動作行為［４］。其中無意識的動作行為往往是教師不自覺流露的，只有在別人指出來時，才恍然大悟。比如有的教師在工作和生活中遇有不順的事，上課時就情緒低落，面色陰沉呆板，對學(xué)生無端發(fā)火，言語刻薄，橫眉立目。學(xué)生稍有差錯，就大肆對學(xué)生進(jìn)行體罰。這類體態(tài)語言直接影響了學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)情緒。因此，體育教師應(yīng)該努力自覺地控制自己的體態(tài)語言，善于調(diào)整自己的情緒，使自己處于最佳的授課心境，在歡快愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)論

總之，在體育教學(xué)中教師應(yīng)努力自覺地控制自己不利于教學(xué)的體態(tài)語言，克服它的消極影響，以親切的、自信的、自然瀟灑的體態(tài)語言來影響學(xué)生，感染學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陽兆洪.淺談體育教學(xué)中教師的體態(tài)語言［J］.體育科技，2005，26，（2）：37-39.

［2］陽兆洪.淺談體育教學(xué)中教師的體態(tài)語言［J］.體育科技，2005，30，（2）：42-44.

［3］楊善乾.體態(tài)語言在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2001，26，（2）：16-18.

［4］王順堂，徐洪娟.體態(tài)語言在體育教學(xué)中的作用［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2001，22，（2）：2-4.