李 偉

人類已進(jìn)入現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的教學(xué)，各種教育技術(shù)手段作為現(xiàn)代化教育的手段之一，包括投影，動(dòng)畫、錄像、多媒體課件等，是一種集聲音、動(dòng)畫、色彩、圖像的綜合性教學(xué)方式，具有數(shù)形結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，它可以通過計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，直觀地再現(xiàn)客觀事物，能有機(jī)地把視、聽、情、學(xué)結(jié)合起來，從而加速學(xué)生的認(rèn)知過程，使學(xué)生運(yùn)用多種感官參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，這樣，既有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶，突破教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的概念具體化，又能滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)人學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺自主的學(xué)習(xí)，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果，

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，尤其是小學(xué)生對(duì)該學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣，針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味橫溢的情境

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制。無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體能創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要解決的問題展開思考，采取對(duì)策，如學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，可利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，讓學(xué)生小組合作，開展購物活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，并學(xué)會(huì)了如何使用人民幣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，可有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟山射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)問的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生：“直線還可以向兩邊延伸嗎，”引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量。沒有端點(diǎn)，通過這樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。從而獲得正確、清晰的幾何概念，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又那么有吸引力、啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，而小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，如果能巧妙利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)，動(dòng)靜兼?zhèn)洹Ｊ箤W(xué)生的腦、眼、口、手、耳一起調(diào)動(dòng)起來，既能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，又極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力，例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別愛聽故事，看動(dòng)畫片，并參與其中，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)。兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說：“家里種的橘子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干，”于是兩只小兔飛快地去摘橘子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說：“我摘得多，”白兔說：“我能干，”兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判?”聽了這段圖文并茂的對(duì)話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當(dāng)裁判，”助人為樂的心情讓他們忘記了是在課堂內(nèi)接受知識(shí)。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是講一聽、問一答，單向交流，這樣的學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索。合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，然而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，達(dá)到生生、師生、人與媒體多向交流的目的，由此看來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，是刻不容緩的，而我們知道學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，有利于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪思維，在一堂課的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問題，例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這樣一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓形的?車軸應(yīng)裝在哪里?如果車輪做成長方形或三角形的行不行?為什么?教師如果只進(jìn)行講解是難以解決這些問題的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識(shí)，沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問題，課件演示：裝著長方形(正方形)車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。