楊吉武 王玉芳

[摘要]隨著素質(zhì)教育的全面開展，有效課堂教學(xué)成為擺在我們面前的新的課題，文章從有效備課、有效上課、有效反思三個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)的效率與效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索與嘗試。

[關(guān)鍵詞]有效課堂教學(xué)；有效備課；有效上課；有效反思

有效課堂教學(xué)是新課程改革的深化和提升，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保障，有效課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，也就是教師的教學(xué)是否做到了盡可能的多、快和省。

基于以上的理解，筆者以“有效備課，有效上課，有效反思”為對(duì)象進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的嘗試和探索。

一、有效備課

備課需要考慮的要素很多，但我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在備課過(guò)程中要達(dá)到三者的有效統(tǒng)一，體現(xiàn)備課的價(jià)值性，在備課過(guò)程中，首先研究學(xué)習(xí)者——學(xué)生，研究他們的“需要”，研究他們的差異，并重點(diǎn)研究他們的求知興奮點(diǎn)，例如，在教學(xué)《有理數(shù)減法》一節(jié)時(shí)，我采用了從學(xué)生熟悉的實(shí)例“我市今天的最高氣溫為10℃，最低氣溫為－1℃，今天我市的溫差是多少?你是怎么算的?”引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境，不僅提高了學(xué)生探究的熱情，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

然后，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容——教材，對(duì)教材進(jìn)行再度開發(fā)，有效課堂教學(xué)離不開有效備課。我在備課的過(guò)程中，注重對(duì)教材的研究、挖掘、整合和再度開發(fā)，把內(nèi)容進(jìn)行了增刪和調(diào)整，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的情景教學(xué)步驟，按照由簡(jiǎn)到繁的梯度，層層遞進(jìn)地對(duì)教材進(jìn)行了再開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“生本化”，例如，《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)：首先從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題“一個(gè)新建的三角形花壇，計(jì)劃在它的三個(gè)頂點(diǎn)處鋪設(shè)半徑為5米的扇形草皮，已知每平方米草皮的造價(jià)是20元，請(qǐng)問(wèn)按計(jì)劃總造價(jià)是多少元?”導(dǎo)入新課，然后圍繞該實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行變式——如果是一個(gè)四邊形的花壇，在它的四個(gè)頂點(diǎn)處種上半徑為5米的扇形草皮，又如何計(jì)算呢?如果是五邊形、六邊形……又如何計(jì)算呢?結(jié)果激起了學(xué)生極大的探究興趣，收到了很多意料之外的效果。

最后，研究教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，“目標(biāo)”雖然是課堂教學(xué)的主線，但它作用的對(duì)象是學(xué)生。故目標(biāo)的確定上要“目中有人”，(1)了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，(2)了解學(xué)生現(xiàn)有能力水平，(3)通過(guò)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在情感、意志、品質(zhì)等方面得到鍛煉，如在教《探索規(guī)律》一節(jié)時(shí)確定的目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)——經(jīng)歷應(yīng)用符號(hào)表示規(guī)律，通過(guò)驗(yàn)算證明規(guī)律的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步理解掌握探索規(guī)律的步驟：能力目標(biāo)——經(jīng)歷數(shù)學(xué)科學(xué)探究的一般過(guò)程，發(fā)展分析、概括、創(chuàng)新等能力；情感目標(biāo)——培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)勇于克服困難的意志，鼓勵(lì)大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)。

二、有效上課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持效益第一的原則，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)。

1有效的課堂講授

在講授中注重教學(xué)組織形式和方法靈活選擇和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察。能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)，做到教師在互動(dòng)中的點(diǎn)撥，引領(lǐng)，啟發(fā)和強(qiáng)化，只講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。

2有效的課堂提問(wèn)

當(dāng)前教學(xué)中，課堂提問(wèn)存在諸多無(wú)效現(xiàn)象，要么“滿堂問(wèn)”，連珠發(fā)炮；要么蜻蜒點(diǎn)水，處處開花但不著邊際；要么廢話過(guò)多，不切實(shí)際；要么“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，沒(méi)有提問(wèn)的價(jià)值；要么過(guò)于深?yuàn)W，啟而不發(fā)，課堂40分鐘是相當(dāng)寶貴的，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精當(dāng)有效，教師應(yīng)該把所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)分解成若干個(gè)有層次的問(wèn)題，使問(wèn)題由易到難、由淺入深，方便學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，另外。問(wèn)題提出后要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“想”，不要急于叫先舉手的學(xué)生，要給更多的學(xué)生思考的時(shí)間。

3有效的課堂訓(xùn)練

強(qiáng)調(diào)有效的課堂訓(xùn)練，注重課堂落實(shí)，向40分鐘要效益，是有效課堂教學(xué)的重要組成部分。

第一，設(shè)計(jì)訓(xùn)練著眼于學(xué)生全面、多元、有差異發(fā)展，研究編制的訓(xùn)練問(wèn)題應(yīng)具有個(gè)性化、層次化，能夠讓每一名學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和進(jìn)步的動(dòng)力。

第二，把訓(xùn)練融入到一種能充分激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的情景中，讓學(xué)生帶著熱情，在愉快中完成訓(xùn)練，使訓(xùn)練最大效益化。

第三，以合作交流、師生互動(dòng)的訓(xùn)練方式代替單純的試題練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)，讓訓(xùn)練在師生交流、生生交流、合作學(xué)習(xí)中完成，達(dá)到訓(xùn)練的最大效果化，真正把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)的主人。

三、有效反思

有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思，為此，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的”，“為什么這么想”。“我的解題思路是否最佳?”“是否有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的知識(shí)與學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有什么聯(lián)系”等等，通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

作為教師，我們也必須用新的理念去研究、改進(jìn)教學(xué)行為，我們應(yīng)反從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)施等方面做到每課三問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“我是怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的”，“我的教學(xué)怎樣可以更有效?”。

實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是課程改革的神圣使命，也是深化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，有效教學(xué)是讓師生既享受教學(xué)過(guò)程又享受教學(xué)成果的教學(xué)，它必將豐富師生的生命厚度，成為師生成長(zhǎng)的甘露!