李俊英

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在閱讀實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。新課改下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，促使學(xué)生不斷自我完善。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣；自主閱讀；探究方法

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）01-0024-02

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀則是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生將在閱讀實(shí)踐中通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能給予學(xué)生充足的閱讀空間，只是把枯燥無(wú)味的教材分析、個(gè)人的意志強(qiáng)塞給學(xué)生。忽略了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)閉了學(xué)生的思維拓展創(chuàng)新之門，失去了學(xué)生的閱讀主體地位。新課改下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，促使學(xué)生不斷自我完善。

一、美文美讀，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就可以帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，求知欲很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)自然而然的提高，每節(jié)課前的三分鐘候課時(shí)間，我不是干巴巴的等在門外，而是進(jìn)入教室，以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、充沛的感情、豐富的神態(tài)來(lái)朗讀或背誦一段美文，或是詩(shī)詞，或是散文，或是教材中的精彩語(yǔ)段，或是富于哲理的故事，或是學(xué)生習(xí)作……。學(xué)生在愉快的欣賞中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的身心愉悅，品味哲理語(yǔ)言的魅力，思考感悟生命的美好，感悟、體會(huì)親情。如美讀《大愛(ài)》，讓學(xué)生了解人間無(wú)言、無(wú)價(jià)、無(wú)敵、無(wú)私、無(wú)畏、熾熱、純真的情感；讀《雅量》，讓學(xué)生感受了似海、似山、似水，睿智、寬容的美德；讀《三峽》，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)雄偉壯麗的風(fēng)光……。學(xué)生的朗讀受到感染，融入感情，把文質(zhì)兼美的文章讀得聲情并茂。這情景兼?zhèn)洹㈨嵨妒愕拿牢睦首x，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上美文、愛(ài)上閱讀。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

“好習(xí)慣讓人終生受用”。閱讀是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底是學(xué)生的事，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。為此，我們一定要授之以“漁”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.重朗讀。

朗讀是閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，朗讀既利于加強(qiáng)對(duì)課文的理解、感受和領(lǐng)悟，又利于提高閱讀能力、欣賞水平和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，少一些講解，多一些朗讀，讓學(xué)生從朗讀中去感悟、體味文章中的情感道理。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)學(xué)生的情感，配以音樂(lè)、輔以畫面，展開(kāi)想象，讓學(xué)生在激情中與文章、與作者交流。這入情入境的朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)義的理解，思想感情的領(lǐng)會(huì)，文章內(nèi)涵的感悟，獲得了美的熏陶。學(xué)生在朗讀中感受了江南春的秀美、濟(jì)南春的溫情、北國(guó)雪的壯麗；了解了陶淵明的灑脫、蘇東坡的曠達(dá)、杜甫的博愛(ài)，更習(xí)得了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠達(dá)胸襟，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚節(jié)操。

2.導(dǎo)方法。

在學(xué)生閱讀之前，將一些實(shí)用的閱讀方法介紹合學(xué)生。比如圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子、文章主要內(nèi)容、厘清文章脈絡(luò)，重點(diǎn)分析精彩片斷及相關(guān)文體的分析方法等。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)材料的特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用，閱讀效果會(huì)更好。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要努力從學(xué)生的視角出發(fā)，細(xì)心惴摩學(xué)生知識(shí)上的需求，思維理解上的障礙，做到閱讀與領(lǐng)悟緊密結(jié)合。如教讀《望岳》，既要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略泰山的雄偉神奇，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，還要注意體會(huì)詩(shī)人登高的情懷，詩(shī)文的開(kāi)闊意境和雄渾風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)。在每一篇課文的學(xué)習(xí)中，力爭(zhēng)把閱讀的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去開(kāi)啟閱讀之門，探求文本內(nèi)外的知識(shí)。

3.促積累。

沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，閱讀能力難以提高。指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的堅(jiān)持不懈的積累，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。有了量的積累，才會(huì)有質(zhì)的突破，學(xué)生長(zhǎng)期積累，能規(guī)范其語(yǔ)言表達(dá)能力、提高鑒賞能力、鍛煉記憶能力。用“天天積累，天天收獲”這句話來(lái)督促學(xué)生加強(qiáng)積累，以“不動(dòng)筆墨不讀書”來(lái)提醒學(xué)生注重積累。幾個(gè)成語(yǔ)、一句名言、精美片斷、生動(dòng)人物、離奇情節(jié)，都可以成為積累內(nèi)容、簡(jiǎn)單而易行，并定期讓學(xué)生在活動(dòng)課中交流積累知識(shí)，進(jìn)行演講、手抄報(bào)、讀書知識(shí)競(jìng)賽，交流讀書感想等，為學(xué)生提供了展示自己閱讀成果的平臺(tái)，學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)，也提高了積累的熱情。

三、自主選擇，獲取知識(shí)

激發(fā)閱讀興趣，導(dǎo)以閱讀方法，讓學(xué)生自己進(jìn)入閱讀世界。每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、志趣不盡相同，對(duì)于書的喜好也是千差萬(wàn)別。學(xué)生只有讀自己喜歡的書，才會(huì)心甘情愿地付出努力，才會(huì)獲得體驗(yàn)，拓展思維。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)并支持學(xué)生有個(gè)性的獨(dú)立閱讀，這樣學(xué)生能夠身心愉悅、個(gè)性發(fā)展，能夠快樂(lè)獲取知識(shí)。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，每周課上拿出一部分時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生去讀自己喜歡的書，課下布置與閱讀相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讓學(xué)生的思想自由自在的翱翔于“學(xué)海”與“書山”之間，不斷豐富自己的知識(shí)積累，豐富自己的精神世界，把閱讀的空間還給學(xué)生，把閱讀理解的規(guī)范答案、講解置于一旁，讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中體驗(yàn)，走近并走進(jìn)文章與其交流，讓學(xué)生有充分的自由讀出個(gè)性，讀出自我，讀出見(jiàn)解，讀出樂(lè)趣。讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

四、探究閱讀，提升能力

在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本延伸到自然、歷史和社會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，提出新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多途徑的思考問(wèn)題，給予學(xué)生平等對(duì)話的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生超越同學(xué)，超越老師。采用多種方式活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉探究能力、思維能力和想象能力，使學(xué)生的閱讀能力得以提高。如閱讀《唐雎不辱使命》時(shí)讓學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中理解大意，把握人物形象。閱讀《看云識(shí)天氣》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去親近自然，觀察自然。閱讀《桃花源記》時(shí)，可讓學(xué)生嘗試?yán)L畫桃源美景。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，也樂(lè)于去探究，在閱讀實(shí)踐中掌握解決問(wèn)題的規(guī)律，提升解決問(wèn)題的能力。

總之，新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是一個(gè)值得探索的課題。語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

【責(zé)任編輯 薛春科】