張　磊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。這樣能最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；使用多媒體；激發(fā)興趣；啟發(fā)思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）01-0052-02

少年兒童有著與生俱來的好奇心，以前的課堂，學(xué)生往往只有視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動(dòng)，效果往往是不大理想。多媒體教學(xué)的投入，給教學(xué)帶來了無窮的魅力。那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更能使教學(xué)收到事半功倍的效果，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到了提高。

一、巧用多媒體豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目的。多媒體融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等呈現(xiàn)信息，大大刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體課件的形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力，對(duì)教師開展教學(xué)也起到了推動(dòng)作用。

例如：在做小學(xué)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)盤”一題的練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想想、說說，指針停在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域誰的可能性大，再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作檢驗(yàn)其分析是否正確，通過2~3次演示，反復(fù)刺激，既加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、化靜為動(dòng)，讓圖像說話，突破教學(xué)難點(diǎn)

形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰。

例如：“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。老師出示例題：張華和李成同時(shí)從家里相向而行去學(xué)校，張華每分鐘走65米，李成每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘，他們同時(shí)到校，他們兩家相距多少米？學(xué)生讀題后，老師開始操作、演示。屏幕首先出示一條線段，左端閃動(dòng)兩下，用黃色三角表示張華家；右端閃動(dòng)兩下，用藍(lán)色三角表示李成家；學(xué)校用一面紅色小旗表示。教師一聲令下，兩人同時(shí)從家向?qū)W校走來，張華走過的路用黃色線段表示，李成走過的路用藍(lán)色線段表示，走了1分鐘后，兩人停了下來。教師提問：張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？用了多少時(shí)間？接著老師又發(fā)令，兩人繼續(xù)走1分鐘后，又停了下來，教師又提問：現(xiàn)在張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？用了多少時(shí)間？教師再發(fā)令，兩人繼續(xù)行走，直至相遇而停。提問：兩人共走了多少米？即路程是多少米？通過屏幕上線段的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生逐步理解了這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握了“相遇問題”中的求“路程”應(yīng)用題兩種解法的思路和步驟，從而學(xué)會(huì)了正確的解答方法。可見，通過多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠黑板、講解帶來的理解上的難度，同時(shí)也避免了因?qū)嵨锉硌?、教具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

思維是人腦對(duì)客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，解決問題。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來輔助，不僅能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，更能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫課件：一個(gè)家庭有3口人，爸爸、媽媽和小明。媽媽回家，帶回來13個(gè)蘋果。首先，媽媽拿出1個(gè)蘋果，讓小明平均分成3塊，每人1塊；接著，又讓小明把剩下的12個(gè)蘋果平均分成3份，也是每人1份。全班同學(xué)圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）兩次如何分？（2）在兩次中，分別可以把什么看做單位“1”？（3）如果用分?jǐn)?shù)表示，兩次分配中什么是相同的？（4）用分?jǐn)?shù)如何表示每人分到的是多少？等等。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、巧用多媒體視聽結(jié)合調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門，小學(xué)生感性知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力容易不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差。

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

五、在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，還要避免走入誤區(qū)

多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)不能盲目依靠多媒體技術(shù)搞形式主義，要注重實(shí)效。

在設(shè)計(jì)和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的、更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，易懂得不需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做更能收到事半功倍的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學(xué)手段去教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【責(zé)任編輯 高潔】