李旭晴

文章編號(hào)：1672-5913(2009)02-0150-03

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向教育領(lǐng)域的逐步滲透，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教育領(lǐng)域和教育改革與發(fā)展的“熱點(diǎn)”。在校園網(wǎng)上建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站已成為許多一線教師改革傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)整合的重要途徑。本文就幾種學(xué)習(xí)理論及其在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的原則進(jìn)行探討，希望對(duì)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；系統(tǒng)科學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)理論；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

在教育技術(shù)發(fā)展史上，每次新技術(shù)的出現(xiàn)，無論是電影、電視，還是計(jì)算機(jī)，都曾給教育工作者帶來過無限的希望——希望這些技術(shù)能改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。隨著信息通信技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又一次給教育領(lǐng)域帶來了空前的希望。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的深入，人們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究迅速增多，這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用稱為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是順應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)潮流。近年來，不少一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用作了探索和研究。如在校園網(wǎng)上構(gòu)建專題教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科教學(xué)與學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)工具，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，它的建設(shè)大大提高了校園網(wǎng)的利用率。盡管教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有著美好的前景和應(yīng)用意義，但作為教育工作者，我們必須超越技術(shù)去考察技術(shù)在教育中的應(yīng)用。本文綜合多種教育理論來探討教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中的諸多指導(dǎo)性原則。

2教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論是進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。只有在科學(xué)的思維和方法的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),才能使教學(xué)網(wǎng)站高效、全面地體現(xiàn)教育價(jià)值，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.1系統(tǒng)科學(xué)理論

系統(tǒng)科學(xué)理論強(qiáng)調(diào)整體性、平衡性和開放性。人們只有按系統(tǒng)的觀點(diǎn)，才能處理和解決好復(fù)雜的問題。尤其是創(chuàng)新系統(tǒng)，如果不按系統(tǒng)科學(xué)的方式去思維，就無法創(chuàng)新系統(tǒng)。系統(tǒng)科學(xué)的思想、方法、觀點(diǎn)對(duì)教育的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。系統(tǒng)科學(xué)整體性思想提示我們在建設(shè)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，除把學(xué)科網(wǎng)站看成一個(gè)系統(tǒng)外，還應(yīng)將其放在整個(gè)教育系統(tǒng)中，把握好網(wǎng)站整體模塊設(shè)計(jì)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)科網(wǎng)站各要素與教育系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；同時(shí)處理好網(wǎng)站系統(tǒng)內(nèi)部各要素：教與學(xué)之間、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略之間的相互聯(lián)系，以達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的平衡性。

2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者，確保新的知識(shí)被建構(gòu)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，重新形成新的開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論就成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的理論基礎(chǔ)。

要完成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)信息四個(gè)素就成了構(gòu)建新教學(xué)模式的重要因素。學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站正好適應(yīng)了這種變革的需要。

2.3現(xiàn)代教學(xué)理論

教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化環(huán)境中科學(xué)地解決教學(xué)問題、提出解決方案的過程。在教學(xué)網(wǎng)站中需要對(duì)教師如何教進(jìn)行指導(dǎo)，這就離不開現(xiàn)代教學(xué)理論?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中由教師擔(dān)任教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，充分利用情景、協(xié)作等要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的相互作用；教材不再只是傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生積極的意義建構(gòu)；媒體不再只是傳授知識(shí)的手段，而是師生、生生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)工具。按照現(xiàn)代教學(xué)理論的這些觀點(diǎn)，教學(xué)理論是我們研究學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的重要理論基礎(chǔ)。

2.4教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是將系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，來分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案，并試行教學(xué)方案，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不斷完善修改的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)的三種模式中，何克抗教授提出的“主導(dǎo)—主體”雙主教學(xué)設(shè)計(jì)模式更適合學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的建立。雙主教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，既要保持學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)四要素之間的統(tǒng)一和一致，使各要素之間相互依賴，相互作用。發(fā)揮出整體功能的最佳效益，同時(shí)又要考慮教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)平衡性，視具體情況而定，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.5認(rèn)知主義的教學(xué)理念

行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激，認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的心理過程。認(rèn)知主義認(rèn)為個(gè)體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗(yàn)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的，是整體性的質(zhì)變過程。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)生獨(dú)立思考的重要作用。認(rèn)知學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互聯(lián)系，在學(xué)習(xí)者頭腦中獲得新意義。從認(rèn)知主義的各種理論來看，教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的“獲得”。我們在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，從這個(gè)意義上說，教學(xué)網(wǎng)頁不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

3學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則

(1) 服務(wù)教學(xué)原則

學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的主要功能是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)生的實(shí)際情況。不能照搬照抄其他書藉的純理論知識(shí)。如我校是剛升格的大專院校，學(xué)生基礎(chǔ)較低，所以我們在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)，要盡量用淺顯易懂的知識(shí)在網(wǎng)站上傳授，讓學(xué)生感覺和課堂教學(xué)一樣親切。

(2) 開放性原則

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)具有開放性，要不斷地同外部進(jìn)行信息資源的交換，舍棄無用的、過期的資源，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充新的內(nèi)容。反對(duì)教學(xué)內(nèi)容一勞永逸的思想。

(3) 共享性原則

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)具有共享性，利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的多媒體化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生以自主、合作、創(chuàng)造的方式來搜索和處理信息。以共享方式和學(xué)習(xí)伙伴交流，共同提高。

(4) 簡潔性原則

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，我們在設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要使整個(gè)網(wǎng)站界面清新，導(dǎo)航簡潔，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，所有的網(wǎng)頁要用相同的風(fēng)格和顏色，而且要使一系列頁面都具有一定的相似性，即頁面設(shè)計(jì)要遵循一致性原則，風(fēng)格統(tǒng)一，給學(xué)習(xí)者統(tǒng)一的感覺。特別要能使教師根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分解細(xì)化，小步教學(xué)，及時(shí)反饋。這個(gè)原則特別適合我校教學(xué)，能最大限度地滿足大部分學(xué)生的需要。

(5) 交互性原則

如果一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站中的教學(xué)與學(xué)習(xí)者個(gè)人無關(guān)，是難以想象的。所以交互性是教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要的特征。必須有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生的交互，達(dá)到共同進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可行的、交互性強(qiáng)的學(xué)科網(wǎng)站，在有效教學(xué)策略的激勵(lì)下，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。另外, 在設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)給予不同且及時(shí)的反饋，以提高學(xué)習(xí)效率。

(6) 可行性原則

學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)還必須根據(jù)實(shí)際情況考慮它的可行性原則。包括經(jīng)濟(jì)可行性、社會(huì)可行性、文化可行性、技術(shù)可行性。比如我們學(xué)校，地處比較偏辟的小縣城。師生不容易和外界接觸，而且我校教師嚴(yán)重缺編，剛升格后的院校，存在這樣一個(gè)特點(diǎn)：每個(gè)教師所代的課頭多、但課時(shí)少，造成教師每天忙于備課，但每門課都不能十分精通。很難推出精品課程。我校硬件資源相當(dāng)先進(jìn)，共有200臺(tái)配置非常高的學(xué)生電腦供教學(xué)使用，而且架設(shè)開通了校園網(wǎng)，為建設(shè)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站提供了經(jīng)濟(jì)可行性和社會(huì)可行性。如果學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師配合在校園網(wǎng)上開設(shè)某些課的教學(xué)網(wǎng)站，不僅節(jié)省了教師資源，而且能提高教師業(yè)務(wù)的精度。

4學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

以上僅是從教育規(guī)律的角度對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)科教師、計(jì)算機(jī)教師和美術(shù)教師共同參與。一個(gè)好的教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)該從教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性及技術(shù)性幾個(gè)方面來考慮。網(wǎng)站建設(shè)大致需要網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站視覺設(shè)計(jì)、網(wǎng)站框架實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站信息建設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

(1) 網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要由學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和面向的學(xué)生特點(diǎn)確定網(wǎng)站的主要模塊。如可以設(shè)課程大綱、教學(xué)簡介、教學(xué)內(nèi)容、資源庫、學(xué)習(xí)專題、交流園地等。

(2) 網(wǎng)站視覺效果設(shè)計(jì)

網(wǎng)站視覺效果設(shè)計(jì)由美術(shù)教師和學(xué)科教師一起完成，一個(gè)良好的視覺設(shè)計(jì)可使學(xué)生在訪問網(wǎng)站時(shí)，喜歡網(wǎng)站，網(wǎng)站視覺效果包括網(wǎng)站版式和色彩。網(wǎng)站的版式要遵循相似原則，網(wǎng)頁風(fēng)格統(tǒng)一、簡潔。色彩在教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中具有學(xué)校形象識(shí)別、視覺區(qū)域劃分、突出主題重點(diǎn)、增強(qiáng)藝術(shù)效果的重要功能。一個(gè)網(wǎng)站盡量有一種或兩種主題色，最多不超過4種色。網(wǎng)站中用了背景色，就要考慮背景色和前景色的協(xié)調(diào)性，頁面背景一般使用較柔和、素淡的色彩，配上黑字，讀起來自然、流暢。

(3) 網(wǎng)站框架實(shí)現(xiàn)

學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站框架由專業(yè)計(jì)算機(jī)人員完成，用先進(jìn)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建具有在線更新功能的網(wǎng)站框架。在建構(gòu)主義教學(xué)理念指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)人員主要可以在師生互動(dòng)方面做得相對(duì)完善。

(4) 網(wǎng)站信息建設(shè)

網(wǎng)站框架建好后，由學(xué)科教師將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)站中，教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)需要耗費(fèi)大量人力資源，網(wǎng)站更新時(shí)間要及時(shí)，絕不能一勞永逸。在“主導(dǎo)——主體”雙主教學(xué)模式下，應(yīng)該本著以人為本、師生共建、在建中用、在用中建的原則實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)站信息建設(shè)。

5展望

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各課程與信息技術(shù)整合的要求愈來愈迫切，它們相互滲透、相互配合、相互輔助?，F(xiàn)代教育思想、教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代各類教育綜合融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術(shù)體系將是未來發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入發(fā)展。教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)以及在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教育的整合，為教育信息時(shí)代新型的教學(xué)模式的創(chuàng)建和實(shí)踐提供了平臺(tái)，為教育信息化的發(fā)展，提供了更加寬廣的空間。作為教育工作者，我們必須掌握教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式和基本要素，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開辟廣闊的發(fā)展前景。

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