余榮發(fā)

[摘 要]信息技術(shù)課程是中學(xué)的必修課程。信息技術(shù)課程教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化趨勢越來越明顯。文章首先分析了目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念，并基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，分析相應(yīng)的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息技術(shù) 分析

[中圖分類號] G633.67[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260125

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中把信息技術(shù)課程列為中學(xué)生和小學(xué)生的必修課。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。目前，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在著一些問題。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，簡單分析基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程顯得越來越重要。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)存在以下問題。

1. 學(xué)科重視程度不高

雖然信息技術(shù)是一門必修課，但是其在初中課程的安排上，一般都是一周一次課，課時少，信息技術(shù)被當(dāng)作一門副科，教師和學(xué)生對該學(xué)科的重視程度不高。

2. 教學(xué)手段單一化

大部分信息技術(shù)課堂教學(xué)還是以教師為中心，忽視了學(xué)生的參與度，教學(xué)手段單一，特別是在一些農(nóng)村的初中學(xué)校，電腦的普及率不高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異較大，很難取得良好的教學(xué)效果。

3. 課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況難以核查

信息技術(shù)課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)后進行相應(yīng)的操作。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師難以做到檢查每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。如今，在初中信息課程的教學(xué)中，越來越多的信息技術(shù)教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念與優(yōu)勢

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以達到因材施教、張揚學(xué)生個性的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備和認(rèn)知水平學(xué)習(xí)新的知識，協(xié)助教師快速更新教學(xué)資源，主動與教師進行多層面、多維度的溝通與互動，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一款基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的在課堂上進行教學(xué)評價和交互式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)收集資料、促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教師為學(xué)生建立的教學(xué)輔助平臺，也是師生交流的平臺。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源具有共享性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可以分享其教學(xué)資源，學(xué)生也可以分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在這個教學(xué)平臺上的信息資源都是開放的。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)效果良好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過管理界面，集中反映學(xué)生的活動數(shù)據(jù)，有效監(jiān)控學(xué)生的活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，隨時掌握教學(xué)動態(tài)，有效開展評價活動和管理活動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉處理問題的能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)主要為信息技術(shù)課堂提供教與學(xué)的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計上，釆用目前較為流行的瀏覽器或服務(wù)器（Browser/Server）結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有教學(xué)功能和管理功能，有功能設(shè)置、學(xué)生管理、交流互動、評價管理等模塊。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)，可以實現(xiàn)課堂任務(wù)布置、學(xué)生管理、作業(yè)批改等。具體操作：教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行課堂任務(wù)的布置，每個學(xué)生都可以進入該系統(tǒng)完成課堂任務(wù)，系統(tǒng)事先導(dǎo)入學(xué)生的數(shù)據(jù)資料，教師可以通過系統(tǒng)對每個班級的學(xué)生進行管理，了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，并進行作業(yè)批改。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的平臺，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)成效反饋給教師，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高了教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力得以提升。

在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)顯得尤為重要。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[S].2000-11-14.

[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）