顧云濤

摘要在新課程的教學(xué)實踐中,我們教師普遍產(chǎn)生了許多諸如如何處理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度等一系列困惑。這些問題能否得到合理的解決,必將影響新課程改革順利推進(jìn)。而學(xué)習(xí)與研究新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課程理念,將有利于這些問題的順利解決。

關(guān)鍵詞困惑 對策 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

自江蘇進(jìn)入高中新課程改革,經(jīng)過幾年的實踐,我們既體驗到了新課程教與學(xué)方式的改變給教師和學(xué)生帶來的心靈震撼,也品嘗到了新課程對傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)烈沖擊帶來的苦澀。在實施高中化學(xué)新課程過程中產(chǎn)生了一些困惑,主要有:

(1)必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》教材涉及的化學(xué)知識不少,但課時卻大大縮減了,怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時的關(guān)系呢?

(2)課標(biāo)對教學(xué)要求的闡述比較宏觀,在教學(xué)實施過程中,應(yīng)如何把握?

(3)現(xiàn)行的三個版本的必修教材內(nèi)容有所不一致,為了應(yīng)付高考,是否將三個版本的內(nèi)容全部學(xué)完?

(4)從2008、2009高考試卷看,新課程又體現(xiàn)在何處?

(5)為什么我們說的與做的老是不一致?開會學(xué)習(xí)的,報刊宣傳的是素質(zhì)教育,實際進(jìn)行的卻是應(yīng)試教育,會上說的文章里寫的是給學(xué)生更多的自由空間,實際做的是布置大量的作業(yè)。正所謂"素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實實"。說的、教育科研搞的、公開課上的一套,做的、實際操作的、平時課堂教學(xué)的又是一套。

(6)由于場地、人數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)的控制,課堂過程中組織多種形式的學(xué)習(xí)活動,討論問題和搞活動有一定得困難,討論時,仍有部分學(xué)生不能主動參與,上課無精打采,自主能力差,教師如何有效組織課堂?

(7)在現(xiàn)實中,惟有好的學(xué)習(xí)成績才是人才的標(biāo)準(zhǔn),才是家長炫耀的資本,但是隨著社會價值追求的多元性,以及現(xiàn)實成功人事的經(jīng)歷研究,“第十名現(xiàn)象”越來越被社會所認(rèn)同。這里,又有幾個關(guān)于“我們到底要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,究竟我們培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生?”的困惑:

為什么在學(xué)校時成績最優(yōu)秀的學(xué)生到了社會上往往不是最優(yōu)秀的;而社會上出類拔萃的人才,也往往不是在校時的成績最優(yōu)秀者?這是不是說明,我們學(xué)校的教育內(nèi)容與教育評價與社會的實際需要嚴(yán)重脫節(jié)?設(shè)想一下,如果你已經(jīng)是一個參加實際工作十幾年后的成人,你還能記住初中或高中學(xué)過的多少知識?你能說出在工作中運(yùn)用了多少初中或高中教科書中學(xué)來的知識?除了特殊行業(yè),比如你是初中化學(xué)教師,你當(dāng)然還記得初中化學(xué)的知識,并在運(yùn)用這些知識,但如果你是一個工人,醫(yī)生,甚至是初中教師但是語文教師,你還能記住多少高中化學(xué)知識,在工作中用上多少初中化學(xué)知識,更不要說高中化學(xué)知識了!

當(dāng)今社會有個很奇怪的現(xiàn)象:為什么選拔人才的時候,比如中考、高考等,總會因一分之差甚至半分之差,而被錄取或淘汰,多一分半分就說明他是你需要的人才,少一分就說明他不是你需要的人才。其實并非如此。首先,你的考試題目是在考察什么?你又需要什么樣的人才?其實,很多時候我們的考試,都是考的一些死知識,在實際生活中根本就用不到,有些工作需要的是創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用性能力,你卻用一個側(cè)重分析性思維能力的測試,對實際工作也同樣需要甚至更需要的創(chuàng)造性思維能力與應(yīng)用性能力很少測試甚至根本不測試。因此,一個人適應(yīng)解決學(xué)校教育中的問題包括考試題目,未必適應(yīng)解決實際工作生活中的問題。由上可見,以一分半分來選拔人才實在是不科學(xué)的,新課改要成功,非得探索出一套符合客觀實際的評價選拔辦法不可。

面對這些困惑我們也做了嘗試和討論。例如我們要求學(xué)校增加課時。學(xué)校不能滿足。因為以前高中一年級每學(xué)年只開十門課程,而現(xiàn)在要開出十四門課,各個學(xué)科都存在課時緊的問題,并且還需要給學(xué)生留出時間,參與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)公益活動等一系列活動。不能增加學(xué)時是否可以減少一些內(nèi)容,比如,把化學(xué)平衡等內(nèi)容放到選修模塊里邊去講?答案也是否定的,因為按新課程理念,新教材所選內(nèi)容不完全為了高考,它還有完成培養(yǎng)合格公民的任務(wù)。這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,而且對于一個高中畢業(yè)生了解、認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、建立科學(xué)世界觀是非常重要的。

那么,怎樣才能解決這些困惑呢?我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變觀念、教學(xué)方式同時更應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,從中領(lǐng)悟到解決這些困惑的對策。下面就三個方面略陳淺見,與同行商榷。

1 研究課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課程理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是對課程的編制、實施、檢查、評價、管理等進(jìn)行原則性說明和規(guī)定的文件,是為了進(jìn)行課程建設(shè)和質(zhì)量管理,以保證不同地區(qū)、不同學(xué)校的相同課程都能達(dá)到相同的質(zhì)量水平,由教育行政當(dāng)局對課程所做的統(tǒng)一規(guī)定。對此,可以從以下三個方面來認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)。

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然彈性較大,但它是編寫教材、教學(xué)、考試、評價和管理的基本依據(jù),在宏觀上對課程進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃,提出了統(tǒng)一要求。雖然各個版本在教材的內(nèi)容和形式上有所不同,但編寫的基本依據(jù)是一樣的,對學(xué)生需要達(dá)到的知識能力要求是相同的。普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),而不是哪個版本的教材。所以,只要把握好了課程標(biāo)準(zhǔn),就把握住了課程的精髓,沒有必要也不可能將所有版本的內(nèi)容全部學(xué)完。

(2)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。教育的本質(zhì)是育人,學(xué)生是教學(xué)工作的對象,是課程學(xué)習(xí)活動的主體,也是未來文明的創(chuàng)造者。因在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生,認(rèn)真注意學(xué)生的需要,在考慮學(xué)生的需要時,首先要考慮學(xué)生的發(fā)展,而不是狹隘地首先考慮給學(xué)生灌輸多少知識、傳授哪些知識技能。

(3)為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的又一理念,在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)彈性較大,正是為教師的專業(yè)發(fā)展提供舞臺。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該認(rèn)真鉆研課標(biāo),在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下創(chuàng)造性的實施教學(xué),采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式,靈活、機(jī)智地把教學(xué)引向深入。我們教師不能再滿足于“一桶水”,而要成為“不息的江河”。在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷補(bǔ)充營養(yǎng),因為教師專業(yè)素質(zhì)的高低是化學(xué)新課程改革成敗的關(guān)鍵之一,這就要求教師在課余時間通過不斷學(xué)習(xí),開闊視野,做到始終站在化學(xué)世界的前沿。

要清醒地面對這次化學(xué)新課改,把新的理念貫穿在教學(xué)實踐中。在教學(xué)實踐中,我們既要有看得見的“新課本”,更要有看不見的“新的教育理念”作指導(dǎo)。每一位置身于這次課改中的教師都要徹底進(jìn)行“換腦”,否則只能是“穿新鞋,走老路”。新課改要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色,課堂教學(xué)不能再是一言堂。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者,由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者,由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。學(xué)生也不再是機(jī)械接受知識的容器。教師與學(xué)生在互動中共同完成“教學(xué)”。實際上,“新教材”只是給我們提供了一個教學(xué)的舞臺,具體怎樣在這個舞臺上扮演好自己的角色,那還得看我們的觀念是否轉(zhuǎn)變了,理念是否更新了。

2 加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),走出認(rèn)識誤區(qū)

首先,我們必須深刻理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)必修課程設(shè)課目的的說明和功能定位。(1)設(shè)課目的。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程,旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng);同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其它化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。(2)功能定位。中學(xué)化學(xué)新課程共分為三個階段,第一階段是入門(義務(wù)教育階段),第二階段是發(fā)展(高中化學(xué)必修課程階段),第三階段是個性化的深入和提高(高中化學(xué)選修課程階段)。在中學(xué)化學(xué)新課程中,必修化學(xué)課程顯然是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它既是初中化學(xué)新課程的螺旋發(fā)展和提升,又是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其它化學(xué)課程模塊、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)課程。所以,必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。①它要對全體學(xué)生提供進(jìn)一步的全面的素養(yǎng)教育,這個性質(zhì)與初中化學(xué)新課程是一致的,它的課程設(shè)計取向應(yīng)該是多元的,這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)。②它要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識基礎(chǔ)。

其次,從思想上根除一些認(rèn)識上的誤區(qū)。有人認(rèn)為:高考形式不明朗,為了高考能取得較好成績,在必修教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,盡可能加深、拓寬,向老教材、老模式靠攏,以不變應(yīng)萬變。這種觀點(diǎn)忽視了化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性、階段性和循序漸進(jìn)性的特點(diǎn)。學(xué)生個性化的深入和提高屬選修課程的功能定位,沒有必要在必修課程階段就拔苗助長,越俎代庖。同時,新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇選修內(nèi)容和發(fā)展方向,也許,必修完后大多數(shù)學(xué)生的興趣、愛好不是化學(xué),那么你的所有努力也就白費(fèi)了。

3 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

(1)認(rèn)真落實“雙基”?；瘜W(xué)必修課程的功能之一是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其它化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ),故“雙基”的落實是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求,否則,會影響其它學(xué)科和化學(xué)選修模塊的學(xué)習(xí),影響學(xué)生的個性化發(fā)展。以人教版教材為例,教材本身就是一個很好的教案,只要將教材上的每一個欄目如“思考與交流”、“學(xué)與問”、“科學(xué)探究”、“資料卡片”、“實踐活動”、“科學(xué)視野”等準(zhǔn)確把握,精心組織,認(rèn)真落實,是完全可以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

(2)強(qiáng)調(diào)過程與方法。必修課程的另一個功能是對全體學(xué)生提供進(jìn)一步的全面的素養(yǎng)教育,這就要求在教學(xué)過程中不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ),還應(yīng)關(guān)注知識獲取的過程和科學(xué)方法的形成,為形成學(xué)生的終身化學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。有老師說,新教材內(nèi)容多,課時緊,而探究需要花費(fèi)大量時間,教學(xué)任務(wù)難以完成,如何處理這一矛盾呢?其實,強(qiáng)調(diào)過程與方法,并不是要求每節(jié)課,每個內(nèi)容都讓學(xué)生去探究,而應(yīng)該選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí),有效使用多樣化的教學(xué)方式。

(3)重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。興趣是最好的老師,高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題。平時,我很注意和化學(xué)有關(guān)的知識的積累。我把收集到的有關(guān)資料分為化學(xué)與歷史、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生活。我力爭把每一節(jié)課的知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來。

(4)具體做法:充分發(fā)揮備課組的作用,通過鉆研課標(biāo),把握教材每章的整體思想、知識結(jié)構(gòu)和能力訓(xùn)練系統(tǒng);鉆研教材找出每節(jié)的思想教育點(diǎn)、基礎(chǔ)知識點(diǎn)及基本訓(xùn)練點(diǎn),并確立每個點(diǎn)的教學(xué)能級。具體制定出哪些內(nèi)容由教師引導(dǎo)或講授,哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)或討論完成,哪些內(nèi)容需進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等等。最后寫好每節(jié)課的目標(biāo)教案。在寫教案時,努力做到“三精心”:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計教法,精心選擇范例,精心編選反饋檢測題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王祖浩,王磊.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀.湖北教育出版社,2004.

[2] 高中化學(xué)新課程解析與實施中的問題探討.中國教育報,2005-10-14.

[3] 高中化學(xué)新課程實施標(biāo)準(zhǔn).

[4] 化學(xué)(必修1) ,化學(xué)(必修2).