馮 潔

摘要高中化學新課程教學的總目標就是要全面的發(fā)展每個學生的素質,提高每個學生的科學素養(yǎng),使學生具有終身學習與發(fā)展的能力,在高度文明的今天,與他人合作、交流、溝通是一中很重要的能力,在高中化學新課程的教學中,我們要培養(yǎng)和發(fā)展學生這種綜合能力,而在化學課堂上,有效地開展討論與交流活動,無疑是培養(yǎng)學生與他人交流與溝通能力的最好方法,那么在高中化學教學中,我們怎樣有效的開展討論與交流活動呢?筆者結合多年的教學實踐,在此談談個人的體會,供大家參考。

關鍵詞高中化學教學 討論 交流

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 開展討論與交流活動,是重要的教學方法之一

我們知道,在高中化學新課程的教學目標,不再象傳統教學那樣,只強調學生的知識與技能的掌握,還要重視學生學習過程與方法的培養(yǎng),更要注意學生的情感與價值觀的教育,在高中化學教學中,有效的開展討論與交流活動,正是將新課程教學目標落實在實處的體現。我國古代思想家、教育家孔子,他對弟子的教育方法主要就是談話法,從本質上講,就是開展了師生的交流活動;希臘哲學家也主張師生共同探索真理,其實,學生天生就探索知識,獲得知識過程的需求,也有獲取被他人認可、贊賞的欲望,在高中化學教學中,開展師生之間的討論與交流活動,確能滿足學生這些心理渴望。可見,在教學中開展討論與交流是一種很有價值、意義的教學方法。

2 開展討論與交流活動的意義

我們知道,學生是課題教學上的主體,新課程教學要求我們,在教學中必須凸顯學生在教學中的主體位置,在傳統的教學中,我們老師總是一言堂,主宰著課堂,講什么,學生就聽什么。其實,學生非常反對這種一言堂的教學模式,有很大逆反心理,造成很多學生厭學,所以,在傳統的應試教學中,老師講得很辛苦,學生學得很疲憊,可學生的知識水平與科學素養(yǎng)沒有得到很大的提高,而學生的個性發(fā)展就不要提了,很多學生就算能考高分,但也是高分低能。由此可見,我們必須改變傳統的應試教學的模式,將老師的一言堂轉變成師生的多言堂,充分調動學生參與教學的積極性,大力開展師生之間、學生之間的討論、交流活動。例如,在學習鹽類水解知識時,筆者讓學生討論鹽類水解顯酸性還是堿性的規(guī)律,在課堂上,同學門各自發(fā)表自己的見解,學習的積極性空前高漲,最后終于找到了規(guī)律。這種開展學生討論、交流的方式進行教學,有效地提高了學生的學習積極性,學生記憶也深刻,收到的教學效果遠比老師一言堂的好。

在高中化學新課程的教學中,開展師與生、生與生的討論、交流活動,是尊重學生的有力體現。在新課程背景下的化學教學,老師是學習活動的組織、引導者,學生是課堂教學的主體,如果沒有學生主動參與的課堂,哪有學生主體地位可言?其實,學生和老師一樣,都化學疑難問題的解決者之一,在開展師與生、生與生討論、交流的活動中,相互交流感情,相互交流經驗,從而達成對疑難問題解決的統一認識,這是最能體現學生在課堂教學上主體地位的,也是最有效的教學方法之一。當然,在具體的化學教學中,欲有效地開展好討論與交流活動,需要遵循一定的原則。

3 開展討論與交流活動的原則

3.1 師生平等、民主原則

在傳統的教學中,老師是課堂教學的主體,學生只能被動地接受老師所講的知識處在客體位置上,對化學知識與疑問沒有表達自我見解的機會,老師為良好的課堂秩序,看到學生欲言情形,總是習慣說有什么問題請課后到我辦公室說。因此,在傳統的、唯師獨尊的教學環(huán)境中,學生是有問不敢言的。事實上,教師也習慣與把學生講得一點問題沒有,看成是成功的優(yōu)質課,其實,把學生講得一點問題沒有卻是最大的問題,新課程理念告訴我們,要把學生講得能到處提出問題,才是真正意義上的好課,要想實現這一目的,就需要我們培養(yǎng)學生發(fā)現問題的意識,只有讓學生具備了發(fā)現問題的能力,才能激發(fā)學生去探索問題、解決問題。因此,我們要改變傳統的教學思想,拋棄那種唯師獨尊的陳舊觀念,創(chuàng)設師生平等、民主的教學環(huán)境,讓學生暢所欲言,敢于隨時對化學問題發(fā)問,成為真正意義上的教學參與者。平等、民主的教學環(huán)境,不僅有利于師生的交流活動,也能使學生在對化學問題討論、交流的過程中,享受到獲取知識的快樂和成功的體驗。

3.2 激勵學生不斷進步的原則

我們知道,高中學生有很強的自我意識,不會隨便說什么的,所以,高中學生的課堂比初中的沉悶,假如我們老師還是采用傳統的一言堂的教學方法,就很難讓課堂氣氛活躍起來,假如,我們老師只是將自己的主宰課堂教學的位置降到組織課堂教學上,也不會形成互動的、活躍的、讓學生觸景生情的課堂教學氣氛,我們只有精心設計教學的每個環(huán)境,善于創(chuàng)設各種教學情景,激發(fā)學生認知上矛盾,使學生產生解決問題的沖動,才能使學生參與到討論與交流的活動中,在創(chuàng)設教學情景的時候,我們要注意運用激勵的原則,鼓勵學生探索知識的勇氣。

4 創(chuàng)設討論與交流的課堂氛圍

在新課程教學的理念下,教師是學習的組織者、引導者,因此,在高中化學教學中,我們要精心設計讓學生積極參與教學的活動,給學生參與教學討論、交流的機會,從而使學生在討論、交流的活動中掌握化學知識和化學原理,獲得每個學生個性的發(fā)展。比如,在學習濃H2SO4性質時,它與碳加熱反應后,問學生:怎樣證明有SO2氣體產生?怎樣證明有CO2氣體生成?很多學生認為,可以用澄清的石灰水能證明有CO2氣體產生,這時,筆者就接著問學生,使澄清的石灰水變渾濁的氣體就一定是CO2嗎?這就為學生開展討論與交流創(chuàng)設了教學情景,迫使學生思考、探究。因此,在教學中,只要我們能創(chuàng)設便于讓學生討論與交流的教學情景,學生就會欲罷不能的去討論、交流。

5 靈活多樣的開展討論與交流活動

知識的獲得應該是多方面的,開展討論與交流的形式也應該是豐富多彩的,如果我們能善于運用各種方式去開展學生的討論與交流活動,那么就能更好的提高學生活動的積極性,否則就使學生感到單一、枯燥無味。比如,小組討論的學生數要根據具體的內容進行合理的變化,較容易的可樣同桌為一組,較難的可以六至八人一組;討論、交流的形式也可樣是多樣的。可樣分工探究實驗,也可樣分工做社會調查?？傊?新課程教學的目的重在培養(yǎng)學生探索知識的過程,而不是結果。