章昌林

摘要思想品德方面的知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系,涵蓋的內(nèi)容廣、知識(shí)外延大,并且隨著時(shí)間的變遷和社會(huì)的發(fā)展,課程資源又在不斷地更新。然而,教材的內(nèi)容有其時(shí)空、地域的局限,不可能面面俱到,要克服這些矛盾,只有結(jié)合教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際開發(fā)課程資源,適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容,才有利于落實(shí)新的課程理念。

關(guān)鍵詞新課改 思品課 校本課程

中圖分類號(hào):G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

小學(xué)思想品德課這門課程具有時(shí)代性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系,教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)同步發(fā)展,與學(xué)生實(shí)際生活、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系,這就需要教師幫助學(xué)生能夠深入教材,也能跳出教材,以教材為本又不拘泥于教材,以理論為依據(jù)又不空背理論,幫助學(xué)生在新時(shí)期樹立正確的思想品德,規(guī)范自己的一言一行。因此,開發(fā)校本課程資源,利用身邊的人和事,篩選組合,編撰成冊(cè),要比空洞說(shuō)教來(lái)的真實(shí),效果要好。

1 充分開發(fā)校內(nèi)課程資源,讓身邊的人和物說(shuō)話

1.1 現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施本身就具有教育功能

作為一所學(xué)校,她的歷史、她的成績(jī)、她的校友、她的設(shè)施本身就是一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)校的文化積淀要挖掘,人文資源要培育,學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)要光大。圖書館、電教室、實(shí)驗(yàn)室、音像資料庫(kù)、校園廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)教室等等設(shè)施,不單單是老師備課的需要,也是學(xué)生自我探究知識(shí)的需要,是課堂教學(xué)的延伸,是多種教與學(xué)的渠道,也是增強(qiáng)思想品德課的多處陣地與搖籃。學(xué)校這些寶貴資源的充分利用,可以讓學(xué)生身在其中,潛移默化,感染熏陶,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受教育,在教育中學(xué)生拓寬了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),啟迪了智慧。

1.2 濃厚的學(xué)校人文環(huán)境成為教書育人的搖籃

作為思品課教學(xué)的重要載體的學(xué)校的人文環(huán)境,是非常重要的校本課程資源。學(xué)校的每一個(gè)櫥窗、每一堵墻、每一塊地板、每個(gè)角落都應(yīng)該成為會(huì)“說(shuō)話”的工具。道邊先烈的畫像給學(xué)生講述了新中國(guó)的來(lái)之不易,英雄模范事跡的介紹,讓學(xué)生讀后熱血沸騰,進(jìn)進(jìn)出出看到校訓(xùn)、行為規(guī)范,學(xué)生不由自主地振奮精神、警省自己。充滿溫情的提示語(yǔ),文學(xué)色彩很濃,語(yǔ)氣溫婉,無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。良好的校園文化環(huán)境,是陽(yáng)光的化身,能給學(xué)生以啟迪,引導(dǎo)學(xué)生探索真理,宏揚(yáng)社會(huì)正氣。

2 積極開發(fā)校外課程資源,讓社會(huì)參與育人

2.1 社會(huì)熱點(diǎn)生成課程資源

關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事,是每個(gè)人不自覺(jué)的關(guān)注話題,利用好時(shí)事熱點(diǎn)能給思品課教學(xué)增添新鮮感。教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等條件,搜集富有意義的社會(huì)熱點(diǎn)。如西部大開發(fā)、“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”、反“臺(tái)獨(dú)”、反“疆獨(dú)”、和諧社會(huì)、新農(nóng)村建設(shè)、奧巴馬、低碳經(jīng)濟(jì)、奧運(yùn)會(huì)等,這些熱點(diǎn)問(wèn)題搜集以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析具體材料,組織討論,發(fā)表自己的見解,甚至可以組織辯論賽。也可以在課前五分鐘由學(xué)生輪流向大家作時(shí)事報(bào)告,用學(xué)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)要分析自己感興趣的話題。在各種活動(dòng)中,學(xué)生們有異議、有爭(zhēng)論,但更多的是交流思想,從而達(dá)到明辨是非的目的。

2.2 配合旅游開發(fā),組合課程資源

現(xiàn)在各地都在打旅游產(chǎn)業(yè)牌,紛紛挖掘本地的人文資源、名勝古跡、生態(tài)休閑。思想品德課教師要樹立新的課程資源觀,走出教材的狹窄天地,跟上政府的開發(fā)步伐,把課堂延伸到課外,拓展到社會(huì)的各個(gè)方面,將學(xué)科知識(shí)與校外課程資源(如社區(qū)機(jī)構(gòu)、文化設(shè)施、科技館所、自然景觀、社會(huì)變遷、風(fēng)土人情、歷史古跡等)有機(jī)結(jié)合在一起,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將自己置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 努力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)

我校地處鬧市區(qū),周圍環(huán)境較差,小攤小販包圍著學(xué)校四周,吆喝聲、吵鬧聲、汽車聲不絕于耳。可以組織學(xué)生開展了“學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)之前,全班經(jīng)過(guò)討論,確定了調(diào)查內(nèi)容。接著,本著自愿組合的原則,進(jìn)行分組,選舉小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組的召集、活動(dòng)計(jì)劃的制定等?；顒?dòng)結(jié)束后,各組把數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分類整理,寫出調(diào)查報(bào)告。最后舉辦一個(gè)大型展覽,向全校同學(xué)展示調(diào)查成果,發(fā)出倡議,關(guān)注學(xué)校周邊的環(huán)境,號(hào)召同學(xué)們從我做起,從現(xiàn)在做起,時(shí)刻不忘自覺(jué)地保護(hù)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓她永遠(yuǎn)成為一片健康、安定、美麗的凈地。通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng),通過(guò)辦展覽,通過(guò)發(fā)出倡議,通過(guò)發(fā)出號(hào)召,學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),身體力行的講給其他同學(xué)們聽,樸實(shí)無(wú)華語(yǔ)言,向社會(huì)、向成人提出了值得警醒的問(wèn)題。

3 變網(wǎng)絡(luò)資源為課程資源,不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

計(jì)算機(jī)的普及,網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,曾幾何時(shí),帶來(lái)了多少網(wǎng)絡(luò)孤兒。為了不再有遺憾,思品課教學(xué)要抓住這一新的發(fā)展機(jī)遇,把互聯(lián)網(wǎng)變?yōu)橹匾男畔鞑デ?動(dòng)員學(xué)生健康上網(wǎng),文明上網(wǎng),上網(wǎng)學(xué)習(xí)。如針對(duì)校園傷害事件屢屢發(fā)生,社會(huì)上不健康書刊、音像制品充斥市場(chǎng),不法游戲機(jī)、網(wǎng)吧對(duì)青少年開放等問(wèn)題,可以組織學(xué)生在課前上網(wǎng)搜集材料,課上進(jìn)行辯論,通過(guò)辯論中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到上述現(xiàn)象對(duì)自己成長(zhǎng)的危害性,學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益,還提高了與人交流辯論的能力,以及多角度、全方位看問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中,采用多媒體,根據(jù)需要可以直接鏈接其他學(xué)校的網(wǎng)站,共享他人的智慧成果,豐富自己的課堂教學(xué)。對(duì)于教材中的有些較為抽象的內(nèi)容,可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)圖片、文字資料,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。