曾修芳

摘要信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑,面對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展,探索信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題,本文試就此問題作一探討,并提出實(shí)現(xiàn)其信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合之淺見。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué) 英語

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和教育改革的逐步深化,信息技術(shù)與中學(xué)課程的優(yōu)化整合教學(xué)模式正在成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在給傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來了新的活力和發(fā)展機(jī)遇。具體到中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的優(yōu)化整合,將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需要具有極為重要的意義。

課程整合是學(xué)科各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一個(gè)整體過程。廣義上的課程整合主要是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入到課程整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)課程體系,創(chuàng)立綜合性課程文化。狹義的課程整合就是將兩種或兩種以上學(xué)科融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)師生的綜合實(shí)踐能力。信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化整合,并不是兩者簡(jiǎn)單的相加,也不是多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),而是借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)——優(yōu)化整合,即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳利用。在這種模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先,教師利用計(jì)算機(jī)及以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而推動(dòng)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革;其次,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,以課件或網(wǎng)頁的形式讓學(xué)生接受任務(wù),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師通過學(xué)科之間的整合,并以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

可見,優(yōu)化整合是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)和相互滲透,是系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。從實(shí)踐上看,以現(xiàn)代信息技術(shù)為主體的“多媒體優(yōu)化整合”課堂教學(xué)模式,將使教學(xué)內(nèi)容之表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝。由于現(xiàn)代信息技術(shù)全方位、多元地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺,多層地啟發(fā)了學(xué)生思維,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)英語課程的優(yōu)化整合,必須注意以下各方面的結(jié)合:

1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)利用有效信息

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)廣泛走進(jìn)校園,使課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性得以實(shí)現(xiàn),它不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),還可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措。實(shí)踐證明,先進(jìn)的電教技術(shù)和豐富多彩的多媒體屏幕,往往在很多方面吸引著充滿好奇心的學(xué)生。著名心理學(xué)家赫瑞特拉說:“人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺”。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語,腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動(dòng)活潑、趣味盎然。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí),始終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)好英語,啟發(fā)學(xué)生的思維;但要注意,一些無關(guān)信息也會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響一堂課的教學(xué)效果。如在一節(jié)課上教師設(shè)置了兩種聲音,在核對(duì)答案時(shí)可以告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò),而這兩種聲音奇怪而又稍長(zhǎng),致使學(xué)生忘記了答案本身,長(zhǎng)時(shí)間處于哄堂大笑之中,沒有起到預(yù)期效果。

2 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,恰當(dāng)“導(dǎo)演”教師角色

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用,以其信息傳輸質(zhì)量高,應(yīng)用范圍廣的優(yōu)勢(shì),能打破地域界限引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,啟發(fā)思維,高效優(yōu)質(zhì)地提高教學(xué)質(zhì)量;與此同時(shí),利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù),可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖象和活動(dòng)畫面信息,給學(xué)生提供全方位的知識(shí)信息,大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程,起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑思辨的作用。此外,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便的特點(diǎn),在教學(xué)中有著重要作用。因此,在中學(xué)英語課堂教學(xué)中,恰當(dāng)、巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情和學(xué)習(xí)欲望,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

盡管信息技術(shù)會(huì)給課堂教學(xué)帶來很大好處,但影響課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素還是人——教師和學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師起著非常重要的引導(dǎo)作用,就好比是一個(gè)“導(dǎo)演”。如果只注重信息技術(shù)的運(yùn)用而忽視“導(dǎo)演”的作用,一堂課就會(huì)徒有虛名從而效果不佳,也就實(shí)現(xiàn)不了其教學(xué)目標(biāo),甚者還會(huì)擾亂課堂的正常教學(xué)秩序。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握好教學(xué)方向,恰當(dāng)扮演“導(dǎo)演”角色,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為此,教師在教學(xué)法中,要利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具,將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等(下轉(zhuǎn)第98頁)(上接第94頁)多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的優(yōu)化整合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)合語言差異,積極培養(yǎng)學(xué)生敏感的文化意識(shí)

在英語教學(xué)中應(yīng)樹立文化意識(shí),在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。新《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)“文化意識(shí)”也提出了明確的要求:“接觸和了解英語國(guó)家的文化有利于對(duì)英語的理解和使用,有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)世界意識(shí)、有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！毙畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)整合,給培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)提供了一個(gè)極好的文化環(huán)境。

英語教育中的文化意識(shí)應(yīng)包括對(duì)本國(guó)及英語國(guó)家的地理、歷史、文學(xué)、音樂、藝術(shù)等文化概念的了解和認(rèn)識(shí),以及對(duì)本民族和英語民族行為文化所包含的內(nèi)容及其體現(xiàn)的信念、價(jià)值觀等認(rèn)識(shí)。例如,一位美國(guó)同事感冒了,中國(guó)同事表示關(guān)心

Chinese: You look pale. What's the matter?

American: I'm feeling sick. A cold, maybe.

Chinese: Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills?

American: You are not my mother, are you?

美國(guó)人對(duì)上面第一句話的反應(yīng)通常是“Take care of yourself. I hope you'll be better soon.”不必教人怎么做。中國(guó)人則以出主意提建議表示關(guān)心,而且以兄弟姐妹或父母親人的口吻,或以過來人的口氣,這對(duì)美國(guó)人行不通。這就是文化差異。

中學(xué)英語教學(xué)中,語言教學(xué)和文化教學(xué)同步可以在傳授語音、詞匯、語法等語言知識(shí)時(shí)進(jìn)行。例如,在教學(xué)《A TALE OF TWO CITIES》時(shí),要讓學(xué)生在課前利用英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源查閱作者生平及主要作品,教師則在課前準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)視聽資料,設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的教學(xué)步驟、制作圖文資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后通過英語這一語言工具從中獲取有效信息,培養(yǎng)學(xué)生了解英語國(guó)家的史地、風(fēng)俗、生活習(xí)慣和方式等。顯然,信息技術(shù)與英語教學(xué)的優(yōu)化整合,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣、擴(kuò)展了視野,為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的語言交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。