張金月

摘要作為教育事業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū),九年義務(wù)教育已得到了普及,學(xué)校的中心工作應(yīng)是提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,后進(jìn)生這一特殊群體的轉(zhuǎn)化工作也變得越來(lái)越重要。這項(xiàng)工作干得好壞將直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量,也可能阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)程,有位教育家曾說(shuō)過(guò):“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生,勝過(guò)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生。”要全面實(shí)施素質(zhì)教育,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題就成了廣大教育工作者不可回避的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞信心 自尊心 耐心

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 以信心增愛(ài)心

美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生存在的一些差異不是天生固有的,而是在后天(學(xué)校、家庭、社會(huì))教育中形成的。只要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)在世上要學(xué)的東西?！彼?我們每個(gè)教育工作者對(duì)后進(jìn)生要充滿信心,相信自己的學(xué)生一定能轉(zhuǎn)變。

熱愛(ài)學(xué)生,是我們每一個(gè)教師必須具備的職業(yè)道德。每一個(gè)學(xué)生都是有血有肉,有思想感情的人,有自己的尊嚴(yán)和獨(dú)立的人格,他們都需要教師的關(guān)愛(ài),尤其是后進(jìn)生則更需要教師的愛(ài)護(hù)。從心理上講,后進(jìn)生害怕別人看不起自己,作為教師要深入到他們中去,要從思想上去感化他們,要做必要的感情投資,使他們感到老師是真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)自己,關(guān)心自己,并沒(méi)有因?yàn)樽约涸谀撤矫娴穆浜蠖床黄鹞覀?從而激發(fā)他們要求上進(jìn)的信心,他們會(huì)主動(dòng)親近老師,把老師當(dāng)作知心朋友,這時(shí)候我的教育就很容易被他們所接受,對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化就有了深厚的感受情基礎(chǔ),古人云“親其師,信其道”。就是這個(gè)道理。

2 以自尊促自信

學(xué)生的自尊心是一種要求得到社會(huì)、集體、同學(xué)尊重的情感,是自我意識(shí)的表現(xiàn),是學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,積極向上的內(nèi)驅(qū)力之一。一般來(lái)說(shuō),后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤都比較明顯,而優(yōu)點(diǎn)則很容易被忽視而不見(jiàn),所以我們?cè)谂u(píng)教育的同時(shí),要積極捕捉他們身上的閃光點(diǎn),肯定他們的優(yōu)點(diǎn),給予熱情地表?yè)P(yáng),當(dāng)他們看到了自身的價(jià)值之后,能不激發(fā)他們的自尊心嗎?當(dāng)他們有了成功的體驗(yàn)之后,能不增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心嗎?我們還要積極為后進(jìn)生提供展現(xiàn)他們特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所,不要把目光只局限于課堂之上,可以通過(guò)多種形式,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)、請(qǐng)同學(xué)談心等等方式,那怕是微小的進(jìn)步,也“大張旗鼓”地加以表?yè)P(yáng)一番,讓他們不斷的嘗到成功的快樂(lè),從而為他們鼓起學(xué)習(xí)的信心,改正自己的不足,爭(zhēng)取全面發(fā)展。再如我班有個(gè)叫黃敏強(qiáng)的學(xué)生,總覺(jué)得自己一無(wú)是處,對(duì)自己前途毫無(wú)信心,因此不求上進(jìn),但我發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力特別強(qiáng),于是把他的作品拿去參加學(xué)校評(píng)獎(jiǎng),結(jié)果,他的“導(dǎo)彈驅(qū)逐艦”在校勞動(dòng)科技評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后,我馬上找他談話,充分肯定他的能力,并把獎(jiǎng)狀讓他帶回家給父母看。我這樣做,引起了他各方面的極大興趣,他常想表現(xiàn)自己,為之,我有意識(shí)地提供機(jī)會(huì),讓他認(rèn)為“我能行”,充分享受獲得成功的喜悅。

只要我們這樣做,就能化作后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力,就會(huì)使他們產(chǎn)生一種積極向上的情緒,他們就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步完善自我。

3 以耐心換恒心

俗話說(shuō):冰凍三尺,非一日之寒。后進(jìn)生身上的問(wèn)題,也是如此,這就需要教師要做一個(gè)有耐心的人,時(shí)時(shí)處處對(duì)他們加以提醒,增強(qiáng)他們的恒心。

大量的事實(shí)證明,后進(jìn)生并非都是智力低下,而主要是因?yàn)橹R(shí)“欠帳”而造成的。因此,對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)查漏補(bǔ)缺和錯(cuò)誤矯正,防止“債臺(tái)高壘”,問(wèn)題越積越多。要做到這些,就需要我們對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥,加強(qiáng)輔導(dǎo)。常言道:“得病如山倒,去病如抽絲?！睙o(wú)論是尖子生還是后進(jìn)生,對(duì)他們的教育都是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程,只不過(guò)是后進(jìn)生在這方面顯得尤為突出罷了。這就要求我們要有足夠的耐心,不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行教育,而且還要有一顆鍥而不舍的恒心,從而使他們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,也有一顆鍥而不舍的恒心,慢慢幫助他們消融“心頭之冰”享受輕松學(xué)習(xí)的愉快,不知不覺(jué)地進(jìn)入求知角色。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后,很大程度上是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,所以我們要“授之以漁,而不是授之以魚”,結(jié)合所任學(xué)科的特點(diǎn),教給他們好的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果他們是記單詞的困難,那么就幫他們先學(xué)好音標(biāo),再找記單詞的規(guī)律;如果是聽(tīng)或閱讀理解的障礙,就鼓勵(lì)他們多進(jìn)行聽(tīng)、讀練習(xí),并學(xué)會(huì)先抓大意,不糾纏個(gè)別詞句的技巧等等?？傊?我們要因人而異,傳之以有效的方法,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果,從而大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而提高轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效。

應(yīng)該說(shuō),后進(jìn)與先進(jìn)是相對(duì)而言的,他們之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝,更加不可能是一成不變的。我們始終堅(jiān)信只要教師滿懷一腔熱情,對(duì)學(xué)生一片真誠(chéng),相信捷爾紀(jì)斯基的一句話“只有用愛(ài)才能教育好孩子”,相信后進(jìn)生一定是會(huì)轉(zhuǎn)變的。這樣,教育者就可以做到全面提高學(xué)生的素質(zhì),提高全體學(xué)生的素質(zhì),為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。