黃宜祠

摘要教師的職責神圣,擔負著振興民族希望的重任,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中國的中學教育將發(fā)生重大的變革,每一位地理教師將面臨著挑戰(zhàn),在教學思維、教學能力、教學方法等諸多方面都需要轉(zhuǎn)變,提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò) 地理教師 教學 轉(zhuǎn)變

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

教師的職責神圣,擔負著振興民族希望的重任,正如1993年發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“誰掌握了面向21世紀的教育,誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”。21世紀的中國將是一個“網(wǎng)絡(luò)中國”,我國政府在《信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠景目標》提出了:在2010年前……計算機進入25%的家庭,進而在2020年實現(xiàn)50%的家庭普及計算機?？梢?作為一名地理教師,如何與時俱進,掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高自身的素質(zhì),是個重要的課題。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概念釋義

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示2007年6月止我國網(wǎng)絡(luò)普及率為12.3%,2008年6月止為19.1%,2009年6月止為25.5%,每年增長近7個百分點。從中央至鄉(xiāng)鎮(zhèn)貫通的“電子政府”正在逐步建成,農(nóng)村學校網(wǎng)絡(luò)教育也逐步完善,民眾也將越來越多地運用網(wǎng)絡(luò),進而形成互相聯(lián)結(jié)的“網(wǎng)絡(luò)社會”。

因此本文中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是指教育行政處于網(wǎng)絡(luò)化管理,學校裝備多媒體教室,教師有電腦使用,學生家庭擁有電腦,教師、學生處于觸手可及獲取網(wǎng)絡(luò)信息的一種氛圍。在這樣的環(huán)境下,教育管理網(wǎng)絡(luò)化、學生知識結(jié)構(gòu)、家長教育觀念都在不斷地更新,教師壓力加大,融入網(wǎng)絡(luò)社會迫在眉睫。

2 教學技能的轉(zhuǎn)變

21世紀中國的網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展,電腦將當深入到平民百姓家,作為教師,掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高教學效率是自己的職責所在。所以地理教師應(yīng)該:

(1)必須了解網(wǎng)絡(luò)知識掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)以其全球性、即時性、交互性的特點,能迅速地傳播各種信息,網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的、全球性的圖書館,能讓你得到你所需要的信息和資料。要讓網(wǎng)絡(luò)為你所用,就必須具有鍵盤技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識,況且學生中不乏網(wǎng)絡(luò)高手。

(2)能敏銳地即時獲取地理信息。既要不拘泥于教材或教學參考,又能從網(wǎng)絡(luò)中隨時隨地搜尋地理教學信息,了解地理學的最新變化,閱讀有關(guān)地理學文獻,給學生以寬闊的視野和博大的知識胸懷,有的放矢地進行教學活動。

(3)善于整理與分析地理信息。能利用網(wǎng)絡(luò)將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為生動而又形象的圖表、視頻等形式儲存電腦或者U盤中。這些資料的儲備,將為以后的每一堂課,帶來生動活潑的氣氛。

(4)具有制作多媒體課件的能力。播放短暫、零碎的電子資料并不能取得很好的實效,如能將收集的地理信息和資源重新優(yōu)化組合,使之適應(yīng)自己的教學風格和教學步驟,在教學過程中起到展示地理事物特征、揭示地理事物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的作用,這才是真正的“事半功倍”。

(5)駕馭多媒體課堂的能力。播放課件是動手操作的簡單問題,而真正的上課決不是播放幾段錄像那樣簡單,多媒體只不過是一種教學輔助手段。學生的思想、注意力是隨著教師的語言轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移,教師的激情要將課堂教學內(nèi)容得以升華,而不是用精美的畫面去吸引力學生的注意力。

3 對學生認識的轉(zhuǎn)變

學生是課堂的主體,教師的教學應(yīng)該以學生為中心,這是現(xiàn)代教育的要求,地理教師也不例外。在教學活動中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,正確認識教師的主導作用和學生的主體作用,在方法層次上去指導學生掌握知識的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系,注重學生參與活動,提高學生的自學能力,教給學生分析、解決問題的思維方式。

首先,正視學生的主動性和創(chuàng)造性。例如,在進行環(huán)境教育時,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,提出與學生生活實際密切相關(guān)的家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,提出解決環(huán)境問題的基本方式方法,鼓勵學生結(jié)合家鄉(xiāng)實際,提出切合實際解決問題的答案,在實踐中探究,形成獨立解決問題的能力。

其次,正視學生的地理知識需求。初中地理教學大都是作為考查科目,學校把精力集中在統(tǒng)考科目上,這是不符合現(xiàn)代教育精神的。學生需要用地理知識來豐富他們的頭腦,拓展他們的視野,給他們在語文及其他學科中以支撐。豐富的地理知識同樣為他們以后的環(huán)游以幫助,很多往返于世界各地的企業(yè)家、政治家都受益于中學時代所學的地理知識。

第三,正視學生和教師在網(wǎng)絡(luò)中的信息地位。隨著通信網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,信息的傳遞越來越迅速,任何人都能夠平等地享有信息,在這一點上,教師和學生是平等的,面對學生,教師將更加要講究教學民主,在信息對等的前提下,教師將不再享有這方面的“特權(quán)”。例如,珠穆朗瑪峰高度的標準值、韓國首都名稱的變化等,稍不留意,教師就會落到學生的后面。

4 教學手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中,一支粉筆一本書,有時加上一幅掛圖或地球儀足以應(yīng)付一節(jié)課。隨著國家義務(wù)教育的投入,農(nóng)村中小學也裝備電腦,有了多媒體教室,作為教師,也要求去掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學手段。多媒體教學,作為一種嶄新的教學手段,以它的獨特性、先進性、高效性,(下轉(zhuǎn)第14頁)(上接第11頁)給師生帶來新思維。但并不是所有的地理課都適合使用,更不是所有地理課都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學最優(yōu)化,而應(yīng)當根據(jù)實際需要合理使用,才能發(fā)揮最佳效果。實踐證明,只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合,才能相得益彰。

5 教學方式的轉(zhuǎn)變

教師對學生學習的組織、引導、指導和對學生學習情緒的激勵方式,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學整合后將變得越來越重要。分組教學和布置學習任務(wù),開展素材觀察、思考等活動,激勵他們的學習情緒,鼓勵他們的學習積極性等,都將成為地理教師重要的教學方式。

此外,還需要地理教師能幫助學生經(jīng)常利用網(wǎng)上的地理信息資源,參與平時的課堂教學。譬如,如何確定研究性學習的課題,如何查詢有關(guān)的資料,如何分析整理資料形成自己的觀點,提出解決問題的辦法,如何用計算機多媒體的方式表達自己的研究成果等。

如在網(wǎng)絡(luò)教室中上地理課,應(yīng)擺脫課堂教學的束縛,不必拿課堂教學的辦法去生搬硬套。在教學時間、人數(shù)以及教學的內(nèi)容上,都應(yīng)當有靈活性,學習的內(nèi)容不必受課本的限制,可以選擇學生關(guān)注的社會熱點問題展開研討等。在網(wǎng)絡(luò)教室中學習地理,學習的目標更應(yīng)當側(cè)重學生獨立學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高。

6 網(wǎng)絡(luò)身份的轉(zhuǎn)變

在課堂教學中教師以授課者的身份出現(xiàn),課外,教師可以博客的身份繼續(xù)自己的教學研究?！敖處煵┛汀笔墙處熇貌┛?以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表,彰顯自己的個性,并讓全社會可以共享知識和思想。教師博客的普及,將在傳統(tǒng)的“教堂式教育模式”之外,催生出真正開放的“集市式教育模式”,推動人類教育事業(yè)的進步。

2004年年底,海南省教育研究培訓院就引進了“成長博客”,利用博客交流的形式開展業(yè)務(wù)研討。中國人民大學附屬中學數(shù)學教師,全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn),堅守著以能力培養(yǎng)為中心的教育理念,形成了獨到而實用的教育思想和教育方式,2003年,把全班55名學生中的37人送進了清華和北大,他在自己的博客中與學生、家長們相互溝通。可見,教師博客已經(jīng)成為教師與學生和家長溝通、交流的一個愈顯重要的平臺,同時,教師也可以將課堂搬上網(wǎng)絡(luò),學生們也多了一條學習的途徑。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,教師也要不斷更新教育觀念,學會利用新的教育技術(shù),構(gòu)建新的教學模式,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

隨著中國“網(wǎng)絡(luò)社會”的逐步形成,中國的中學教育將發(fā)生重大的變革,每一位教師將面臨著挑戰(zhàn),在教學思維、教學能力、教學方法、手段等諸多方面都需要轉(zhuǎn)變。作為教師,要共同致力于促進我國基礎(chǔ)教育進一步的發(fā)展與完善。

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