王 京 周杭梅

摘 要:在高職院的德育改革中引入專業(yè)倫理教育,是高職教育發(fā)展內(nèi)涵的重要內(nèi)容,也是高職院校德育改革的內(nèi)在要求,更是高職院校德育改革的迫切需要。本文從調(diào)整德育課程體系、加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較高專業(yè)倫理素養(yǎng)以及教育水平的師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞:高職院校;專業(yè)倫理教育;德育改革

19世紀(jì)以來,隨著社會(huì)分工和專業(yè)化的發(fā)展,社會(huì)行業(yè)的專業(yè)化趨勢(shì)日益明顯,大學(xué)教育的專業(yè)化成為了主流。高職教育作為以培養(yǎng)高層次的技術(shù)型、應(yīng)用型的專業(yè)人才為目標(biāo)的特殊教育模式,教育的專業(yè)指向十分明確。專業(yè)教育具有理論性、系統(tǒng)性、實(shí)用性與范疇性的特色,所展現(xiàn)的是工具理性的幅度,無法展現(xiàn)其價(jià)值理性,所教育出來的學(xué)生,畢業(yè)后踏入專業(yè)領(lǐng)域就職,難以成為具有良好專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人士。因此,重新審視高職院校德育體系,在高職院中進(jìn)行專業(yè)倫理教育的研究與實(shí)踐,促進(jìn)高職院德育改革顯得更加緊迫和重要。

一、專業(yè)倫理是專業(yè)化社會(huì)的需要

專業(yè)倫理(Professional Ethics)是指從事某一專業(yè)工作的人員,在執(zhí)行專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)時(shí),所應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則(Standards of Conduct )。專業(yè)倫理通常以專業(yè)倫理守則(Code of Ethics)的形式呈現(xiàn)。

專業(yè)倫理與職業(yè)道德不同,一方面,專業(yè)倫理與特殊的專業(yè)知識(shí)與技能緊密相連,并且由于這種聯(lián)系性而將專業(yè)倫理與其他一般職業(yè)道德明確區(qū)別開來;另一方面,專業(yè)倫理更強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的自律。它要求在明確的專業(yè)范圍內(nèi),在服務(wù)供求及雙方責(zé)任關(guān)系的基礎(chǔ)上,自覺遵守專業(yè)的行為規(guī)范,以維持與發(fā)展專業(yè)人員與雇方的關(guān)系。職業(yè)道德則是自律與他律的統(tǒng)一,并且由于專業(yè)性不強(qiáng),易于認(rèn)識(shí)與監(jiān)督,更加容易為他律所約束。

目前,專業(yè)發(fā)展與社會(huì)分工已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志之一。專業(yè)化的社會(huì)呼喚專業(yè)倫理規(guī)范的研究與建設(shè)。作為高職院校,由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,專業(yè)倫理教育更是一個(gè)不容忽視的重要課題。

二、將專業(yè)倫理教育納入高職院德育改革的必要性

專業(yè)倫理教育是通過專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合來提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑,將專業(yè)倫理教育納入高職院德育改革勢(shì)在必行。

(一)專業(yè)倫理教育是高職教育發(fā)展內(nèi)涵的重要內(nèi)容。

關(guān)于高職教育的內(nèi)涵,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,它培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線, 適應(yīng)生產(chǎn)、建、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。高職院學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要重視技術(shù)能力的學(xué)習(xí),而且不可忽視專業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),高職院校所開設(shè)的許多專業(yè),如建筑、法律、計(jì)算機(jī)以及醫(yī)護(hù)等,在其領(lǐng)域中就涉及工程師專業(yè)倫理、法律專業(yè)倫理、計(jì)算機(jī)專業(yè)倫理以及醫(yī)學(xué)專業(yè)倫理等專業(yè)倫理的內(nèi)容?？梢哉f,專業(yè)倫理教育是高職教育發(fā)展不可回避的部分,是高職教育發(fā)展內(nèi)涵的重要內(nèi)容。

(二)專業(yè)倫理教育是高職院德育改革的內(nèi)在要求。

高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。高職院校學(xué)生如何為社會(huì)一線需要服務(wù),不僅要靠專業(yè)知識(shí)和技能,更要具備倫理道德的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校高度重視與加強(qiáng)專業(yè)倫理教育,將專業(yè)倫理教育納入到德育體系中,是緊密結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行思想政治道德教育,把德育落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)首位的有效途徑,也是高職院校德育改革的內(nèi)在需要。在專業(yè)中融入倫理學(xué)的教學(xué)不能保證社會(huì)工作者將是更有道德的,然而,這種教學(xué)將增加這種可能性:社會(huì)工作者將有更加堅(jiān)定的道德責(zé)任感并且能更好地確認(rèn)和處理實(shí)踐中的倫理問題。在高職院校德育改革中,不但要引入專業(yè)倫理教育的內(nèi)容,而且要建立起理論與實(shí)際相結(jié)合的高職院校專業(yè)倫理教育體系,以更好地推動(dòng)專業(yè)倫理教育的深化。

(三)專業(yè)倫理教育是高職院德育改革的迫切需要。

對(duì)于高職學(xué)生而言,專業(yè)倫理意識(shí)不可能在其頭腦中自發(fā)形成,必須依靠專業(yè)倫理教育和實(shí)踐。在新的高職院校德育改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中,專業(yè)倫理教育的引入極為迫切。

西方國家早在二戰(zhàn)后就十分重視專業(yè)倫理教育,上世紀(jì)60 年代末70 年代初,各類專業(yè)倫理課程出現(xiàn)在大學(xué)課程目錄之中。進(jìn)入80 年代,有關(guān)專業(yè)倫理教育的各類教材、課程、刊物以及論文等日益增多,各種專業(yè)協(xié)會(huì)紛紛成立。目前西方發(fā)達(dá)國家各行各業(yè)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩I(yè)倫理規(guī)范”(Professional Ethic Code),有關(guān)專業(yè)倫理教育的研究如火如荼。

相比之下,我國高校的專業(yè)倫理教育剛剛起步,現(xiàn)狀不容樂觀,除了部分醫(yī)科院校和舉辦高職教育院校的法學(xué)院和商學(xué)院先后開設(shè)了專業(yè)倫理課程,絕大多數(shù)高職院校都沒有開設(shè)專業(yè)倫理教育的相關(guān)課程,高職學(xué)生對(duì)專業(yè)倫理幾乎沒有什么認(rèn)識(shí),高職教師也普遍缺乏專業(yè)倫理知識(shí)與意識(shí)。這是我國高職德育工作的嚴(yán)重缺陷,應(yīng)該引起我們對(duì)專業(yè)倫理教育的高度重視,并且在高職院德育改革中逐步加強(qiáng)和完善。

三、將專業(yè)倫理教育納入高職院校德育改革的可行性

良好的專業(yè)倫理素質(zhì)不是憑空產(chǎn)生的,將專業(yè)倫理教育納入高職院校德育改革的設(shè)計(jì)中,首先必須抓好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。

(一)調(diào)整德育課程體系。

首先,應(yīng)當(dāng)將專業(yè)倫理教育滲透于專業(yè)課程體系之中。在課程教學(xué)中,結(jié)合專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),圍繞專業(yè)及專業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生的各種相關(guān)倫理問題,特別是能夠代表專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的真實(shí)案例,通過結(jié)合與滲透的方式,進(jìn)行專業(yè)倫理教育,做到融倫理教育于專業(yè)教育之中,專業(yè)教育滲透?jìng)惱砭瘛?/p>

其次,開設(shè)專業(yè)倫理課程,發(fā)揮其作為專業(yè)課與德育課的橋梁和紐帶作用。高職院校應(yīng)當(dāng)從高職高專的具體情況和培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才的需要出發(fā),編寫理論與實(shí)際相結(jié)合,既能體現(xiàn)專業(yè)倫理教育的共性又能突出高職高專個(gè)性的專業(yè)倫理教材。同時(shí),調(diào)整當(dāng)前的德育課程結(jié)構(gòu),在高職院校的公共課中開設(shè)相關(guān)的專業(yè)倫理課程。使學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)專業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)。只有將專業(yè)倫理課程與專業(yè)課很好地結(jié)合在一起,才能更好地實(shí)現(xiàn)德育和智育、專業(yè)倫理與專業(yè)技術(shù)的內(nèi)在統(tǒng)一。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),達(dá)到專業(yè)倫理教育的知行統(tǒng)一。

專業(yè)倫理原則和規(guī)范是從實(shí)踐中來,在實(shí)踐中完善的。進(jìn)行專業(yè)倫理教育必須緊密聯(lián)系實(shí)際,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)倫理教育。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),在相關(guān)的德育課程中增加實(shí)踐課時(shí),以社會(huì)實(shí)踐為切入口加強(qiáng)專業(yè)倫理教育。與此同時(shí),開展第二課堂,安排學(xué)生到技術(shù)活動(dòng)的第一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練,使學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的專業(yè)環(huán)境,在實(shí)踐過程中感受和認(rèn)識(shí)到專業(yè)行為對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,體會(huì)到專業(yè)行為中蘊(yùn)含的倫理價(jià)值,結(jié)合實(shí)踐對(duì)在實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)倫理問題進(jìn)行討論,提高思想認(rèn)識(shí)。不僅將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能,而且將專業(yè)倫理認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)倫理行為。

(三)提高教師素質(zhì),培養(yǎng)訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”教師在人才培養(yǎng)中具有主導(dǎo)地位,沒有高素質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍,專業(yè)倫理教育難以得到落實(shí)和開展。因此,提高教師的教學(xué)水平與專業(yè)倫理素養(yǎng),是高職院校進(jìn)行專業(yè)倫理教育必不可少的一環(huán)。

首先,加強(qiáng)專業(yè)倫理師資培訓(xùn),定期選送高職教師進(jìn)修相關(guān)課程。專業(yè)倫理不僅可以開設(shè)專門的課程,而且可以通過滲透的方式融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,因此不僅是德育教師,專業(yè)教師也需要參加培訓(xùn),提高專業(yè)倫理認(rèn)識(shí)與水平。

其次,提高教師自身專業(yè)倫理素養(yǎng),展現(xiàn)教師的人格魅力。教師的專業(yè)倫理素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。作為一名高職教師,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循專業(yè)倫理的要求,把教育工作當(dāng)作一種事業(yè),而不僅僅是一個(gè)職業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)敬業(yè)樂業(yè)、盡職盡責(zé)以及教書育人,以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生作出表率。

最后,增強(qiáng)高職教師教育教學(xué)的能力。高職教師不僅應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,例如駕馭教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力以及講課的能力等,還應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力和科研創(chuàng)新的能力。只有這樣,教師才能使學(xué)生在自覺地完成從聽課中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到自己學(xué)習(xí)的能力的飛躍的同時(shí),了解行業(yè)的最前沿動(dòng)態(tài),“常教常新”,真正實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的專業(yè)倫理教育。

在從事高職教育和培養(yǎng)專門人才的過程中,扎實(shí)的專業(yè)技能培訓(xùn)固然重要,但也不能忽視基本的專業(yè)倫理教育?！凹惫慕逃荒苁且环N低層次的教育,低層次的教育永遠(yuǎn)不能造就高素質(zhì)的國民?！痹诟呗氃盒５掠w系中引入專業(yè)倫理教育,促進(jìn)高職院校的德育改革迫在眉睫。

(作者單位:南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯朱守鋰