張春方

我校是蘇南農(nóng)村一所普通的中心小學(xué),原先辦學(xué)條件相對薄弱。近年來,隨著改革開放的不斷深化和經(jīng)濟條件的不斷改善,我校在鎮(zhèn)黨委鎮(zhèn)政府的大力支持下,以學(xué)校教育信息化促進教育現(xiàn)代化,積極探索教育教學(xué)改革新路。我校教育信息化經(jīng)歷了三個發(fā)展階段:第一階段(1998-2002年),組織實施數(shù)字校園建設(shè)工程,在為各位教師配備計算機的同時,也為所有班級教室安裝了計算機投影裝置,構(gòu)建了數(shù)字圖書館,進入了課堂教學(xué)的多媒體時代。第二階段(2003-2005年),組織實施了校校通工程,將學(xué)校購買和教師自行開發(fā)的大量課程教學(xué)數(shù)字資源在校園網(wǎng)上開放共享,并在校園網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了班班通。第三階段(2006年至今),在所有教室安裝電子交互白板、全體教師普及應(yīng)用交互白板進行日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,組織實施信息技術(shù)與各年級各學(xué)科課程教學(xué)的整合。如今,傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)與基于交互白板的數(shù)字互動教學(xué)結(jié)合的混合教學(xué)在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng),為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了全新的技術(shù)平臺,教育教學(xué)質(zhì)量連年提高,辦學(xué)品位全面提升,學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。

農(nóng)村孩子要享受高質(zhì)量義務(wù)教育,必須加速推進教育信息化

1986年國家制定的《義務(wù)教育法》明確規(guī)定:“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！薄傲x務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針,努力提高教育質(zhì)量,使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！蔽倚５靥幪K南農(nóng)村,普及義務(wù)教育的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)。當前,加強義務(wù)教育的根本任務(wù)就是滿足農(nóng)村地區(qū)孩子及其家長的強烈愿望,即讓農(nóng)村孩子也能享受到和城里孩子一樣的良好教育。就是說,公平的義務(wù)教育或全民教育的概念應(yīng)該是確保每個適齡兒童、少年都能享受高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

我國學(xué)者丁興富指出:“當前,我國基礎(chǔ)教育改革進入了攻堅期。我國已經(jīng)確立了經(jīng)濟建設(shè)以信息化推動工業(yè)化,教育改革和發(fā)展以信息化推動現(xiàn)代化的目標。無論是基礎(chǔ)教育‘雙基目標的鞏固、擴展與提高,還是新一輪課程改革的組織、實施與推廣,都有賴于基礎(chǔ)教育信息化的全面推進。信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育信息化與新課程改革的核心。”教育信息化、現(xiàn)代化戰(zhàn)略的組織實施,對于我國基礎(chǔ)教育的中長期發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。但在我國東西部以及城市和農(nóng)村之間,存在著巨大的數(shù)字鴻溝。與城市相比,農(nóng)村無論是經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會發(fā)展,還是學(xué)校教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施都相對薄弱,實施教育信息化的難度非常巨大,但如果放棄,又有悖義務(wù)教育的公平原則,這確實是一大難題。

近年來,隨著學(xué)習(xí)與實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的深入開展和作為構(gòu)建和諧社會重要內(nèi)容的社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作的全面推進,有部分農(nóng)村、特別是東部沿海地區(qū)的農(nóng)村率先實現(xiàn)了小康,這就使得這部分農(nóng)村地區(qū)有了全面推進基礎(chǔ)教育信息化、現(xiàn)代化工程的基礎(chǔ),擁有了使農(nóng)村孩子享受到和城里孩子一樣的良好教育的可能。

我校作為一所地處經(jīng)濟相對發(fā)達的農(nóng)村小學(xué),多年以來,一直以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的全面應(yīng)用為突破口進行大膽的實踐與探索。先后經(jīng)歷了常規(guī)電教媒體的廣泛應(yīng)用、計算機輔助教學(xué)的研究推廣、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實驗探索三個發(fā)展階段,初步積累并擁有了相對厚實的實施教育信息化技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施。截止2005年底,建成了功能較全的校園網(wǎng),并擁有100多個互聯(lián)網(wǎng)端口。校園網(wǎng)上建有數(shù)字圖書館和資源中心,擁有電子圖書10萬余冊、上千張光盤、上百個專題網(wǎng)站、容量數(shù)百個G的圖片、視音頻類教育教學(xué)資源和眾多錄像資料,還有我校教師自行開發(fā)的上千個多媒體課件,以及數(shù)套完整的資源庫及數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。全校裝備了三個標準計算機教室,兩個電子閱覽室,全校31個班級教室全部安裝了閉路電視和由計算機、投影儀和屏幕組成的多媒體教學(xué)設(shè)備。與此同時,所有教師都通過了國家教育技術(shù)能力初級考核,絕大部分教師能在教育教學(xué)過程中熟練地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)。教育信息化的努力使我校教育質(zhì)量逐年提高,在本地區(qū)贏得了廣泛的贊譽。我校先后有4個現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題結(jié)題并獲全國省市級獎勵,16位教師在省市級信息技術(shù)與課程教學(xué)整合評優(yōu)課活動中獲獎,30多篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文在省級以上刊物發(fā)表或獲獎,學(xué)校也先后被評為常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、常州市首屆信息技術(shù)特色學(xué)校。

與此同時,我們也清醒地意識到,雖然我們在教育信息化的建設(shè)、應(yīng)用與研究等方面取得了一定的成績,但總體而言,我?，F(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的應(yīng)用仍沒有達到預(yù)期的效果。比較突出的是信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備在課堂教學(xué)過程中的利用率仍不高,教師使用各類信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計并用于日常課堂教學(xué)的頻率仍偏低。相當一部分的課堂教學(xué)過程,仍然是以一支粉筆、一塊黑板加一本教科書的傳統(tǒng)形式為主,課堂教學(xué)質(zhì)量的提高幅度也不是很大。這說明,現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)還未能有效地融進各學(xué)科教師日常的課堂教學(xué)活動中,還未對教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到根本性的促進作用,學(xué)校教育教學(xué)的信息化程度還相對偏低。

于是,如何借助基礎(chǔ)教育信息化這股春風(fēng),積極改善辦學(xué)條件,優(yōu)化教學(xué)方式,豐富辦學(xué)內(nèi)涵,全面提高教育質(zhì)量,盡可能地為廣大農(nóng)村的孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育,就成了我校努力思考并積極實踐的核心問題。為此,我們進行了廣泛的調(diào)查研究和深入的現(xiàn)狀分析,尋找我校教育信息化發(fā)展的瓶頸問題。我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是多方面的,其中最主要的是尚沒有找到并解決日常課堂教學(xué)信息化的環(huán)境及其相應(yīng)的技術(shù)平臺,以及基于信息化環(huán)境與平臺實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)整合及教學(xué)模式創(chuàng)新的模式。

2006年9月,一個偶然的機會,我們應(yīng)邀參加了中央電化教育館組織的“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》開題活動。在活動中,我們第一次認識了電子交互白板,它的新穎和實用深深地吸引了我們。我們敏銳地意識到,電子交互白板或許就是改變我?，F(xiàn)狀的理想平臺,利用這一平臺將能有效解決長期困擾我們的現(xiàn)實問題。于是,我們當即引進了三塊電子交互白板,并參加了《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》的課題研究工作,承擔(dān)子課題《基于交互白板的有效教學(xué)研究》的研究任務(wù)。

交互式電子白板是推進基礎(chǔ)教育信息化的理想平臺。

我國學(xué)者丁興富自2004年初起就倡導(dǎo)在全國中小學(xué)、首先是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)課堂教學(xué)逐步推廣使用交互白板。他在《基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》一文中指出“學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué),所以,中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)信息化,信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口也在課堂教學(xué)信息化?！薄氨仨殢男ＰＭㄗ叩桨喟嗤?找到當前和未來相當長一段時期內(nèi)實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的技術(shù)。筆者首推電子交互白板(簡稱交互白板或白板),筆者認為交互白板將替代黑板成為未來課堂中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù),成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù),成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標準?！?/p>

電子交互白板是由電子白板感應(yīng)設(shè)備(硬件)與電子白板操作系統(tǒng)(軟件)組成的一個信息處理系統(tǒng),它有效地融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和數(shù)據(jù)通信技術(shù),可當作電子計算機的輸入輸出設(shè)備,能成為人與電子計算機進行對話的智能工具。其中,電子感應(yīng)白板能成為電子計算機操作界面的關(guān)鍵是“點定位 ”技術(shù)的應(yīng)用。目前,電子交互白板使用的“點”的定位方式有電阻膜技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、紅外線技術(shù)、超聲波技術(shù)和CCD光掃描技術(shù),正是這種“點定位”技術(shù),可以讓師生使用特定的定位筆(甚至直接使用手指)在白板上進行書畫和計算機操作,實現(xiàn)課堂教學(xué)中的多種人機交互以及基于人與豐富多樣的數(shù)字資源交互基礎(chǔ)上的師生交互和生生交互。教室內(nèi)安裝了電子交互白板,其實就是安裝了一個與正常黑板大小相當?shù)陌装?、從而為?gòu)建具有計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能的數(shù)字環(huán)境提供了一種師生教學(xué)交互的技術(shù)平臺。

在學(xué)校課堂教學(xué)過程中,教師使用粉筆在黑板上書畫教學(xué)內(nèi)容的方式經(jīng)受了世界各國幾個世紀幾乎所有學(xué)科課堂教學(xué)實踐的考驗,在現(xiàn)實的日常課堂教學(xué)中有很強的使用基礎(chǔ)。因此,實施課堂教學(xué)信息化的技術(shù)設(shè)備只有能合理包融黑板的功能,并在其基礎(chǔ)上有相應(yīng)的發(fā)展,才能真正替代黑板,成為日常課堂教學(xué)的常態(tài)設(shè)備。電子交互白板恰好具備了這種優(yōu)勢,它既具有傳統(tǒng)黑板的全部功能,同時又能廣泛地運用各種先進的信息技術(shù),是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下黑板功能的繼承和發(fā)展。交互白板能為開展信息技術(shù)與各科課程教學(xué)整合提供方便且有效的通用技術(shù)平臺,并對提高課堂教學(xué)效率和豐富課堂教學(xué)活動形式具有明顯的促進作用,因此,是當前全面推進課堂教學(xué)信息化的理想設(shè)備。它主要擁有三方面的功能。

1.拓展黑板的功能

電子交互白板的書寫、繪畫和擦除等功能,是黑板功能的替代。拉幕、探照燈、拍照等一些特有的功能是傳統(tǒng)黑板功能的拓展。了解了這些拓展性功能,并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點,合理地運用這些功能,對于提高學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛具有重要的意義。

2.能將預(yù)設(shè)與生成有機結(jié)合

電子交互白板本身就是一個計算機的輸入輸出設(shè)備,通過在交互白板界面上的操作,可以方便地調(diào)用計算機本機、校園網(wǎng)及其互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源。因此電子交互白板在調(diào)用教師預(yù)設(shè)的教育資源和課堂教學(xué)中生成的教育資源時具有很大的靈活性。教師在使用電子交互白板時不再是被動地播放無法現(xiàn)場修改加工的程式化輔助教學(xué)材料(如PPT幻燈講稿、多媒體課件和視音頻材料等),而是根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要,隨時從計算機、網(wǎng)絡(luò)調(diào)用預(yù)設(shè)的教育資源或者在師生對話、教學(xué)交互的過程中現(xiàn)場制作、加工生成鮮活的教育資源,還可以把可重復(fù)使用的生成的教育資源自動保存積累下來。

3.白板信息內(nèi)容的保存功能

電子交互白板書畫內(nèi)容及計算機操作加工信息的可儲存性促進了教育資源積累方式的變革。使用電子交互白板可以方便地對課堂教學(xué)過程進行實錄。這些課堂教學(xué)實錄不僅可供補償教學(xué)使用,也可供教學(xué)研究使用。

正是因為電子交互白板具有技術(shù)集成、資源豐富、交互強大、便于操作等支持日常課堂教學(xué)的優(yōu)勢,所以才使它成為目前全面實施課堂教學(xué)信息化的理想技術(shù)平臺。

普及應(yīng)用電子交互白板,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

如前所述,電子交互白板是目前有效開展課堂教學(xué)的理想設(shè)備,但對未進行過試用的我們學(xué)校來說,還僅僅只是一種能提供理想課堂操作環(huán)境的物化設(shè)備,在實際的課堂教學(xué)中能否真正實現(xiàn)預(yù)期的效果,還須通過檢驗予以確認。為此,懷揣著希望,我們開展了一系列實際應(yīng)用和課題研究工作。

1.開展研究,重點攻關(guān)

在引進了3塊電子交互白板和《基于交互白板的有效教學(xué)研究》課題確立后,我校首先確定了3個實驗班,選擇了語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的7位骨干教師組成了課題組,著重在語文的識字、閱讀和寫作教學(xué),數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)過程中先期進行研究探索。對于引進的3塊交互白板,我們并沒有按照以往的慣例安裝在多媒體教室等公共場所,而是直接安裝在3個被定為實驗班的教室里,讓交互白板直接參與日常的課堂教學(xué),取得有說服力的資料。

在研究過程中,我們除了按課題研究的一般操作開展研究之外,還把課題組的7位老師組織成一個研究共同體。在這一共同體內(nèi),所有成員都需積極開展研究實踐活動,如上研究課、制作白板課件、撰寫研究隨筆與論文等,還要經(jīng)常性地就白板運用的相關(guān)問題進行隨時交流。對于一些相對重要或難度較大的問題,擇日舉行主題性交流研討活動予以攻關(guān),有時一次解決不了,就分幾次,直到解決為止。另外,為了促使白板研究的深入,我們還多次請白板公司的培訓(xùn)師和技術(shù)人員來校培訓(xùn)輔導(dǎo),并分別聘請中央電教館陳慶貴主任、首都師范大學(xué)丁興富教授、江蘇省電教館徐曉梅主任以及常州市館的蒯超英書記等來校聽課并與教師座談,做現(xiàn)場教學(xué)與課題研究指導(dǎo)。

從2006年底至2007年底,短短一年的實踐嘗試和探索研究,我們收獲很大。第一、課題組的7位老師中,有2位老師的課例和3位老師的論文獲總課題組的等級獎勵。第二、通過研究,發(fā)現(xiàn)如果將交互白板與帶藍牙功能的手機結(jié)合使用,就能及時抓拍課堂上的典型資源,并以圖片或視頻的形式,快速地將即時拍攝的典型資源通過藍牙傳輸上傳到白板上,然后老師再利用上傳的資源進行現(xiàn)場指導(dǎo),極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。第三、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)效果顯著:(1)課堂教學(xué)的過程充滿活力。在運用交互白板的課堂教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生能主動參與到教學(xué)過程中。這時的交互白板不僅是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的窗口,更是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和表達學(xué)習(xí)成果的平臺。學(xué)生可以用感應(yīng)筆到交互白板上寫寫畫畫,圈圈改改,自主地調(diào)用計算機中的教育資源,開展 “生生”和“生師”之間的交流。眾多學(xué)生的參與體現(xiàn)了課堂教學(xué)是全班學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程。這時的教師不再是“遠離”學(xué)生,躲在設(shè)備后面的軟件或設(shè)備操作者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者,學(xué)生更多地與教師和同學(xué)進行情感交流,課堂教學(xué)的過程充滿活力。(2)課堂教學(xué)的活動生動精彩。通過對比研究表明,運用交互白板開展課堂教學(xué)的班級學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)貌上明顯優(yōu)于其他班級。交互白板的魅力和活力,令師生精神亢奮,喜形于色,感受到參與現(xiàn)代教育革新和教育信息化的親身體驗。課題組教師認為,交互白板的運用,在課堂內(nèi)為師生提供了一個功能強大、操作方便的平臺,使得豐富的教育資源能在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用,課堂教學(xué)活動生動精彩。(3)課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果明顯提高。通過對兩個學(xué)期的期末考試成績統(tǒng)計,在我們學(xué)校3個運用交互白板開展課堂教學(xué)的班級,學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的成績明顯高于同年級其他班級,縱向平均提升了5.3%。這說明,交互白板的運用,課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果均明顯提高。

2.普及白板,全面裝配

電子交互白板嘗試運用的成功,特別是我校課題組老師所在班學(xué)生素質(zhì)(不論是顯性的學(xué)科成績,還是隱性的綜合素質(zhì))的全面提高,都實實在在地使我們感受到了交互白板對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的巨大促進作用,進一步堅定了我們在全校推廣普及使用交互白板的信心。

經(jīng)過反復(fù)的研究商量之后,我校鄭重地向鎮(zhèn)政府提出了所有教室都裝配交互白板的申請。鎮(zhèn)政府鎮(zhèn)人大通過調(diào)研,最終認同了我們的想法,批準了我們的申請。2008年3月底,我們一次性添置了39塊白板,加上原有的3塊,目前學(xué)?？傆嬘?2塊白板,不僅當時全校37個班全部裝備到位,而且音樂、美術(shù)、科學(xué)、計算機四個專用教室也都進行了安裝,從而為我校利用交互白板全面推進課堂教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.全員培訓(xùn),掌握操作

交互白板全部裝備到位后,我們立即組織了對全校老師的全面應(yīng)用培訓(xùn)。具體分四輪。

第一輪:把全校100多位老師按學(xué)科分為三組,分段由交互白板廠商培訓(xùn)師逐組分批進行培訓(xùn),以使教師們在最快的時間內(nèi)熟悉和掌握交互白板的操作要領(lǐng)。

第二輪:在第一輪培訓(xùn)后的一個星期內(nèi),所有教師在各自的教室里嘗試操作,并分組分批在規(guī)定的時間內(nèi)就操作中出現(xiàn)的問題向培訓(xùn)師進行請教,以透徹理解并熟悉白板的實際操作。

第三輪:在第二輪培訓(xùn)后的第二個星期,所有教師都獨立備課,并應(yīng)用白板探索上課。學(xué)校統(tǒng)一安排聽課人員,對所有老師的白板課堂應(yīng)用情況進行考核,鑒定合格才能過關(guān)。如果出現(xiàn)明顯的操作不到位,被考核老師要重新選定內(nèi)容,再次接受考核,直到合格為止。

第四輪:在前三輪考核培訓(xùn)之后,我們緊接著采用分層方式組織開展了交互白板研究課評比活動。首先由年級組進行組內(nèi)評比,然后再由各年級組推薦1～2節(jié)相對優(yōu)秀的研究課參加學(xué)校評比,學(xué)校則成立專門的評審小組,分別對推薦的研究課進行認真的評審?；顒咏Y(jié)束后,我們還專門舉行了隆重的頒獎儀式,以推動交互白板的全面應(yīng)用。

4.定規(guī)立章,強化應(yīng)用

為了真正發(fā)揮交互白板的作用,全面實現(xiàn)日常課堂教學(xué)的信息化,我們還專門制訂了交互白板應(yīng)用的考核細則,對白板的維護、應(yīng)用、研究等作了具體的規(guī)定,并調(diào)整了《基于交互白板的有效教學(xué)研究》課題組的定位,由原先的研究組,變成了研究指導(dǎo)組,不僅要負責(zé)課題研究的攻關(guān)任務(wù),還要全面負責(zé)全校交互白板應(yīng)用的指導(dǎo)。

截至目前,交互白板在我校從引進使用、研究探索到全面應(yīng)用已經(jīng)兩年多了。我們深感自豪的是,在短短的兩年中,學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵得到了極大的豐富,教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高?！痘诮换グ装宓挠行Ы虒W(xué)研究》課題獲全國評比一等獎,并且連續(xù)兩年獲武進區(qū)教育質(zhì)量評估一等獎。老師們的專業(yè)素養(yǎng)有了長足的進步。兩年中,先后有25節(jié)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的錄像課例獲全國大賽一二三等獎,其中還有2節(jié)進行了現(xiàn)場展示,5節(jié)進行了現(xiàn)場說課,20多篇論文在省級以上發(fā)表或獲獎。更為重要的是,我校的學(xué)生享受到了與城市孩子越來越接近的優(yōu)質(zhì)教育。在一次我校承辦的常州市現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)研討活動中,一位來自市區(qū)的老師這樣說:“原先我總以為城里的學(xué)校辦學(xué)條件好,師資實力強,沒想到現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校條件比城市還要好,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究竟這么深入扎實,看來我原先的想法太錯誤了?！绷硪晃粊碜允袇^(qū)的老師還由衷地發(fā)出感嘆:“在這樣的學(xué)校里讀書的孩子真是太幸福了!”