成　兵

[摘 要] 本文分析了目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,借助基于能力教育(CBE)思想,提出了基于能力培養(yǎng)的三位一體實踐教學(xué)體系,通過三位一體的實踐教學(xué)體系設(shè)計,實現(xiàn)對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力、分析及解決問題能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理專業(yè);能力教育;實踐教學(xué)體系

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 048

[中圖分類號]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)20-0127-03

一、問題提出

自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”列入工商管理學(xué)科下的專業(yè)目錄以來,全國高校圍繞“財務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討,財務(wù)管理專業(yè)在我國高校學(xué)科體系中,屬于一個年輕而又有前途的專業(yè)。管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科,在財務(wù)管理專業(yè)整個教學(xué)體系中實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分,我國高校在近10年的專業(yè)建設(shè)諸多方面都取得了一定的進(jìn)展,并都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口,以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。但財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系尚未形成一套完善的成熟體系,很多院校幾乎照搬會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式,在專業(yè)實踐課程體系設(shè)計方面不盡合理,基本上均是以會計學(xué)教育的專業(yè)實踐課程為基礎(chǔ),經(jīng)過微小調(diào)整后而制定的,造成財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的專業(yè)基本技能,未來的就業(yè)崗位不明確,畢業(yè)生就業(yè)難。實際上,財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的,財務(wù)管理是一個綜合性和交叉性較強的學(xué)科,融合了會計、金融和工商管理專業(yè)知識,在實踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)方面具有其自身特點,實踐教學(xué)體系具有其獨特性,因此,非常有必要對該體系進(jìn)行研究和探討,以利于完善財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

在以往的教學(xué)理論和實踐中,實踐教學(xué)是與課堂教學(xué)相對而言的,它主要是指通過實踐的途徑使學(xué)生對課堂中所學(xué)的一些知識有更為深刻的理解和應(yīng)用。因此,在以往的教學(xué)體系中,實踐教學(xué)依附于課堂教學(xué),被看成是課堂教學(xué)的延伸和補充,這種價值定位在很大程度上影響了實踐教學(xué)的實施。財務(wù)管理實踐教學(xué)是整個財務(wù)管理教學(xué)體系中的一個重要組成部分,與理論教學(xué)體系是相互依存的,應(yīng)貫穿于整個專業(yè)教育階段,并有完整的實踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)。構(gòu)建思路如下:

1. 建立財務(wù)管理學(xué)專業(yè)基于三大能力的“三位一體”實踐教學(xué)體系。其中,三位一體指 “專項能力實踐”、“專業(yè)綜合實踐”和“創(chuàng)新能力實踐”一體的實踐教學(xué)體系。三大能力為“應(yīng)用能力”、“分析及解決問題能力”和“創(chuàng)新能力”。

2. 建立獨立的實踐課程組。本體系將財務(wù)與會計、金融、工商管理知識進(jìn)行有機(jī)集成和整合,這就要求財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握好財務(wù)管理專業(yè)知識和技能,還要較好掌握會計、金融和工商管理基礎(chǔ)知識和技能。在實踐教學(xué)體系將其融會貫通,有利于應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

3. 突出應(yīng)用性,構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐體系。根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)特點,從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面增強學(xué)生的實踐能力。數(shù)量上增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時數(shù),如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)分析、財務(wù)管理等主干學(xué)科課內(nèi)時間學(xué)時數(shù)達(dá)到總學(xué)時的35%~40%;質(zhì)量上,減少驗證性實驗比例,增加創(chuàng)新性、設(shè)計性和綜合性實驗比例,增加綜合性實踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)。

三、財務(wù)管理專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)理論基礎(chǔ)

能力教育(Competency Based Education,CBE)的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。通過學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會,按照崗位群的需要,層層分解,確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力,明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后,再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員,以這些能力為目標(biāo),設(shè)置課程,組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達(dá)到這些能力要求。這種思想體系和教育模式,在西方的高等教育中得到了廣泛應(yīng)用,在20世紀(jì)80年代末90年代初傳入我國。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,CBE模式在強調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時,注重對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。能力教育主要是培養(yǎng)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造性、啟動能力、持久性(毅力)、公眾表現(xiàn)力、溝通能力和團(tuán)隊精神。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛時期,經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷變化,在實際的財務(wù)管理工作中會出現(xiàn)各種新的財務(wù)問題,因此財務(wù)管理人員必須創(chuàng)造新思想、新概念或新方法來解決,創(chuàng)造性成為人的重要能力。能力教育已成為大學(xué)教育體系中的一個重要組成部分。

(二)實踐教學(xué)體系基本框架

本專業(yè)實踐教學(xué)體系分為3大模塊:“專項能力實踐模塊”、“專業(yè)綜合實踐模塊”和“創(chuàng)新能力實踐模塊”。將專項實踐模塊又分為基礎(chǔ)實驗和綜合實驗兩個子模塊;專業(yè)綜合實踐模塊又分為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)4個子模塊;創(chuàng)新實踐模塊分為畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計兩個子模塊(參見圖1)。本專業(yè)實踐教學(xué)體系改變了過去實踐教學(xué)中實踐內(nèi)容、實踐形式、實踐教學(xué)方式單一的狀況,學(xué)生通過接受實踐教育,可以較好地理解和掌握財務(wù)管理專業(yè)知識,增強財務(wù)管理的基本技能。

(三)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

在專項實踐模塊中,基礎(chǔ)實踐就是對設(shè)置的專業(yè)課程分別開出相對應(yīng)的獨立實驗課程,如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析、財務(wù)管理、成本管理、計算機(jī)會計、財務(wù)支持決策系統(tǒng)、稅務(wù)籌劃等實驗課程,其目的是在驗證理論的同時,培養(yǎng)學(xué)生的各種實驗操作能力,利于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。財務(wù)管理專業(yè)融合了會計學(xué)、金融學(xué)和工商管理學(xué)等專業(yè)的特點,集合了這幾個專業(yè)所必備的專業(yè)知識,因此應(yīng)對這幾個專業(yè)的知識有較好的掌握。在綜合實踐中,設(shè)置了會計核算綜合實踐、財務(wù)電算綜合實踐和ERP綜合實踐。

實驗課是培養(yǎng)實驗技能的重要途徑。因此,實驗課在驗證理論的同時,更注意培養(yǎng)學(xué)生的各種實驗操作能力。我們在教學(xué)計劃中,為了強化實驗技能的培養(yǎng),將專業(yè)課的實驗單獨開設(shè),使其具有相對獨立性,和課堂理論教學(xué)既有聯(lián)系,又有分工。實驗課中既有驗證型實驗,又有案例分析、財務(wù)軟件設(shè)計等設(shè)計型、綜合型實驗,力求從實驗各個環(huán)節(jié)給學(xué)生以充分的鍛煉。通過強化實驗教學(xué),增強學(xué)生的感性認(rèn)識,深刻理解財務(wù)管理理論在實際中的運用,使學(xué)生能夠利用具體的財務(wù)會計數(shù)據(jù),按照財務(wù)管理目標(biāo),對其數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,得出合理、科學(xué)的結(jié)果和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。

在專業(yè)綜合實踐模塊中,開設(shè)了認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),其目的是對財務(wù)管理專業(yè)綜合知識在實際中運用的理解和掌握,通過下廠參觀、崗位實習(xí),增強學(xué)生對專業(yè)綜合知識的感性認(rèn)識,由淺入深,循序漸進(jìn)。這種實踐貫穿在整個教學(xué)計劃的始終,使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到感性認(rèn)識,他們通過身臨其境主動式的實踐性學(xué)習(xí),從中親自感受或體驗這些專業(yè)知識在實際中的應(yīng)用,從而更有利于學(xué)生對專業(yè)知識的主動自覺吸收和掌握,這一模塊為學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力的發(fā)展構(gòu)建了一個實訓(xùn)平臺。

在創(chuàng)新能力實踐模塊中,設(shè)計了畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計,學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,通過下廠實習(xí)、社會調(diào)研,對實際生產(chǎn)經(jīng)營管理中存在的問題,運用所學(xué)知識提出自己解決的思路,其目的是強化培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和綜合技能,全面培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力及應(yīng)用的重要手段。因此,在教學(xué)計劃里,大大增加了實踐教學(xué)的課時,專業(yè)技能的培養(yǎng)經(jīng)歷一個從低級到高級、層次分明的過程,并在4年的實踐教學(xué)中統(tǒng)籌安排,將基本技能、專業(yè)技能和財務(wù)管理綜合實踐能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程。

三、 財務(wù)管理實踐教學(xué)實施計劃(見表1)

四、結(jié) 論

綜上所述,加強財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),有助于學(xué)生認(rèn)識財務(wù)管理實務(wù)操作的步驟和方法,有助于加深學(xué)生對財務(wù)管理理論知識和技能的理解和掌握。本文基于能力教育(CBE)理論的相關(guān)思想,構(gòu)建出基于能力培養(yǎng)的三位一體課程實踐教學(xué)體系。該體系不再照搬會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式,而是體現(xiàn)了對財務(wù)管理專業(yè)核心實踐能力的培養(yǎng),并為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力提供理論上的參考。

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