史林生

把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑之一,也是推行素質(zhì)教育、更新教學(xué)觀念和方法的必然趨勢。筆者認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),需注意適度、效度及深度這三個(gè)原則。

一、運(yùn)用信息技術(shù)需講究“適度”

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要把握適時(shí)性。對于低年級學(xué)生,由于有意注意時(shí)間短,持久性差,往往影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。利用各種現(xiàn)代手段引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景更有利于學(xué)生探索、思考和建構(gòu)。教師在課堂教學(xué)中要抓住課件使用的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)營造生活情景,以便于引入新課。數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,我們讓信息技術(shù)成為老師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。所以在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況,不要違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。適時(shí)導(dǎo)入信息技術(shù),輔助教學(xué),把信息技術(shù)用在“刀刃”上。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要把握適量性。無論從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),還是到信息技術(shù)與學(xué)科整合,其目的都是服務(wù)于課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要正確對待教師、教學(xué)媒體、學(xué)生之間的關(guān)系。信息技術(shù)使用應(yīng)恰到好處,不能過多過濫。新課程教學(xué)理念告訴我們:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間和空間。絕對不能讓計(jì)算機(jī)包攬一切,使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中失去應(yīng)有的價(jià)值。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn),有的老師在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行經(jīng)歷實(shí)踐探索的過程,卻硬是利用計(jì)算機(jī)課件取而代之,結(jié)果孩子們?nèi)缤措娪鞍憬邮芙虒W(xué)內(nèi)容,失去了動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。雖然能按教師的預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)失去了學(xué)生的主體性,更談不上課堂中生成性的資源探索了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)需追求“效度”

1. 運(yùn)用信息技術(shù)要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率——實(shí)用性。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景,可以達(dá)到我們常規(guī)手段不能達(dá)到的效果,進(jìn)而突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維創(chuàng)造能力。在教學(xué)中,教師要利用信息技術(shù)變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢,向?qū)W生展示教學(xué)情境,呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程,并提供豐富的感知表象,構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維空間,就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)要符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律——合理性。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要符合科學(xué)的教育理論和認(rèn)知規(guī)律。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的線性結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容可以用非線性結(jié)構(gòu)來組織,為學(xué)生提供了一種動(dòng)態(tài)的、開放的、多層次的結(jié)構(gòu)化知識形勢,既包括了學(xué)科基本內(nèi)容,又包括了學(xué)科之間的邏輯關(guān)系;既注重了知識的形成過程,又注重了知識的結(jié)構(gòu),使數(shù)學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了充分結(jié)合。

三、運(yùn)用信息技術(shù)需探求“深度”

1. 努力學(xué)習(xí),提高制作教學(xué)軟件的能力——信息技術(shù)層面的深度。網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富,但重復(fù)現(xiàn)象較多,質(zhì)量比較低,不能直接用于教學(xué)。所以教師要不斷提高自制軟件的水平,精確地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的需求。教師要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來改革教學(xué);同時(shí)研究自己所教學(xué)科的特點(diǎn),熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況,以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。

2. 整合探究,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平——教學(xué)藝術(shù)層面的深度。教師是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)施者,其教育理念直接決定教育教學(xué)行為。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,教師要搞好整合,深鉆細(xì)研數(shù)學(xué)內(nèi)容、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是重要的,但更重要的是要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、要求教師探索新的教學(xué)模式、要求教師成為教學(xué)的多面手。所以每一位教師都要努力掌握最新的課程整合理論,不斷更新教學(xué)觀念,及時(shí)總結(jié)課程整合的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中融進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

作為一名教師,課堂是展示自己教學(xué)藝術(shù)的舞臺。我們在加強(qiáng)信息技術(shù)水平的同時(shí),更要提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平。每位教師都要在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐。