閆 斌

作為一校之長(zhǎng),教育教學(xué)管理工作千頭萬(wàn)緒,錯(cuò)綜復(fù)雜,但最主要的是對(duì)人的管理,尤其是學(xué)校,管理的主體和客體都是人。鄧小平同志精辟的指出:“所謂的管理好,主要是做好人的工作”。特別要注意人的態(tài)度、行為、素質(zhì)對(duì)教育工作質(zhì)量的直接影響,在管理者與被管理者之間營(yíng)造并建立新型的開(kāi)放與互助、合作與分享、關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系。立足于發(fā)展全體教職工的能力,發(fā)揮好每個(gè)人的特點(diǎn),這就是以人為本的思想核心。

一、崇尚民主,打造團(tuán)隊(duì)合作精神

比爾蓋茨說(shuō):“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證,不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè),是無(wú)法取得成功的”。同樣,學(xué)校管理工作中,更需要打造一支具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。作為教育管理者,首先要講究民主、注重協(xié)調(diào)。我校大的問(wèn)題,都采取民主決策,通過(guò)校委會(huì)討論決定,完善校務(wù)公開(kāi)制度、民主公開(kāi)制度,廣泛倡導(dǎo)教育民主,最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工的內(nèi)在生命激情,力求把有形的約束化為無(wú)形的約束,在調(diào)動(dòng)中寓約束。學(xué)校從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手,采取多種形式的激勵(lì)手段,如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等,塑造了全體教職工上下一心、齊心協(xié)力的集體意識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn),使群體力量加以整合,發(fā)揮其更大作用,從而建設(shè)一支具有良好的人際關(guān)系和高度凝聚力的敬業(yè)團(tuán)隊(duì),形成了教育教學(xué)的和諧氛圍,體現(xiàn)了人文理念。

二、以身作則,信任、尊重并培訓(xùn)教職工

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,在教職工中起表率作用,樹(shù)立威信,本著為教職工服務(wù)的思想,真正為教職工辦好事、辦實(shí)事。要尊重教職工的主體地位,不因職務(wù)、職稱(chēng)、資歷,甚至興趣、愛(ài)好和性格差異而輕視慢怠他們,應(yīng)讓他們真切的感受到自身的價(jià)值和人格尊嚴(yán)。領(lǐng)導(dǎo)者在工作中要善待每一位員工,精心維護(hù)其尊嚴(yán),并盡量滿(mǎn)足他們的合理要求,讓他們?cè)诠ぷ髦懈惺艿焦芾碚叩恼嬲\(chéng),感受到關(guān)懷、重視、尊重和信任,從而積極主動(dòng)努力的工作并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。同時(shí),要立足教師的培養(yǎng),不惜大量人力、物力、財(cái)力,用在教職工培訓(xùn)上,采取走出去、引進(jìn)來(lái)等多種渠道,加強(qiáng)教職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

對(duì)年輕教師的培養(yǎng)采取以老帶新結(jié)對(duì)子的方式,把課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論研究結(jié)合起來(lái),開(kāi)展教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練,組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)骨干教師的培養(yǎng)采取承擔(dān)研究課題參與教學(xué)改革試驗(yàn)的方式,組織系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí),要求撰寫(xiě)教學(xué)研究論文、選送參加教育行政部門(mén)舉辦的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí),全面提高素質(zhì)。

三、求同存異,寬容接納教職工的失誤

一所學(xué)校,思想工作做得再細(xì),管理制度再好,矛盾和不同意見(jiàn)、不同看法總是存在的。每個(gè)人的身心發(fā)展特點(diǎn),實(shí)際工作能力水平,處世風(fēng)格策略也千差萬(wàn)別,所以校領(lǐng)導(dǎo)就要堅(jiān)持在大事上講原則講求同,小事上講風(fēng)格,容人之短,諒人之過(guò),允許存異。面對(duì)不同個(gè)體,管理者要開(kāi)放博大的胸懷,以寬容、接納、善意的態(tài)度對(duì)待教職工,寬容接納他們因創(chuàng)新而可能導(dǎo)致的失誤,要站在理智、客觀的立場(chǎng),幫助他們分析自己的行為,及時(shí)反思調(diào)節(jié),使教職工在這樣具體的情境中感受到理解,支持與互助,從而激發(fā)其內(nèi)在主動(dòng)性積極性,實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展。

總而言之,弘揚(yáng)“以人為本”的教育管理理念,是為治校根本。管理者與教職工只有彼此走進(jìn)“心門(mén)”,共同營(yíng)造自由開(kāi)放、寬松和諧的學(xué)習(xí)工作環(huán)境,拉近彼此的距離,直接交流與溝通,教師的能動(dòng)性及創(chuàng)造性才能被完全激發(fā)釋放出來(lái),才能有助于教職工的成長(zhǎng),有助于教學(xué)的改革,從而使教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新與發(fā)展,促進(jìn)教育教學(xué)取得新成果。