許明征

摘要“語文素養(yǎng)”是指學生通過學習、訓練、實踐所獲得的語文素質(zhì)和品格修養(yǎng)及其動態(tài)的發(fā)展狀態(tài)。語文素養(yǎng)是以過程與方法為經(jīng)緯、以語文知識為外殼、以語文能力為核心、以精神品質(zhì)為動力的綜合素養(yǎng)。堅實的語文素養(yǎng)基礎是學生成人、成才和可持續(xù)發(fā)展的保證。

關鍵詞語文素養(yǎng) 知識 能力 習慣 方法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

筆者參加了江蘇省五年制高職語文課程標準的制訂,許多同仁對五年制高職學生應該具備什么樣的語文素養(yǎng)不甚明晰,時常問及,下面就將自己對高職學生應該具備的語文素養(yǎng)問題的思考談一點粗淺的認識:所謂語文素養(yǎng),就是指語文素質(zhì)和修養(yǎng),語文課程的本質(zhì)屬性是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,語文素養(yǎng)涵蓋了“工具性和人文性”的豐富內(nèi)涵。語文素養(yǎng)是語文知識、語文能力、情感態(tài)度、價值觀念、思維品質(zhì)、文化知識、人格修養(yǎng)等多種要素的復合體,還是這些綜合要素的動態(tài)生成過程。我們談語文素養(yǎng)應該緊緊扣住語文課程的性質(zhì)特點來談,從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的目標來思考,從學生身心發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的角度來定位。如果我們把引導學生參與語文學習實踐活動而形成并發(fā)展起來的素質(zhì)稱作“語文素質(zhì)”,那么“語文素養(yǎng)”就是指學生通過學習、訓練、實踐所獲得的語文素質(zhì)和品格修養(yǎng)及其動態(tài)的發(fā)展狀態(tài)。語文素養(yǎng)是以過程與方法為經(jīng)緯、以語文知識為外殼、以語文能力為核心、以精神品質(zhì)(情感、態(tài)度和價值觀)為動力的綜合素養(yǎng)。過程與方法貫穿于語文素養(yǎng)形成的全過程,反映了語文素養(yǎng)的動態(tài)生成過程,過程為經(jīng)、方法為緯,縱橫交織,所以說它們是經(jīng)緯;語文知識是形成語文素養(yǎng)的基礎,因此它處于語文素養(yǎng)的外層,是語文素養(yǎng)的外殼;學習語文的最為重要的目的就是培養(yǎng)學生提高正確理解和運用祖國語言文字的能力,并且在語文能力的形成過程中,學生的思維和意志品質(zhì)、審美能力、價值觀念,人生境界都得到了提升,因此它處在語文素養(yǎng)的內(nèi)層,是語文素養(yǎng)的核心;精神品質(zhì)這些情意因素是語文學習的原動力:語文學習動機是語文學習的開端,正確的態(tài)度和堅強的意志品質(zhì)是學習過程的保證,興趣愛好和正確的人生觀、價值觀是學習過程的情感支撐,因此情意因素越強,學習語文的勁頭就越大。所以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)生成過程就是語文課程本質(zhì)屬性的內(nèi)化和三維目標的具體演繹生成的過程。語文教育就是要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

“五年制高職語文課程,以提高學生的語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨。是學生學好專業(yè)課程,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎;對學生培養(yǎng)自身審美情趣,提高思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展,具有重要作用?！边@里突出了外在應用能力與內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的結(jié)合,突出了綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和全面發(fā)展,強調(diào)了教育的整體性功能。

“五年制高職語文課程要重視學生語文基礎知識的掌握和語文能力的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)特點和學生的學習基礎、未來發(fā)展需要,進行有針對性的讀、寫、聽、說訓練。要加強人文教育,注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能,促進學生良好行為習慣、積極人生態(tài)度的形成,要有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣,塑造學生健全的人格”。

因此筆者認為語文素養(yǎng)應該包括知識和能力的素養(yǎng),學習習慣和學習方法的素養(yǎng),道德品質(zhì)和審美情趣的素養(yǎng),人生態(tài)度和價值觀念的素養(yǎng)和必備的科學文化素養(yǎng)等這樣幾個方面,它體現(xiàn)了“以人為本”、“以生為本”的教育理念,體現(xiàn)了“文道并重”、“知行統(tǒng)一”、“可持續(xù)發(fā)展”的綜合育人功能。堅實的語文素養(yǎng)基礎是學生成人、成才和可持續(xù)發(fā)展的保證。下面分條進行闡述:

1 構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系是學生學習和發(fā)展的基礎工程,博學才能多才,要拓寬知識視野,發(fā)展個性特長。這個知識結(jié)構(gòu)體系包括字詞知識,語法修辭知識,實用文體表達方法知識,課文背景知識,作家作品知識,語體知識,科普常識,文化常識,專業(yè)文化知識,字詞句篇的積累等等。在所有這些知識體系中,課標強調(diào)的不僅僅是識記、了解,課標使用較多的詞語是理解、辨析、應用,強調(diào)從知識向能力的轉(zhuǎn)化,從而提高正確理解和運用祖國語言文字的能力。

2 形成應用語文的綜合能力

在語文素養(yǎng)的內(nèi)涵體系中,語文能力素養(yǎng)是核心素養(yǎng),語文能力就是以已有的知識基礎、智力、天賦為基礎的語言操作能力,按傳統(tǒng)的說法語文能力主要是指聽說讀寫四項基本能力。筆者認為語文能力除言語能力和讀寫能力外,還應該包括思維能力和信息處理能力,這充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性的特點。具體來說就是對字詞的品味和感悟能力, 閱讀理解能力(章熊先生把它分為“認知能力”“篩選能力”“闡釋能力”“組合、調(diào)整能力”“擴展能力”),形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力,獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的能力(搜集、加工、整理,鑒別、評價、整合,批判、創(chuàng)造等),在專業(yè)學習和生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力,這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

3 養(yǎng)成良好的學習習慣

(1)學生要養(yǎng)成學習的主動意識和自覺行為。高職語文教學必須以“學生為中心”、以“學生為主體”,重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成。建立民主、平等、互動的師生關系,加強語文實踐活動,激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣,增強內(nèi)驅(qū)力,使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣,養(yǎng)成學語用文的習慣?！爸鸩叫纬蓯圩x書、讀好書的習慣;形成勤觀察、多體驗、愛思考、善積累的習慣;形成認真聽、準確說、常寫多改的習慣”。“優(yōu)秀是一種習慣”,要使學生養(yǎng)成廣泛閱讀、勤于記誦、樂于感悟體驗的習慣,養(yǎng)成勤摘抄、勤批注、勤寫讀后感的習慣——養(yǎng)成讀書必動筆的習慣。(2)要重視積累。古今中外的文人大師無不是滿腹經(jīng)綸之士,現(xiàn)在的語文教學過于追求形式的翻新,課堂的熱熱鬧鬧,強調(diào)互動、感悟、理解固然是正確的,但是絕不能搞虛假“繁榮”。現(xiàn)在的高職生傳統(tǒng)文化的積淀太少,熱衷于上網(wǎng)聊天的多,讀武俠言情小說的多,能真正讀完四大古典名著的學生并不多,所以有識之士呼吁:語文教學要返真歸樸。建議大家都讀讀《那一代人的讀書功夫》這篇文章,或許會深受啟發(fā)。錢穆能背誦《史記》,茅盾能背誦《紅樓夢》。“巧婦難為無米之炊”,積淀是提高學生語文素養(yǎng)最為重要的途徑,加強積淀,增強學生的文化底蘊,為學生的未來發(fā)展和終身發(fā)展打一些文化積淀和人文素養(yǎng)的底子。萬丈高樓平地起,基礎決定樓的高度;語文積淀的厚實程度影響著學生未來發(fā)展的高度。

4 掌握科學的學習方法

好的學習方法可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率,達到事半功倍的效果。要教給學生基本的學習方法,使學生在語文學習實踐活動中自覺地進行運用。要使學生掌握加圈點、作批注、作摘錄、制卡片、列提綱、編文摘、繪圖表、寫心得的方法,掌握朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法,掌握篩選、提要、概括、歸納等閱讀方法。掌握理解文題、句子、段落的方法,掌握鑒賞文章詞語句子和評價思想情感價值觀念的方法以及各種寫作方法。在閱讀鑒賞中學會質(zhì)疑、辨析、探究和批判的方法。

5 養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的核心因素,優(yōu)秀的道德品質(zhì)是一個人成人成才的基礎,是自我積極進取的核心力量源泉,是一個人走向成功的最重要的資本,也是一個人最核心的競爭力。

(1)形成正確的道德認識。我們首先要培養(yǎng)學生正確的道德認識,幫助學生樹立正確的道德標準。樹立起責任意識、成才意識、誠信意識、團隊意識。