李一平

摘要隨著工業(yè)自動化的發(fā)展,PLC在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》成為了職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本文闡述了該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及效果,提出了教學(xué)中存在的問題和改善辦法。

關(guān)鍵詞教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 多媒體 改善辦法

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

自上世紀(jì)60年代末第一臺PLC問世以來,PLC在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機(jī)械制造、汽車、輕紡、交通運(yùn)輸、環(huán)保及文化娛樂等各個(gè)行業(yè)。《PLC應(yīng)用技術(shù)》因此成為了職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本文中對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及效果、教學(xué)中存在的問題和改善辦法三方面進(jìn)行闡述。

1 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過崗位需求調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),企業(yè)需要的是具有扎實(shí)專業(yè)基本技能、一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)并且有較高職業(yè)認(rèn)同感的一線技術(shù)人員。本課程的目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)常見工業(yè)控制對象的特點(diǎn)和要求,正確選擇控制方案和控制規(guī)律,掌握常見傳感器件和控制器件的選用和維護(hù)知識,熟練地掌握簡單工業(yè)控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試方法。

1.1 能力目標(biāo)和知識目標(biāo)

能力目標(biāo):學(xué)生能夠正確理解、分析控制要求,提出正確的控制方案,并且能根據(jù)控制方案,正確選擇傳感器、可編程控制器及其它器件;能夠根據(jù)控制方案,正確設(shè)計(jì)、調(diào)試PLC程序;能夠根據(jù)控制方案及設(shè)計(jì)、安裝規(guī)范,正確進(jìn)行線路設(shè)計(jì)與安裝;能夠依據(jù)調(diào)試規(guī)程,對控制系統(tǒng)進(jìn)行最終調(diào)試。

知識目標(biāo):學(xué)生需要一定的傳感器及電工技術(shù)的知識作為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)PLC的硬件組成及主要技術(shù)指標(biāo)、PLC的編程原理及工作特點(diǎn)、掌握PLC的各種編程方式并能熟練應(yīng)用;熟悉常用低壓電器的技術(shù)特性與指標(biāo)。

1.2 素質(zhì)目標(biāo)

高職教育的總體培養(yǎng)目標(biāo),就是造就大量具有高尚職業(yè)道德、良好職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練, 我們將使學(xué)生樹立起安全意識、質(zhì)量意識、工程意識等職業(yè)意識,并強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和再學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生成為能說、會做、懂設(shè)計(jì)的應(yīng)用性人才。

2 教學(xué)方法及效果

為了增強(qiáng)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本課程教學(xué)采用的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)要求把課程設(shè)計(jì)成情景教學(xué)模式,采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例法、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)等方法。

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教學(xué)過程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生技能學(xué)習(xí)。將一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程,把項(xiàng)目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點(diǎn)分割成若干單元。開課時(shí)首先向?qū)W生說明項(xiàng)目的總體任務(wù),解決的問題。根據(jù)不同的項(xiàng)目和任務(wù),采用單獨(dú)完成、二人合作完成、三人合作完成的方法,教師講課時(shí)把理論結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目融入理論教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2.2 現(xiàn)場教學(xué)法

在實(shí)訓(xùn)場、生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行一體化教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,建立控制系統(tǒng)的現(xiàn)場感,提高學(xué)生的理解能力,易于學(xué)生掌握較抽象的知識點(diǎn)。

2.3 案例教學(xué)法

課程教學(xué)采用大量工程典型案例、選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解,有效地使難以理解的概念簡單化、形象化,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

2.4 傳統(tǒng)與多媒體結(jié)合教學(xué)法

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使其各擅其長。傳統(tǒng)的板書能夠清楚地展示教學(xué)過程,使得學(xué)生能夠與教師互動,具有很好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)由于具有多媒體的優(yōu)勢,非常適于講授那些素材豐富、概論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,還能夠豐富學(xué)生書本以外的相關(guān)前沿及新知識,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也更能滿足目前出現(xiàn)的大規(guī)模授課的需要。

3 教學(xué)中存在的問題和改善辦法

隨著改革開放的進(jìn)一步深入以及國外先進(jìn)制造技術(shù)與控制技術(shù)的引進(jìn),PLC作為一種先進(jìn)的自動控制設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用。PLC應(yīng)用技術(shù)在各高等職業(yè)院校中普遍以專業(yè)技術(shù)課程的形式出現(xiàn)。在教學(xué)過程中除了理論教學(xué)還加大了PLC的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,但是《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)仍然存在以下幾個(gè)問題。

(1)PLC的產(chǎn)品和其他電子產(chǎn)品一樣,具有種類較多,發(fā)展較快的特點(diǎn)。因此,常常造成教材內(nèi)容和企業(yè)應(yīng)用知識、學(xué)校教學(xué)專用設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備脫節(jié),在PLC實(shí)踐教學(xué)中只有簡單的邏輯控制實(shí)訓(xùn)階段,很多學(xué)生在工作中對PLC控制設(shè)備不知所措,不能很快進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間過程中。針對這一現(xiàn)狀,只有加大校企合作力度,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和PLC實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之余,能夠在企業(yè)對PLC控制設(shè)備有更直觀的了解,把學(xué)到的知識和實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生滿足企業(yè)的需要,成為企業(yè)需要的解決實(shí)際問題的技能型人才。

(2)《PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門綜合型課程,(下轉(zhuǎn)第81頁)(上接第79頁)其控制包括機(jī)、電、液、氣的控制,但目前該課程授課還存在缺少設(shè)備、教學(xué)模式單一的問題。解決方法應(yīng)該加大PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入,老師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,合理使用教學(xué)手段,充分利用學(xué)校和企業(yè)資源,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題,動手操作和解決問題的能力。

(3)《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行考核,一般考核是通過筆試、實(shí)操考試和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定來確定成績。由于PLC教學(xué)形式的多樣化,比如在企業(yè)實(shí)習(xí)中,這種評定方法很顯然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際情況,所以應(yīng)該對不同的教學(xué)形式指定不同的評定標(biāo)準(zhǔn)。

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