馬　奇

[摘要]在初中數(shù)學教學中，如何以“趣”促“新”中培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造能力?可以通過創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學習動機；鼓勵學生，敢于沖破常規(guī)解法的束縛以求創(chuàng)新；鼓勵學生質疑，發(fā)表不同的見解；引導學生生活實踐，在活動中學會創(chuàng)新等途徑，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。

[關鍵詞]數(shù)學教學；求趣；求新；創(chuàng)造能力

隨著數(shù)學教材改革的深入，提高課堂教學質量是數(shù)學教改的一個重要課題如何使學生想學、愿意學、學有所得，這就需要教師在教學過程中采用以“趣”促“新”的教學方法，用切實可行的方法讓學生輕松掌握。那么，如何在初中數(shù)學教學中，實施求新、求趣的教學方法呢?

一、創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生的體驗動機

問題是數(shù)學學習的心臟，是數(shù)學知識能力發(fā)展的生長點和思維的動力“學起于思，思源于疑”，學生探究知識的思維過程總是從問題開始的，根據(jù)認知心理學原理，學生的積極性常常是從遇到問題引起的，新奇的、有趣的問題情景具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，產(chǎn)生探索與解決問題的愿望與動力，引導學生思維不斷深入數(shù)學問題的選擇可以是學生耳聞能熟的，發(fā)生在學生身邊的，能引起學生共鳴的，真實的，能觸動學生心弦的新鮮事、有趣事，也可以是數(shù)學家的數(shù)學智慧故事但問題的選擇必須具有能引小本堂課的知識點，給學生造成一種強烈的求知欲望，達到欲罷不能的興奮狀態(tài)。

如在教學時，可采用多媒體輔助教學來激發(fā)學習興趣，利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，教學“直線、線段、射線”一課時、我用多媒體演示：先出示孫悟空手拿金箍棒的畫面，接著金箍棒向兩端無限延長，然后提問：“像金箍棒一樣向兩端無限延長的線叫什么?”由此引出直線，學生看到孫悟空一個個都瞪大了眼睛，臉上露出既興奮又好奇的神情，孫悟空是學生最喜歡、最崇拜的人物，通過孫悟空手中變化的金箍棒，把金箍棒同直線聯(lián)系起來，充分抓住學生的好奇心，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，使學生迅速地進入最佳學習狀態(tài)。

二、鼓勵學生，敢于沖破常規(guī)解法的束縛以求創(chuàng)新

追求新異是學生的心理需要，為了滿足學生的這一欲望，在解題教學中，教師必須增強求新意識，要積極引導學生不要過分迷信“權威”，不墨守成規(guī)，敢于沖破常規(guī)解法、常規(guī)思路的束縛，只有這樣才能擺脫思維的呆板性，才能有所創(chuàng)新，例如，在學習“三角形外角和定理”時，我出了一道題：求正五角星的五個角∠A，∠B，∠C，∠D，∠E的和是多少度?若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少?在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答但在教學中，學生出乎意料地提出了二種方法來解：①用量角器量；②把五個角剪下來，拼在一起；③利用三角形外角和定理，壓扁或拉長之后獲得結論一致，第①、②種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新，這種打破常規(guī)的解題方法不僅給學生以新的感覺，而且開拓了思路，增強了學生的求知欲，從而有效地提高了教學效果。

三、鼓勵學生質疑，發(fā)表跟別人不同的見解

學了知識點后，教師不失時機地設疑，引發(fā)學生的認知沖突，引起爭論，再經(jīng)教師啟發(fā)，引導學生一步一步地去嘗試釋疑，學生沿著不同的方向去思考，探索，尋找盡可能多的設想、思路、可能性和聯(lián)系，激發(fā)學生的思維。

如當探討“三角形全等的條件”后繼續(xù)展開以下討論：

師：同學們發(fā)現(xiàn)了“邊角邊”“邊邊邊”“角邊角”定理，那么有三組邊或角對應相等的兩個三角形一定全等嗎，同學們可以小組討論，(學生開始畫圖，思考，交流，討論)

生1：有兩邊與一角或有兩角與一邊分別對應相等的兩個三角形全等。

生2：我認為不全對，我只覺得可根據(jù)三角形內(nèi)角和等于180°和“角邊角”判定定理可推得“角角邊”定理成立“邊邊角”是否成立，我不能確定。

師：其他同學還有什么看法?

生3：(舉手要求上黑板畫圖)“邊邊角”不成立

同學們看了所畫的圖形，馬上明白其中的道理，

一切可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)的知識，都應盡可能地讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，應充分利用學生好奇的天性，讓學生通過自己的活動，主動地、創(chuàng)造性地獲取知識學生獲取知識的過程，同時應該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的過程。

四、引導學生生活實踐，在活動中學會創(chuàng)新

在數(shù)學教學中讓學生充分參加實踐活動，符合學生好奇、愛動的心理，使學生主動參加實踐活動，不僅可以聽、說，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、腦都被調(diào)動起來，學生可以從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺和運動感覺的信息，更好地把握知識之間的聯(lián)系，更快地上升理性認識為此，我們要千方百計地把實踐活動引進課堂，讓學生在實踐的基礎上有效地獲取數(shù)學知識和技能，從而提高學生分析問題及解答問題的能力。

總之，如何探索一條適合學生主動發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學方式，成為課改中我們面臨的主要課題，這就迫切需要廣大數(shù)學教師在教學中，注重培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法有機地結合起來，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力真正落到實處。

[參考文獻]

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