邱靜娥

2009年6月的高考文綜考試，是我省實行新課程改革以來的第一次考試，也是文綜命題權(quán)下放我省的第一次考試。正由于這兩個“第一”，廣大高三政治任課教師感到心里沒底，不知明年文綜(政治)的命題會有什么變化，高三政治應當如何進行復習教學?；趯φn改和高考的理解，筆者試著對上述問題談一些粗淺的看法。

一、對文綜政治高考的前瞻

1，立意：既體現(xiàn)學科中心的課程觀，又體現(xiàn)公民教育的課程觀

當前，我們正在進行的課程改革，其前提和基礎(chǔ)是我國正處在一個激烈的變遷時期，是變革中的社會現(xiàn)實要求更新我們的課程觀念。從課程價值角度分析，我們對新課程改革的所有問題與困惑，都可以從學科中心的課程觀與公民教育的課程觀的沖突中找到。高考作為有序推進課程改革的重要武器，其命題立意必然會努力在這兩種課程觀中尋求平衡和統(tǒng)一，既體現(xiàn)與往年高考和學科中心課程觀的繼承性，力求保持穩(wěn)定，同時又會力求體現(xiàn)公民教育為中心的新課程觀，突出新課程的創(chuàng)新性。

學科中心的課程觀強調(diào)知識永遠是第一位的，學科體系是必不可少的。在學科中心課程觀指導下，試題的立意指向基礎(chǔ)知識與基本技能的考查?！盎A(chǔ)性”是新課程改革的一個關(guān)鍵詞，逐漸消除“繁、難、偏、舊”傾向是新課程改革的一個重要目標。在全社會減輕學生課業(yè)負擔的呼聲日趨強烈的背景下，為給新課程的進一步推進創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，2009年高考試題必將更重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。要有效地考查基本知識與基本技能。就要在學科體系框架下，充分依托學科的主干知識和重點知識。新課改實施后，政治學科知識比以前有了不同程度的增加，在文綜試卷長度不變的情況下，突出考查重點趨勢更加顯明，基礎(chǔ)知識即為主干知識的判斷更加合理。基礎(chǔ)知識的定位是決定試卷難度的關(guān)鍵因素，綜合以上分析，預計明年高考政治試題的難度系數(shù)大概會在0.6-0.65之間。

公民教育的課程觀強調(diào)綜合性、時代性、價值性。在公民教育課程觀指導下，試題立意指向現(xiàn)代公民的基本資質(zhì)的考查。立足公民教育的政治課程強調(diào)正確的價值觀形成，主張在政治教育中形成開放、競爭、法制、科技、民族、國家、公民等等意識。2009年政治高考必然會加強價值觀考查，特別會使學生閱讀材料，審題解題的過程，成為一次接受情感態(tài)度和價值觀教育、陶冶和升華情操的過程。立足公民教育的政治課程強調(diào)時代性與現(xiàn)實性，讓學生通過政治學習更好地認識世界政治、經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展現(xiàn)狀。2009年浙江省首次命題，試題情景設(shè)置不但將繼續(xù)隱性體現(xiàn)國家社會大事的特點，而且將體現(xiàn)地方的特色，更好地引導考生運用所學知識去分析和解決我省目前存在的實際問題。

2，情境：既立足于政治課程的生活化，又著眼于學科教育的人文性

知識之于情境，猶如鹽之于湯。鹽只有放人湯中，才能被充分溶化；知識只有在情境之中，才能顯示出活力和意義。因此情境化命題將是高考命題的重要特點，政治高考試題的情境設(shè)計將緊密結(jié)合政治課程的特點。政治新課程的一個最大特點就是教材的生活化，這從各知識模塊的名稱上可見一斑，什么《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》以及《生活中的法律常識》等等，均與生活相聯(lián)系。因此，2009年高考題必將在情境化命題中，強調(diào)現(xiàn)實生活情境的創(chuàng)設(shè)，以更加符合學生的生活經(jīng)驗和理解程度。

20世紀50年代，英國哲學家波蘭尼(M.Polanyi)提出“我們所知道的多于我們所能言傳的”。與作為事實和原理知識出現(xiàn)的明確知識相比，本質(zhì)上屬于理解力和領(lǐng)悟力的默會知識更重要，它具有非文本的形式可進行傳遞、個體性和情境性等特點。依托政治學科教育而存在的人文性知識是高考命題的重要組成部分，2@09年高考政治題目必將繼續(xù)體現(xiàn)下列人文性特點：在內(nèi)容的選取上將更重視以情境化命題手段，強調(diào)考查學生的綜合思維，特別是在思路、視野、立場、方法和能力上擺脫學科本位思想；將會設(shè)置多元情境，倡導探究學習、體驗學習和問題解決學習，考查學生的獨特的政治學習思維；會更重視情境的科學性，正確按立意要求創(chuàng)設(shè)情境，使其科學、可信、新穎。

3，設(shè)問：重點體現(xiàn)學科能力要求，強調(diào)關(guān)注學生實際情況

歷年來，文綜(政治)高考命題一直堅持能力要求，突出考查學生的理解和分析問題的能力。對學生理解和分析問題、審題、提煉信息、文字表達及圖文轉(zhuǎn)換、知識遷移、歸納、演繹、辯證分析等能力，近年高考中都有所體現(xiàn)。這一導向在2009年高考中也不會例外，并將通過設(shè)問方式的改進進一步加強。具有一定靈活性、較好區(qū)分度的試題會更多體現(xiàn)，適當?shù)奶骄啃栽囶}也可能出現(xiàn)。特別是考查閱讀理解、提煉信息的能力，審題解題的方法、思路和技巧，運用知識分析、解決問題的能力。

中學教學的重要特點是關(guān)注學生的學情，在試題設(shè)計中必然更加關(guān)注學生實際情況，而設(shè)問又是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。縱觀近三年全國和各地高考卷，新課程背景下的文綜(政治)高考試題，“為什么”“怎么樣”“如何體現(xiàn)”“有什么意義或啟示”類的設(shè)問會進一步成熟；提問針對性將更強，提問形式更為靈活；設(shè)問方式將更加新穎、巧妙，貼近測試對象的生活實踐和對問題的認識；設(shè)問語言也將更準確、簡明、通俗，避免出現(xiàn)影響答題的含義不清的設(shè)問。

4，評分標準：更體現(xiàn)規(guī)范性，不排除開放性

公正和公平是高考的第一要義，規(guī)范和可操作的評分標準是必然的選擇。如在“意義類”題目中以“直接一間接”或“小——大”的原則組織參考答案；在“演繹類”題目中遵循“大觀點——小觀點”線性方向組織評分標準等等。同時，新課改要求學生學會學習，學會探究，主張學生的多元理解。因此，2009年高考(政治)評分標準在體現(xiàn)規(guī)范性的基礎(chǔ)上，不排除適當?shù)拈_放性。

二、應對2009年文綜政治高考的復習對策

1，夯實基礎(chǔ)，突出重點

基礎(chǔ)知識與學科能力、高考成績的正相關(guān)性及重視考查學生基礎(chǔ)知識的高考導向決定我們必須把夯實基礎(chǔ)作為日常教學的首要任務。強調(diào)基礎(chǔ)知識并不等于死記硬背，我們應提倡和重視學習過程中的“死去活來”，使學生以概念學習為基點，經(jīng)歷知道、理解、運用三個層次，形成以學科主干知識為樞紐，以線索為網(wǎng)格，并重視知識的聯(lián)系和遷移，開放而有效的知識框架。要夯實基礎(chǔ)知識，應不斷地與遺忘作斗爭；要重在理解，對重點的概念、原理和觀點進行分析綜合，達到全方位的正確理解和表述；要梳理教材的知識體系和揭示重點知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過比較、分析同類型知識，找出類似點，如物質(zhì)和意識、國體與政體、民主與法制、物質(zhì)文明與精神文明、生產(chǎn)與消費等，都有一個決定和被決定的關(guān)系問題。對這些關(guān)系問題不能死記硬套，應找出表述上的類同之處，以利于學生對知識的正確把握和進一步的理解。同時，我們在教學和

復習中必須統(tǒng)籌安排，要注意輕重緩急，做到有的放矢，提高教學針對性，從而大大提高課堂效率。

2，突出能力培養(yǎng)，注意審題與表達

高考命題中的能力要求主要指的就是學科能力，在我們的日常教學中，重視學生能力培養(yǎng)的“弦”始終不能放松。要培養(yǎng)學生對重點知識的理解、拓挖和運用能力，引導學生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生掌握在課本知識與生活實際之間建立聯(lián)系的方法，學會多角度地運用知識去分析和解決現(xiàn)實問題。要把重視基礎(chǔ)與突出能力培養(yǎng)結(jié)合起來，越到最后總復習階段，越要引導學生回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識，學會靈活、綜合運用基礎(chǔ)知識表達思想、解決問題。要按高考試題的方向，有針對性地進行歸納、演繹、辯證分析等能力及圖表文字轉(zhuǎn)換能力的訓練。正確表達能力是政治復習與備考中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是反映在高考試卷中，很多學生對有些題目不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。因此，審題與表達的訓練應當是高三政治復習中的重要內(nèi)容。高三政治復習關(guān)鍵要抓好審題、解題思路、信息搜集和規(guī)范答題。要著重引導學生構(gòu)建答題思路，根據(jù)設(shè)問要求，所設(shè)條件，尋找答題方向。要充分用好高考題目，進行思維的嚴密性和邏輯性的訓練，回頭看看近幾年的高考，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”。要通過案例式教學，切實改變教師在教學中習慣于講述教材內(nèi)容，忽視解題方法的具體指導，特別忽視表達的科學性的現(xiàn)狀，要切實引導學生運用學科語言來概括、分析解決問題。

3，重視過程與方法，強調(diào)情感態(tài)度價值觀導向

在過程和方法中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀是本輪新課程改革的重要內(nèi)容，2009年高考也必然會加強主流價值觀的考查。無論從人學角度、課程角度，還是教學角度，新課程最大的特點是要凸顯教學的生成性。學生是學習的主體，教師主要通過改革課堂呈現(xiàn)方式，特別是在“情境”“協(xié)作”和“會話”三個層面營造平臺，我們在高三政治復習教學中，就要改革我們的課堂教學方式方法和教學結(jié)構(gòu)，重視學生學習過程和方法的內(nèi)心體驗，把態(tài)度情感價值觀的培養(yǎng)有機地滲透在我們教育教學的每一個環(huán)節(jié)。要利用好中華傳統(tǒng)文化題材，擴大教師的閱讀面，以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生人文素養(yǎng)潛移默化地得到提高。要充分關(guān)注美國次貸危機及國際金融動蕩、奧運會及殘奧會的成功舉辦、“三鹿奶粉事件”、“神七”成功發(fā)射等反映黨和國家的意志，反映人民普遍關(guān)注的社會熱點、焦點問題，強調(diào)杭州灣跨海大橋、甬臺溫福高速鐵路建設(shè)、浙江中小企業(yè)困境、騰籠換鳥(節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)升級)、“長三角”區(qū)域合作等涉及本省經(jīng)濟社會情況，在政治學科有效復習中找到契點，使復習教學更具有前瞻性和實效性。使學生從中學會認知新材料，處理新信息，解決新問題，得出正確而富有個性的結(jié)論，從而有效地提升正確的情感態(tài)度價值觀，更好地應對高考價值觀的考查。