艾安麗 李彬昌

摘要:本文闡述了選項(xiàng)教學(xué)的理論來源及概念,選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀以及選項(xiàng)教學(xué)存在的問題?，F(xiàn)狀主要包括選項(xiàng)教學(xué)的分組、內(nèi)容、設(shè)置依據(jù),選項(xiàng)過程中存在的問題包括學(xué)生先項(xiàng)教學(xué)與學(xué)校體育場地師資方面的矛盾,體育教育面臨的挑戰(zhàn),運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)弱化的傾向,以及選項(xiàng)教學(xué)的評價(jià)問題。

關(guān)鍵詞:高中;體育課程;選項(xiàng)教學(xué)

一、選項(xiàng)教學(xué)的理論來源及概念

1.體育選項(xiàng)教學(xué)的由來

體育選項(xiàng)教學(xué)是在20世紀(jì)80年代以來體育課程改革的大背景下形成的。1982年,顧淵彥在《高中體育課開設(shè)“指定選修”的探討》一文中根據(jù)日本和美國的經(jīng)驗(yàn),在一些學(xué)校進(jìn)行了在體育課中增設(shè)選修內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),它打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,為高校體育改革帶來了蓬勃生機(jī),取得了可喜的成績。

2001年教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(普通高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)稿)》,2003年又依據(jù)《普通高中課程方案》頒布了《全日制普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,確立了在高中體育與健康課教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的指導(dǎo)思想,為在高中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。2005年9月全國各省全面進(jìn)入高中課改,部分有條件的高中率先根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了必修選項(xiàng)教學(xué)。

2.選項(xiàng)教學(xué)的概念

龐瑛在她的碩士論文《新課標(biāo)背景下,高中體育實(shí)施選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》中提出,所謂選項(xiàng)教學(xué),是指把過去按統(tǒng)編大綱規(guī)定的統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)順序、統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)定和要求進(jìn)行固定模式的授課形式,變?yōu)橛蓪W(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,按專項(xiàng)編班分組進(jìn)行教學(xué),也可以叫做“專項(xiàng)體育課”。這種說法忽視了選項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,沒有考慮學(xué)校教學(xué)條件的實(shí)際。陳美玉在《高中體育實(shí)施“選項(xiàng)”教學(xué)的探討》中說,選項(xiàng)教學(xué)法是一位教師在一節(jié)體育課中實(shí)施技術(shù)、技能、選項(xiàng)內(nèi)容教學(xué),其說法忽視了學(xué)生的主體性,還是沒有脫離以教師為中心的舊的教學(xué)模式。周鴻凱在《析兩種不同的選項(xiàng)體育課》一文中提出選項(xiàng)體育課實(shí)質(zhì)上是必修課的又一種形式。這類課在日本被稱為“必修選修”課,也有人把它理解為體育課程內(nèi)的“指定選修”課。這種說法有一定的道理,但是它沒有注意到選項(xiàng)教學(xué)的靈活性,表現(xiàn)得很籠統(tǒng)。

筆者認(rèn)為,選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)生自由選擇最喜歡或者比較喜歡的體育項(xiàng)目,體育教師根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》考慮學(xué)校場地、器材設(shè)施的實(shí)際情況,發(fā)揮自己的專長,制定選修項(xiàng)目,按學(xué)生的選項(xiàng)重新排班,教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

二、選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.選項(xiàng)教學(xué)的分組

李艷群在《高中體育新課程的選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃》中指出:對于小規(guī)模的學(xué)校來說,這種選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施是會(huì)遇到非常大的困難。其認(rèn)為比較合理的方案是幾所學(xué)校聯(lián)合起來,或者考慮將體育、文藝兩門課程聯(lián)合起來安排教學(xué)。這種想法筆者認(rèn)為是具有創(chuàng)新意義的,能夠體現(xiàn)資源共享,但是在目前的實(shí)際授課中,卻是不可能實(shí)現(xiàn)的,只是一種理想化的想法。黃敏在《高中體育選項(xiàng)課教學(xué)的組織形式及運(yùn)用效果》中提出:第一,打破班級界限進(jìn)行選項(xiàng)體育教學(xué);第二,打破年級界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐;第三,進(jìn)行班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)。張樂榮在《高中體育教學(xué)中“選項(xiàng)(合班制)”教學(xué)實(shí)施的淺析》中更加具體地闡述了選項(xiàng)教學(xué)的組織形式分為:①同質(zhì)分組;②異質(zhì)分組;③合作型分組;④同伴輔導(dǎo)式分組;⑤友伴型分組。他認(rèn)為進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)時(shí),采取以上五種具體的分組方式,可以提高課堂的教學(xué)效果。

2.選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容

蘇春宇、王祖標(biāo)在《海南省嘉積中學(xué)高中體育教學(xué)興趣選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究》中運(yùn)用的選項(xiàng)教學(xué)是設(shè)置籃球、足球、排球和健美操四個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇;楊建運(yùn)、吳龍?jiān)凇陡咧卸误w育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》中設(shè)五個(gè)專項(xiàng)供學(xué)生選擇;龐瑛在《新課標(biāo)背景下高中體育實(shí)施選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》中把選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)分為:籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、輪滑等七個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇;戴嬪、柏鐵柱在《南京市城區(qū)普通高中體育選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析》中,陸青、吳小霞、朱運(yùn)安、李良輝在《積極實(shí)踐 勇于探索》中,馬文慧在《選項(xiàng)體育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究》中,孔祥武、李依軍在《高中體育選項(xiàng)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》,楊朝開在《實(shí)踐選項(xiàng)教學(xué) 推進(jìn)課程改革》中分別指出除了球類、武術(shù)和健美操之外,個(gè)別學(xué)校還開設(shè)了手球、網(wǎng)球、跆拳道、田徑和綜合類項(xiàng)目;趙珍、盧江辰在《高中體育課選項(xiàng)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考》中,提出在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)有彈性和伸縮性,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的選擇性和時(shí)代性。我國幅員遼闊,地域?qū)拸V,季節(jié)氣候氣象萬千,蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。學(xué)?？筛鶕?jù)不同的季節(jié)開展不同的活動(dòng),如春季可以開展春游、遠(yuǎn)足、蕩秋千等;夏季可以開展游泳、沙灘排球、毽球等;秋季可以開展登山、越野跑、打陀螺等;冬季可以開展滑冰、蹴鞠、滑雪等。

管水法、夏積仁在《對目前高中體育課程改革的幾點(diǎn)思考》中提出了幾點(diǎn)對選項(xiàng)教材的思考:教材內(nèi)容的靈活性、時(shí)代性、實(shí)用性、特色化、人文性和多樣性。王利楨在《新課程下的高中體育教學(xué)》中談到了教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。

3.項(xiàng)目設(shè)置依據(jù)

龐瑛在《新課標(biāo)背景下,高中體育實(shí)施選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》一文中指出,選項(xiàng)教學(xué)考慮學(xué)生興趣占73.4%,學(xué)生身心發(fā)展占20.1%,學(xué)校的實(shí)際條件占6%,而體育教師的專長只占到了0.5%。戴嬪、柏鐵柱在《南京市城區(qū)普通高中體育選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析》中認(rèn)為男女生由于青春期心理、生理特點(diǎn)的關(guān)系,除了興趣、效果之外,可能還受同伴的影響。吳士行在《高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式的思考》中指出學(xué)生對現(xiàn)行選項(xiàng)課的要求是:希望有更多的可選項(xiàng)目、場地器材、選擇機(jī)會(huì)、自由活動(dòng)時(shí)間,另外希望體育教師專業(yè)技術(shù)好。王揚(yáng)在《高中體育教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)》中認(rèn)為先項(xiàng)教學(xué)除了要符合學(xué)生年齡、性別特征、興趣等之外,還要具有健身和知識(shí)性,而且需要簡單易行。

三、選項(xiàng)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生選項(xiàng)教學(xué)與學(xué)校體育場地、師資方面的矛盾

李希周、趙進(jìn)在《高中體育課選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)存問題與對策》中,楊朝開在《實(shí)踐選項(xiàng)教學(xué)推進(jìn)課程改革》中提出了選項(xiàng)教學(xué)存在的問題,田徑體操類的老師數(shù)量多,而乒乓球和羽毛球類的老師數(shù)量少。新的體育課程改革,使得體育教師在知識(shí)與技能方面面臨巨大的挑戰(zhàn),因此必須加強(qiáng)教師的專業(yè)技能。要多開展體育教師的短期專業(yè)培訓(xùn),提高在職體育教師的知識(shí)與技能,拓寬體育教師的知識(shí)領(lǐng)域,提高其工作能力。體育院校的課程設(shè)置很大程度上影響了體育教師的水平,所以體育院系應(yīng)根據(jù)社會(huì)、就業(yè)實(shí)情來調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增添一些新興的體育項(xiàng)目。

2.體育教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)

學(xué)生在選項(xiàng)教學(xué)中最不滿意的地方就是教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單一?？梢娊虒W(xué)內(nèi)容的安排需要進(jìn)一步完善。在選項(xiàng)教學(xué)的過程中,教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等都是由任課教師自己決定的,缺乏權(quán)威性,課程隨意性大。要激發(fā)學(xué)生的興趣,辦好體育教學(xué),體育教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生興趣選擇的不確定性,要針對學(xué)生的共性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)弱化的傾向

王洪濤在《高中體育課改需要關(guān)注的幾個(gè)問題》中認(rèn)為教學(xué)過程中存在以下誤區(qū):認(rèn)為落實(shí)“健康第一”就是要給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,“滿足學(xué)生興趣”就是要讓學(xué)生隨心所欲。于是,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的控制等方面過分遵從學(xué)生的興趣,忽視了學(xué)生必要的技能學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練,體育課蛻變成了活動(dòng)課。選項(xiàng)課給很多教師和學(xué)生造成一種錯(cuò)覺, 認(rèn)為體育選項(xiàng)課的任務(wù)就是掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能。教師在教學(xué)中也只注重技術(shù)的精雕細(xì)刻和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)方式方法的探究,而忽略了對學(xué)生身體的合理保健及健康教育。在體育選項(xiàng)教學(xué)中,在學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),教師要重視傳授運(yùn)動(dòng)健身的原理,使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的知識(shí)與方法,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和本領(lǐng)。

4.選項(xiàng)教學(xué)的評價(jià)問題

李磊、楊軍在《中學(xué)生體育與健康教育評價(jià)制約因素分析》中提到了在評價(jià)主體方面,大多數(shù)中學(xué)都是以體育教師評價(jià)為主,學(xué)生處于消極被動(dòng)地位,學(xué)生的意見和人格沒有得到必要的尊重。評價(jià)內(nèi)容單一,評價(jià)方法單調(diào),強(qiáng)調(diào)用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,忽視了學(xué)生在身體、心理和智力等方面的個(gè)體差異,以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步與努力程度,存在著不公平性。中學(xué)這種不合理的體育課成績評價(jià)模式,扼殺了部分中學(xué)生的體育興趣與愛好,這與素質(zhì)教育和健康教育的理念是背道而馳的。

武俊清在《團(tuán)隊(duì)積分教學(xué)評價(jià)法在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中可行性操作》中提出了創(chuàng)新性的評價(jià)方法,就是學(xué)生先有基本分一百分,上不封頂,遲到、缺勤會(huì)被扣分,下不保底,記為F1;體育教師對學(xué)生(員工)期末考試報(bào)酬核定,記為F2;同時(shí),將學(xué)生期末身體素質(zhì)成績作為學(xué)生個(gè)人業(yè)績報(bào)酬,記為F3;體育教師對各“班級”學(xué)生的團(tuán)隊(duì)考核報(bào)酬核定,記為F4;班級團(tuán)隊(duì)對學(xué)生的考核報(bào)酬核定,記為F5;并對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行業(yè)績考核,并核定報(bào)酬。為了更好地體現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評價(jià)法的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)能真實(shí)反映團(tuán)隊(duì)對其成員體育學(xué)習(xí)狀況,需要上述幾項(xiàng)報(bào)酬進(jìn)行權(quán)重分配(W)。參與確定權(quán)重分配的人員包括任課教師、班主任及學(xué)生代表等。學(xué)生的最終業(yè)績報(bào)酬(即最終體育學(xué)習(xí)成績)的確定,記為M。則M=F1×W1+F2×W2+F3×W3+F4×W4+F5×W5。其中,W1+W2+W3+W4+W5=100。高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評價(jià)法準(zhǔn)備工作量較大,每一次課都要精心策劃、認(rèn)真準(zhǔn)備,否則就不可能有較好的創(chuàng)新效果和較好的教學(xué)效果,因此需要進(jìn)一步與信息技術(shù)進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)出一套有利可行的軟件,并能有效地加以利用。

李再林在《高中體育選項(xiàng)教學(xué)的組織與實(shí)施》中指出,做好教學(xué)評價(jià)應(yīng)做到:①終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度和學(xué)法上的實(shí)踐創(chuàng)新;②重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度;③重視體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用。

梁銘在《淺析高中<體育與健康>課程的學(xué)習(xí)評價(jià)改革》中、吳士行在《高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式的思考》中談到讓過程性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合,特別注重形式性評價(jià),運(yùn)用觀測、學(xué)生互相示范、小型課堂競賽、目標(biāo)達(dá)成的增量分析等方式進(jìn)行形成性評價(jià)。終結(jié)性的體育考核由三部分內(nèi)容組成:一是優(yōu)選的大綱基本內(nèi)容的考核,每學(xué)期不少于兩項(xiàng);二是自選項(xiàng)目的考核;三是指向性的其他基本要求(課堂守紀(jì)情況、參與度、道德意志品質(zhì)、合作精神、調(diào)控能力等)的考核。

(作者單位:艾安麗 首都體育學(xué)院;李彬昌 沙洋職教中心)