奚曉慶

班主任關(guān)心的事無非就是能夠?qū)⒆约旱陌嗉?jí)經(jīng)營成最好的團(tuán)體,這是一種榮耀,也是一個(gè)人能力的體現(xiàn)。但是,面對(duì)班級(jí)紛繁復(fù)雜的瑣碎事務(wù),班主任又往往會(huì)感到力不從心,常常會(huì)有“如果我不掌握所有的事務(wù),班級(jí)就會(huì)陷入混亂”的感覺。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢?究其原因,主要是班主任沒有能夠?qū)喔刹筷?duì)伍建設(shè)好,沒有能夠?qū)⑦@支隊(duì)伍的效率發(fā)揮到最大。

那么,一個(gè)團(tuán)隊(duì)如何才能真正高效地工作,如何才能讓班主任擺脫“如果我不掌握所有的事務(wù),班級(jí)就會(huì)陷入混亂”的困惑呢?筆者認(rèn)為,建設(shè)一支高效的班干部隊(duì)伍是解決這一困惑的關(guān)鍵。

一、選擇強(qiáng)勢智慧凸顯的學(xué)生擔(dān)任班委工作

《重建多元智慧》這本書指出,現(xiàn)代人類有八種半智慧:語言智慧;邏輯數(shù)學(xué)智慧;音樂智慧;肢體動(dòng)作智慧;視覺空間智慧;人際交往智慧;內(nèi)省智慧;自然觀察智慧;還有半種智慧,那就是人的存在智慧。一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多,要選擇具有多種強(qiáng)勢智慧的班委并不困難。對(duì)于那些在生活中特殊而不規(guī)矩的學(xué)生(比如愛說話的學(xué)生,愛亂涂亂畫的學(xué)生,愛發(fā)呆冥想的學(xué)生,愛與其他班級(jí)的人交往的學(xué)生,坐不住的學(xué)生,愛打鬧的學(xué)生等),對(duì)班主任而言確實(shí)是一種“威脅”,但如果班主任能正確地運(yùn)用這些學(xué)生的強(qiáng)勢智慧,那么完全有將“威脅”轉(zhuǎn)化為機(jī)遇的可能性。比較好的辦法就是:讓這種學(xué)生成為班級(jí)管理的一分子,加入到班干隊(duì)伍中來。一方面,為了起到帶頭作用,他必須約束自己不良的行為;另一方面,可以讓他的這種強(qiáng)勢智慧在班級(jí)管理中充分展現(xiàn),使其得到學(xué)員的認(rèn)可,贏得信心,工作更加積極。同時(shí),具有不同強(qiáng)勢智慧的人結(jié)合在一起,“你不擅長的我擅長,我不擅長的你擅長”,取長補(bǔ)短,達(dá)到互補(bǔ)的目的。由此,一個(gè)班干團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力就會(huì)大大加強(qiáng),成員間的協(xié)作配合也會(huì)更加緊密,從而形成一支強(qiáng)大的班干隊(duì)伍,成為班主任的左右臂膀。

二、制定理想的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)工作熱情

激勵(lì)機(jī)制是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于激發(fā)班干工作熱情、促進(jìn)班級(jí)有效管理具有重要的作用。

(1)想方設(shè)法提高對(duì)班干的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。在班級(jí)管理中,要提高對(duì)班干的獎(jiǎng)勵(lì)的效果,就要善于發(fā)掘其工作的亮點(diǎn),充分肯定班干在工作中的突出表現(xiàn),對(duì)于每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。在班委會(huì)議上給予肯定的同時(shí)要在班會(huì)上加以表彰,樹立班委在班級(jí)成員中的威信,增強(qiáng)班委的工作積極性。

(2)量化工作量,給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。班委工作有多少與好壞之分,所以,必須針對(duì)班委的工作制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這一項(xiàng)目是專門為激勵(lì)班委積極性開設(shè)的。為體現(xiàn)公平、公開、公正的原則,可以先定一個(gè)基礎(chǔ)分,這個(gè)基礎(chǔ)分是對(duì)日常工作的獎(jiǎng)勵(lì),然后再根據(jù)班委的工作業(yè)績給予加分或減分。對(duì)于在工作中積極主動(dòng),本職范圍內(nèi)的工作有出色表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)的,給予最高的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分;若工作松散、毫無效率,則不但沒有基礎(chǔ)分,還要在原學(xué)分基礎(chǔ)上進(jìn)行扣減,直至撤除班委職務(wù)。這一做法雖然殘酷,但可以讓其形成一種共識(shí),那就是:只允許進(jìn)不允許退,硬著頭皮也要向前沖。

三、依據(jù)精細(xì)化管理要求,明確班委職責(zé)

精細(xì)化管理是將班級(jí)工作做細(xì)做實(shí)的最有效方式,它主張將管理責(zé)任具體化、明確化,人人都管理,處處有管理,事事見管理。班主任要做的,是將班務(wù)工作進(jìn)行合理分工,責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)班委,通過班委職責(zé)一覽表的形式把工作細(xì)則文件化,在班委會(huì)議上重點(diǎn)培訓(xùn),定崗定責(zé)。明確了責(zé)任,班委的行動(dòng)才不會(huì)盲目,各項(xiàng)工作就能井然有序地開展。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),養(yǎng)成主動(dòng)工作的習(xí)慣

習(xí)慣是在潛移默化中形成的,主動(dòng)工作的習(xí)慣更是需要長期的培養(yǎng)。班委自動(dòng)自發(fā)地工作對(duì)于班主任來說是求之不得的。要讓每一個(gè)班干部都知道自己該做什么,首要的一點(diǎn)就是要不斷地培訓(xùn)。培訓(xùn)是教授的過程,班級(jí)事務(wù)繁多,對(duì)于每件事情的處理各不相同,所以對(duì)班委的培訓(xùn)重在如何做,要做到什么效果,哪些事情比較緊急,需要馬上執(zhí)行,哪些事情可以暫緩執(zhí)行,同時(shí),對(duì)于一些層出不窮的新狀況應(yīng)如何處理。所有這些問題,都是日常工作中經(jīng)常會(huì)遇到的。對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容,在以后的工作中要不斷地強(qiáng)化,久而久之,這些工作就成為了學(xué)生生活的一部分,即成為了一種習(xí)慣。班主任對(duì)各班委的工作要不斷滲透,在相互溝通中培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,讓工作成為學(xué)生每天生活的一部分,時(shí)時(shí)刻刻留心留意自己管轄范圍的事務(wù),真正做到自主自發(fā)地工作。

班委作為學(xué)生管理的最基層組織,無論在班級(jí)建設(shè)還是在學(xué)校工作中都起著舉足輕重的作用,而一支業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)的班委隊(duì)伍更是創(chuàng)建優(yōu)良集體的保證。

(作者單位:江蘇省溧陽職業(yè)教育中心)