吳玉梅　邱文華

【摘要】本文對2008年高考語文試卷作了詳細(xì)深入的分析歸納，論述了命題的一些特點(diǎn)和導(dǎo)向性，對語文教學(xué)與復(fù)習(xí)備考有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】語文高考 教學(xué)方法 教學(xué)理念 教育規(guī)律

一年一度的高考又落下帷幕，綜觀今年高考語文試題，筆者認(rèn)為，今年命題主要呈現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：凸顯本位；導(dǎo)向讀書；關(guān)注熱點(diǎn)；回歸教材。

一、凸顯本位

“課標(biāo)”指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@句話揭示了語文的工具性和人文性特點(diǎn)，而語文的工具性和人文性都統(tǒng)一于語言，因此，強(qiáng)化“雙基”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，是語文教學(xué)的根本；另一方面，語文來源于生活，又服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用特點(diǎn)的一門學(xué)科，因此又可以說，語文教學(xué)又要以生活為本位。

高考是教學(xué)的指揮棒，今年的語文試題繼續(xù)體現(xiàn)著其在語文教學(xué)中獨(dú)特的導(dǎo)向功能。縱觀今年18套高考試題，其考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選材的生活化特點(diǎn)是顯而易見的——18套高考試卷中，全部出現(xiàn)了詞語考查題（其中成語單獨(dú)設(shè)題的有11套），有16套出現(xiàn)了語音題和病句辨析題，7套出現(xiàn)字形辨析題，（部分自主命題省市根據(jù)考試大綱的調(diào)整內(nèi)容，把字形放在作文中考查）。此外，對詞語和句子的理解，仍是今年高考閱讀題中的重要題型。作為高考試驗(yàn)田的語言運(yùn)用題，不管是創(chuàng)新題型還是傳統(tǒng)題型，在全國卷和絕大部分省市卷中都可謂精彩紛呈，內(nèi)容也大多貼近生活。不少作文題更是要求考生直面生活，如全國卷Ⅰ的有關(guān)四川地震的材料作文，湖北卷的有關(guān)日常行為態(tài)度的材料命題作文《舉手投足之間》，重慶卷的命題作文《在自然中生活》，寧夏海南卷的有關(guān)“養(yǎng)鳥，放鳥”的材料作文等等，無不旨在引導(dǎo)考生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。

今年的高考命題再次啟示我們，在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建語言實(shí)踐的平臺，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中內(nèi)化語言和正確運(yùn)用祖國的語言文字，在潛移默化中豐富和升華他們的人文內(nèi)涵和人文精神，這才真正回到了語文教學(xué)的本位。

二、導(dǎo)向讀書

青少年時(shí)期是人生最寶貴的時(shí)期，倘若不在這一特殊的時(shí)期閱讀一些有價(jià)值的書，對于整個(gè)的人生無疑是一種遺憾和欠缺，對人格的發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。而不可否認(rèn)的事實(shí)是，當(dāng)前中學(xué)生的閱讀狀況令人憂慮，尤其是對那些有著豐富內(nèi)涵、能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、健全人格的經(jīng)典著作，絕大多數(shù)學(xué)生更是敬而遠(yuǎn)之，其結(jié)果是導(dǎo)致他們在這一方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的“營養(yǎng)不良”。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀怎樣的書，怎樣讀書。高考，無疑可以起著一種無可替代的特殊作用，今年的高考命題在這一方面尤其體現(xiàn)得充分而顯豁。就高考試題本身而言，一套套試卷可謂一份份閱讀的“營養(yǎng)快餐”——出現(xiàn)在試卷中的社科文獻(xiàn)，科技文章，人物傳記，唐、宋、金、明、清詩詞和元曲等各類文章，無不是可讀性很強(qiáng)的作品。通過這樣的詩文來設(shè)題，既可以考查當(dāng)年考生的閱讀理解能力，更能夠給往后的考生指明閱讀的方向。

值得一提的是，除了傳統(tǒng)的默寫名篇名句考題，今年有的試卷選材直指中外經(jīng)典著作，如福建卷第9題有關(guān)作品故事情節(jié)敘述的判斷題，就涉及到了《三國演義》、《子夜》《圍城》、《歐也妮·葛朗臺》、《復(fù)活》等多部古今中外名著，第10題又選取了《家》、《巴黎圣母院》等名著選段設(shè)題?？梢哉f，在做這樣的題目時(shí)，讀過和未讀過這些作品的考生，其做題的感覺和效果是絕對不一樣的。通過這樣一種設(shè)題方式來導(dǎo)向讀書，其作用應(yīng)該是行之有效的。

三、關(guān)注熱點(diǎn)

08年對于我國來說，是極為不平凡的一年，北京奧運(yùn)、汶川地震、環(huán)境保護(hù)、糧食安全等熱點(diǎn)無不牽動著人們的神經(jīng)，而以這些熱點(diǎn)為題料的高考試題，也成為今年高考語文的一大亮點(diǎn)。

在18套試卷中，以奧運(yùn)為材料命題的試題有：全國卷Ⅰ第20題的為“暢想奧運(yùn)”的主題班會補(bǔ)寫開場白；北京卷第22題的為“奧運(yùn)史話系列展板”寫一段話并擬標(biāo)題；湖北卷第22題的為奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f宣傳?？瘮M寫標(biāo)題；四川卷第18題的概括材料的主要信息；重慶卷第19題的為奧運(yùn)火炬成功登頂“珠峰”擬寫對聯(lián)等，其內(nèi)容主要是引導(dǎo)人們關(guān)注奧運(yùn)，為奧運(yùn)加油。以汶川地震為材料命題的試題有：全國卷Ⅰ第21題的材料作文；北京卷第20題的給圖片配寫幾句話；浙江卷的為新聞材料提煉論點(diǎn)并概括論據(jù)等，旨在引導(dǎo)人們珍惜生命，尊重生命，戰(zhàn)勝災(zāi)難，共度難關(guān)。以環(huán)保為材料命題的試題有：安徽卷第18題的為新聞材料擬寫一句話新聞；江西卷第22題的根據(jù)文字和圖片寫作文等，其主題是告誡人們要保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)人類共同的家園。以糧食安全為材料命題的試題有：福建卷第16題的為有關(guān)糧食問題的圖表寫宣傳標(biāo)語；全國卷Ⅰ第4題的有關(guān)糧食安全問題的語序題等，其意在呼吁人們保護(hù)耕地，珍惜糧食。此外，有關(guān)物價(jià)上漲、教育公平、“嫦娥一號”、全球變暖、節(jié)能減排、水資源短缺等社會熱點(diǎn)也不同程度地出現(xiàn)在了今年的高考試題中。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的主人翁精神，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，是學(xué)校教育的需要，也是今年高考導(dǎo)向功能的具體體現(xiàn)與落實(shí)。

四、回歸教材

能夠選入教材中的課文，大多是經(jīng)典性的作品，語文教學(xué)中對課文的賞析是提高學(xué)生思想情趣、審美水平和語文素養(yǎng)的有效手段，而注重課本知識的理解、整理、歸納、積累也是高考備考的有效方法。為了引導(dǎo)人們重視課文的教學(xué)，充分發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，早在06年的部分高考試題中，除了名篇名句默寫題和文言文閱讀題中的課文句子，一些課文的其他內(nèi)容也開始直接出現(xiàn)在了部分試卷上。此后幾年的高考試題中，一些省市的命題或多或少都會直接采用課文內(nèi)容作題料，今年的一些省市卷也延續(xù)了這一做法。

如湖北卷第20題，直接從人教版第四冊課文《藥》第4節(jié)中選了一段景物描寫的文字，“要求從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評”；浙江卷的散文閱讀材料選取的是俄國作家阿·馬·高爾基的《烏米》，在第21題與課文《祝?！愤M(jìn)行了聯(lián)姻——“魯迅《祝福》中的‘我既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的‘我相似。請賞析《烏米》中‘我的形象與作用”；江西卷在07年散文閱讀題19題中涉及到了課文《胡同文化》的內(nèi)容，今年則從課文《荷塘月色》中選取了“層層的葉子中間……又如剛出浴的美人”一段文字，作為標(biāo)點(diǎn)符號用法辨析題的題料。此外，安徽卷的大閱讀材料選取了史鐵生《我與地壇》第七部分，該文共有七個(gè)部分，其中第一、二部分已被選入人教版第一冊教材，這種對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸的特殊考查方式，體現(xiàn)高考題與課文內(nèi)容銜接的新穎性與靈活性，應(yīng)引起我們的重視。

可以說，從現(xiàn)行課本中選材設(shè)題的舉措，可讓高考這根指揮棒發(fā)揮出更好的導(dǎo)向作用，能夠在一定程度上糾正現(xiàn)行語文教學(xué)中仍然存在的忽視課文內(nèi)容教學(xué)的不良習(xí)氣，讓語文教學(xué)走出誤區(qū)，步入正確軌道。

在當(dāng)今的教育體制與教育背景下，我們的教學(xué)在一定程度上服務(wù)于高考，反過來高考又對教學(xué)起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，分析高考設(shè)題特點(diǎn)，探究高考命題規(guī)律，對解決中學(xué)語文“教什么”、“怎么教”的問題，無疑可以起到非常重要的作用。

★作者簡介：吳玉梅，江西省南康市第五中學(xué)教師；邱文華，江西省南康中學(xué)教師。