陳　光

【摘要】本文對高考作文中出現(xiàn)的“新材料作文”作了詳細(xì)深入的分析，在此基礎(chǔ)上，對新材料作文的審題立意問題作了歸納和論述，以期對作文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新材料作文 審題 立意 語文高考 作文教學(xué)

所謂“新材料作文”，指的是提供一則材料或漫畫并略作提示，但不提供話題，要一求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對材料或漫畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行寫作的一種作文形式。有的人也叫它為后話題作文。就其本質(zhì)來說，新材料作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時隱性材料也增加了學(xué)生的審題難度。

新材料作文考查最初在05年的上海、福建、湖北高考卷出現(xiàn)，06年開始在全國卷使用，07年用漫畫形式，今年使用最新的汶川地震材料。新材料作文的命題范圍越來越廣，應(yīng)引起我們的足夠重視。

作文可說是語文的半壁江山，歷來是各校備考工作的重中之重。這幾年出現(xiàn)的新材料作文，它雖然給學(xué)生以更大的思考空間，但同時也加大了審題立意的難度。很多考生反映不知如何去審題，總覺得什么都可以寫，卻抓不準(zhǔn)最佳角度，最好立意，造成學(xué)生的畏難心理。筆者下面就如何教學(xué)生審題立意談三點體會：

一、分清所給材料類型

1．評論型

評論型是指作文題目提供的材料由對某現(xiàn)象的評論組成。開頭和中間是過程，結(jié)尾常常顯示出材料的看法。

2．故事型

故事型是指材料作文的材料由一則故事來組成，有開端、發(fā)展和結(jié)局，不過它強(qiáng)調(diào)材料的內(nèi)容和寓意盡可能的豐富，以便為考生提供盡可能大的范圍。

如2006年高考全國卷Ⅰ作文題：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)……

3．漫畫型

漫畫型是指提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫。作文的要求是把圖中用線條、色彩描繪出來的形象及包涵在形象之中的思想感情用語言文字表達(dá)出來。如2007年高考全國卷Ⅰ作文題，一個孩子踩在西瓜皮上摔倒了……

4．對比型

對比型是指作文題目提供的材料由兩則相反材料構(gòu)成，一正一反兩則材料事例構(gòu)成對比。

5．對話型

對話型是指提供的主要材料由幾個人或幾種事物對話組成。如：參天的大樹在烈日下顯得一片蔥綠。綠葉微微自得地點著頭說：“我茂密的葉片遮住了陽光，才給大地留下了清潤的花朵?！敝﹁緭u晃著身子警告說：“如果你不附在我的身軀上，烈日也會把你曬焦?！贝謮训臉涓陕N首看著他們，低下頭，一往情深地說：“我生命之泉，是我沒有見過面的朋友——根須?！闭垞?jù)此材料自選角度，自定立意，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。

6．平行型

平行型是指材料由兩則平行的材料組成。如，一段材料說不要怕，一段材料說不要悔。所選角度說一個都可以，但是最佳的角度是把兩方面結(jié)合為好。

二、整體把握材料

材料作文所提供材料是寫作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀，不管是那種形式的材料，都要學(xué)會把握住材料的中心，可以從肯定、否定和辯證三個角度入手，分析歸納出一個鮮明的結(jié)論。如評論型和故事型的材料可教學(xué)生學(xué)會抓最后的收束句，漫畫型材料學(xué)會讀出漫畫的內(nèi)涵和寓意，對比型材料可從正反來寫，對話型材料可找主要人物或有生活閱歷的人的話來推敲，從中找出所含的經(jīng)驗或寓意，平行型材料一般要結(jié)合兩個方面來寫更合條理等。若所給材料都不符合以上這幾種常見的類型，還可以通過因果、辨證關(guān)系來推主旨，最后要聯(lián)系現(xiàn)實。審題時還要把握材料中作者的情感，明確褒貶。

三、學(xué)會立意的方法

1．抓關(guān)鍵句法。關(guān)鍵詞語往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。如對話型材料一般是有經(jīng)驗的人或物說的話最有代表性，也最關(guān)鍵。評論型材料和故事型材料一般結(jié)尾是總結(jié)性或收束性的話，大都是主旨的提示話語。

例如：前面所舉的大樹的例子。三種事物綠葉、枝杈和樹干，蘊(yùn)含主旨的文眼是“生命之泉”，這個句子也是材料的關(guān)鍵句，整體意思是“生命之泉是根須”，抓住了句子這個關(guān)鍵，審題到這樣的程度，立意自然一目了然。

2．正向立意。就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。如06年全國高考題“牧羊人和烏鴉”的寓言故事。我們可以按照正向立意這個方向去思考，牧羊人是主角，他說的話“這是一只忘記自己叫什么的鳥”為正向立意，可以得出主旨為做事要有自知之明等。

3．逆向立意。就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的假設(shè)(正反)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。?6年全國高考題“牧羊人和烏鴉”的寓言故事。我們可以從孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”贊揚(yáng)烏鴉的勇于嘗試來立意，逆向立意更有新意。

4.辨正立意。材料作文的觀點最能體現(xiàn)考生的思考問題的能力，辨證地看問題，辨正地立意也就最能顯出文章的深度。例如：有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說：“多可敬的小螞蟻?！钡诙苏f：“多么愚蠢的螞蟻。”第三人說：“多么可悲的小螞蟻?！蹦阍趺凑J(rèn)為？請根據(jù)材料寫一篇議論文。這篇材料辨正來看，可從螞蟻失敗了六次還向上爬寫“持之以恒”，也可從第二個人的說話來寫“人要有自知之明”也可以寫“變一條路”，但是如果要找最佳材料角度，綜合來看，“變通與堅持”更合題意。

我們只有在平時讓學(xué)生掌握審題立意的方法，不斷練習(xí)，不斷探索，才能審好題，立好意。

★作者簡介：陳光，廣西桂平市潯州高中教師。