【摘要】高考“新材料作文”的出現(xiàn)引起了許多教育工作者普遍的關注，本文試圖從審題立意的角度對“新材料作文”寫作找到有效的解法途徑。

【關鍵詞】新材料作文 語文高考 審題 立意 作文教學

2007年高考塵埃落定之后，“新材料作文”這一全新的提法，在中學語文教學一線掀起一場新的討論。何為“新材料作文”？與傳統(tǒng)的材料作文相比它究竟“新”在哪里？有哪些相同和不同之處？訓練和具體寫作“新材料作文”，該注意哪些問題？……這一個接一個的疑問，給正在備戰(zhàn)2009年高考的考生帶來了莫大的困惑。為了更好地解決這些問題，作為一名高三語文教師，有必要對這些問題加以認真研究。

其實材料作文，對學生的概括、分析、思辯等能力，對學生的人格修養(yǎng)等方面都提出了很高的要求。時隔多年，在2006年再次成為高考作文的一種形式。它對于糾正因風行多年的話題作文帶來的種種弊端具有積極的意義，也必將成為考生作文備考的一個重點和難點。下面以2006年全國卷Ⅰ的作文試題為例具體說明其審題立意的基本思路。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

對于這種題型，首先整體概括材料。

材料作文觀點的提煉必須建立在整體把握材料的基礎之上，其基本方法為：根據(jù)材料中出現(xiàn)的不同對象概括出何人、何事、何果（有的材料有時不出現(xiàn)“何果”這一內容）。

從父親角度概括：父親認為烏鴉是一只不知自己叫什么的鳥；

從孩子角度概括：孩子認為這只烏鴉也很可愛；

從綜合角度概括：父親和孩子對于烏鴉抓小羊這件事有不同看法。

整體概括材料這是材料作文提煉觀點的前提。

其次深入追問原因。

根據(jù)對材料的整體概括，追問原因。如這個人為什么要做這件事？為什么會出現(xiàn)這樣的結果？每一個原因就是一個可以寫作的觀點。當然，這原因并不是由主觀想象而來，它依然要來自對材料的分析。

從父親角度來看，觀點已很明朗，即在生活中要首先學會認識自己。材料中的烏鴉正因為沒有認識自己的特點而盲目模仿最終失敗。

從孩子角度看，他之所以認為也很可愛，是因為烏鴉的這種敢于嘗試勇于超越的精神，以及為了自己的目標而不懈努力的精神。

從綜合角度看，二人看法不同，是因為角度不同，雖各有道理，但都不全面，于是可以確立如下觀點：在生活中應該學會多角度看待問題。

揭示原因明確可寫的觀點，這是材料作文寫作的基礎。

再次聯(lián)系現(xiàn)實反思。

所給材料往往具有強烈的現(xiàn)實性。只要能在現(xiàn)實生活中找到與材料類似的現(xiàn)象，那么，我們對材料的把握就一定是正確的。反之，則我們提煉的觀點就很有可能是錯誤的，或者，不是最準確的觀點。如“認識自己”、“勇于嘗試超越”、“多角度看問題”這都是現(xiàn)實生活中極為重要的問題。

聯(lián)系現(xiàn)實對提煉的觀點進行反思，既有助于準確把握觀點，也有助于展開行文思路。

最后確立最佳立意。

一則材料，如果從不同角度去理解，往往會得到不同的結論，但在寫作時切不可面面俱到，而應選取一個最佳角度作為文章的觀點。所謂最佳立意，一是感受深，二是材料多，它因人而異。

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，高考作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。這種材料作文，不限文體，它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，我們姑且把它叫做新材料（或后話題）作文。新材料作文較之話題作文，審題上有一定難度，它首先要求考生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點，材料在作文中必須引用，而由材料引發(fā)其他聯(lián)想，通過分析、議論，表達自己對人對事對物比較深入的思考。雖然標明文體不限，實際上由于材料本身所限制，還是以議論為主，不像話題作文，所給材料可引可不引，只要在話題范圍內，天馬行空，任你馳騁；文體上可議論，可記敘，可抒情，編造寓言、神話，甚至寫小說，都無不可。所以，材料作文本身就是一種限制性很強的作文，千萬大意不得。但也有好處，就是注意到了讀寫結合。對材料的審讀也應該是很重要的能力，因為它直接考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質，是否對事物的分析不停留在其表面，而能深入事物的本質內涵。事實上，對材料審讀有偏差的同學，即便其文筆再好，作文也缺乏對事物認識的深度，或者，觀點容易偏激。

其實新材料作文寫作的基礎依然是審題立意。審題，就是分析材料，把握材料的主旨；而立意，則是從可寫的幾個觀點中明確一種最佳立意。逐步以材料作文取代命題作文已是高考作文命題的趨勢。材料作文既能避免猜題押寶的弊端又具有綜合考察讀寫能力等優(yōu)勢，因而日益受到重視；然而由于審題立意難度的增加，對考生的要求也就更高了。接下來著重談談材料作文的“第一關”，也是最困難、最重要的一關：審題立意。我們知道，材料作文所給的材料形式是靈活多樣的，或政論散文，或名人軼事，或寓言故事，或名言俗語，或幽默漫畫，但不管是何種類型的材料，其主題都是明確的。而針對同一種材料，人們卻能寫出觀點不一，各具色彩的文章。這就要求我們多角度地去思考，這樣才能做到全面地認識問題，避免視角的片面性。材料作文主要可從四個角度審視：橫向、反向、延伸、類比。

為了說明這個問題，現(xiàn)以下面的材料為例：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了?！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”這一材料，就可以根據(jù)上面所講的四個角度來立意。

1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。據(jù)此，我們順著原材料分析就會發(fā)現(xiàn)，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。那么，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。

3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當?shù)耐评?、引伸。我們就會設想：魯人聽了勸告之后，會有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產生什么樣的結果呢？這就需要每個人作恰當?shù)南胂?，從而得出“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。這種立意是順向立意的更深一層的發(fā)展，有利于學生想象思維的進一步發(fā)揮，使學生能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。

4.類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。這樣，就可把材料內容與當前實際聯(lián)系起來，進行類比，告訴我們辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當?shù)氐纳a、消費、風土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。這種立意便于聯(lián)系實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。

總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度，不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。

★作者簡介：汪玉龍，安徽省旌德中學教師。