樸桂榮

摘要：“五項(xiàng)綜合考評(píng)法” 是適應(yīng)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)新要求的一種考試方法改革的新探

索。具有全面綜合性、知行統(tǒng)一性、科學(xué)有效性的特點(diǎn)。研究其可行性和必要性等特點(diǎn)。在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，有利于推動(dòng)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校； 五項(xiàng)綜合； 考試改革； 探索

中圖分類號(hào)： G６４２.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２００8）０2－００７４－０２

高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）是高校思想政治理論課的基礎(chǔ)課程。為了認(rèn)真貫徹（“05新方案”）和加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，我們除了在教學(xué)方法上進(jìn)行“三自一導(dǎo)”教

學(xué)模式的改革探索外，又在成績(jī)考核制度方面探索出“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”。

一、“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”的實(shí)施特點(diǎn)綜述

“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”是指在高?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)中，通過(guò)考核學(xué)生出勤、作業(yè)、表達(dá)能力、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及考試成績(jī)五個(gè)方面來(lái)全面考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的一種考試方法。這一考試方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、表達(dá)能力（文字、書(shū)面）、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)（課堂教學(xué)、實(shí)踐課活動(dòng)、遵守校紀(jì)校規(guī)），各為10分，總成績(jī)的40%；對(duì)遵守校紀(jì)校規(guī)一項(xiàng)實(shí)行“一票否決”制，即對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)者，總成績(jī)?yōu)椴患案瘛？荚嚦煽?jī)可采用口試與筆試、閉卷與開(kāi)卷、標(biāo)準(zhǔn)化試題與論文習(xí)作相結(jié)合的方式，占總成績(jī)的60%。

二、“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”的可行性特點(diǎn)分析

1.全面綜合性

“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”是通過(guò)學(xué)生的出勤、作業(yè)、表達(dá)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及考試成績(jī)五個(gè)方面，旨在從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及對(duì)掌握知識(shí)的水平和能力方面，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)考試采用口試與筆試、開(kāi)卷與閉卷、標(biāo)準(zhǔn)化試題與論文習(xí)作相結(jié)合的多種方法和手段，來(lái)全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用的真實(shí)情況，改變了過(guò)去單一、片面的評(píng)價(jià)體系，它不僅重視總結(jié)性即結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視形成性即過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅重視核心知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且重視伴隨知識(shí)的評(píng)價(jià)；不僅注重考查學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能即智力因素（智商）的評(píng)價(jià)，而且注重考查對(duì)學(xué)生的非智力因素（情商）的評(píng)價(jià)；不僅注重提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且注重提高學(xué)生實(shí)踐能力與水平的鍛煉與提高，通過(guò)全方位、多層次、客觀公正真實(shí)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成了促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)揮和全面發(fā)展的考試評(píng)價(jià)體系。

2.知行統(tǒng)一性

對(duì)《基礎(chǔ)》課教育教學(xué)效果的檢測(cè)既要考察學(xué)生的認(rèn)知水平，更要看其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生是否具有一定的道德法律素質(zhì)關(guān)鍵看其在現(xiàn)實(shí)生活中是否真正遵循了正確而科學(xué)的行為準(zhǔn)則。“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”不僅考查學(xué)生對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及水平的狀況，特別注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)道德法律理論知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，做到“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)道德法律素養(yǎng)及行為修養(yǎng)的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生正確解決“做人”與“成才”的關(guān)系問(wèn)題，最終提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.科學(xué)有效性

眾所周知，考試是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)、檢查時(shí)所采用的一種教育測(cè)量工具，是教學(xué)結(jié)果的反饋。它所具有的導(dǎo)向功能使其在一定程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，教師考什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎么考，學(xué)生就怎樣學(xué)。因此，考試的方式、命題的原則、試題的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。高?！痘A(chǔ)》課的教育教學(xué)效果應(yīng)從以下三個(gè)層面進(jìn)行考查：第一，從思維層面看學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力是否有提高；第二，從能力層面看學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力是否增強(qiáng)；第三，從精神層面看學(xué)生在處理社會(huì)人生問(wèn)題上的思想境界是否得到升華。因此，必須要全面、客觀、公正、真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查?！拔屙?xiàng)綜合考評(píng)法”從五個(gè)方面不僅全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且一方面能促使教師自覺(jué)增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感，全身心地投入到教學(xué)工作中，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力與水平，用“愛(ài)心、關(guān)心、細(xì)心、耐心、恒心”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與健康成長(zhǎng)，用廣博的知識(shí)、完美的人格教育、感召學(xué)生，學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，提高教學(xué)的感染力和吸引力；另一方面促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)水平和能力，增強(qiáng)修養(yǎng)的自覺(jué)性，為提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教學(xué)收到良好的效果。

三、 “五項(xiàng)綜合考評(píng)法”的實(shí)施必要性分析

1.是認(rèn)真貫徹：“０５新方案”必然要求

“05新方案”中明確指出：“要改進(jìn)和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。國(guó)家教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅在2006年全國(guó)高校思想政治理論課管理工作會(huì)議上所作的講話中曾強(qiáng)調(diào)：“要積極探索，逐步形成一套閉卷與開(kāi)卷、筆試與口試、平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)試、理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解運(yùn)用，以及自身思想道德修養(yǎng)的科學(xué)有效的考試和評(píng)價(jià)體系”。2006年8月，黑龍江省高校工委副書(shū)記趙敏同志在黑龍江省高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的講話中提出了進(jìn)行考試方法改革的要求。

2.是實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)考試方法改革的客觀要求

當(dāng)前高校《基礎(chǔ)》課教學(xué)的考試大多為傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”做法。教學(xué)實(shí)踐充分表明它已嚴(yán)重影響和束縛我國(guó)高等教育《基礎(chǔ)》課的改革與發(fā)展，其弊端具體體現(xiàn)在：

（１）弱化了《基礎(chǔ)》課的思想教育功能一般而言，傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”《基礎(chǔ)》課的考試都采用閉卷的形式，考試的試題只能覆蓋部分教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，忽視了對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用與行為修養(yǎng)的考查，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)，基本上處于“考前背筆記，考后仍筆記”的狀態(tài)，教師縱然使用渾身解數(shù)也難以使教學(xué)發(fā)揮“主課堂”、“主渠道”、“主陣地”作用，而達(dá)不到理想的教學(xué)效果，往往造成《基礎(chǔ)》課教學(xué)“只播種，無(wú)收獲”的結(jié)果。糾其原因，主要是因?yàn)榭荚嚒爸笓]棒”的緣故所致。

（２）片面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果考試是一種教育測(cè)量工具，是教育評(píng)價(jià)的一種重要手段，可直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，目前只能通過(guò)考試來(lái)評(píng)定。卷面考試是教學(xué)效果檢測(cè)的基本手段，但并非是唯一的手段。單一的試卷考試取決于卷面的分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生是否上課、是否聽(tīng)課、是否認(rèn)真，都與學(xué)習(xí)成績(jī)的考核關(guān)系不大，只要考試前“臨時(shí)抱佛腳”很容易過(guò)關(guān)，甚至還能獲得高分，因此不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平和教學(xué)效果，且導(dǎo)致片面地評(píng)定教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)果，缺乏科學(xué)性。

（３）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主觀隨意性大單一的試卷考試往往主觀性題形多，在閱卷過(guò)程中難以準(zhǔn)確把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，極易存在隨意性問(wèn)題，致使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)很難作到客觀、公平、公正，更容易加劇學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的厭倦感。

上述“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡谋锥艘蟊仨氁⒖茖W(xué)有效、客觀公正、全面真實(shí)的檢測(cè)教學(xué)效果的考試方法。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：實(shí)施“五項(xiàng)綜合考評(píng)法”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把道德法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與行為修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，徹底改變了傳統(tǒng)落后的“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目荚嚪椒ǎ欣趯?shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的提高，有利于推動(dòng)教學(xué)改革，最終促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，是適應(yīng)高?！痘A(chǔ)》課教學(xué)新要求的一種考試方法改革的有益探索。

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［責(zé)任編輯：陳維民］