【摘 要】語文教師的讀書情況不容樂觀，跳出語文為考而教的圈子，廣泛的涉獵，堅定地走在閱讀的路上，讓自己站得更高，才能看得更遠。閑書悠著讀、經(jīng)典品著讀。而品讀就需要集中注意力、會其意、敢探究。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀；語文教學(xué)；略讀；品評；有效讀書思維

隨著時間的流逝，不知不覺間恍然發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)在語文教學(xué)崗位上工作十年了。

忙于備課、上課、批改作業(yè)、讀書，做著像其他所有語文老師一樣的工作。直到看到姜廣平老師的幾句話：當(dāng)前的語文教師，他們很多人并不懂得當(dāng)下的文學(xué)。他們能叫得出文壇上幾個作家的名字？又能讀過幾個作家的作品？他們只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經(jīng)沒有什么文化品位了。

這實在是對當(dāng)下許多語文教師敲響了警鐘。所以在繁忙的工作之余，每一位教師都應(yīng)該堅持閱讀，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。作為語文學(xué)科，其妙處全賴閱讀、感悟。因此，我覺得我們語文教師的有效閱讀，也要歷經(jīng)三種境界。

一、獨上高樓，望盡天涯路

記得在大學(xué)的時候喜歡寫信，喜歡參加文學(xué)社團活動。畢業(yè)之初，尚有一點對文學(xué)的熱愛。但隨著時間的推移，每天上課、對付考試，我們的喜怒哀樂早已被學(xué)生的成績單控制了，我們的生活除了教材還是教材，和學(xué)生的交流除了講授還是講授。另一方面，校長、班主任、家長不會喜歡一個愛寫小說、成天捧著小說讀的語文教師。他們需要的是一個能夠管得住他們的孩子，能夠考出高分的老師。不經(jīng)意間，語文教學(xué)站在了閱讀的對立面。?

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”孔子的教育方式可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。語文教學(xué)從來都是和閱讀感悟站在一起的。讓我們給心靈一片自由的天空，跳出語文為考而教的圈子，廣泛的涉獵，堅定地走在閱讀的路上，讓自己站得更高，看得更遠。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

工作忙可能是每位教師進行閱讀的最大障礙，但如果能擠出時間讀一些好書，你會發(fā)現(xiàn)緊張的日子也可以過得豐富多彩。對于不同的作品，可以采用靈活的方式解決時間問題。

1.閑書悠著讀

坐上車找一個安靜的位置，拿一本閑書，隨便翻翻。李漁的《閑情偶寄》，我就是在車上讀完的。其內(nèi)容包含戲曲理論、飲食、營造、園藝、養(yǎng)生等。在中國傳統(tǒng)雅文化中享有很高聲譽，被譽為古代生活藝術(shù)大全，名列“中國名士八大奇著”之首。也許我沒有時間把這些付諸實踐，但是我卻可以從文字中感受到生活的藝術(shù)，藝術(shù)的生活。

回家路上，車窗外熙熙攘攘的人流、車流在提醒我什么是廣州速度。這時候我打開印刷精美的小書《小王子》。故事簡單，文字素淡。這是關(guān)于生命和生活的寓言，輕松閱讀，毫無倦意。童話也許就是對平淡生活的一種恩賜，輕松間也給予你一些感悟，兩個半小時的苦旅于是變成了心靈放松的天堂。

2.經(jīng)典品著讀

對于一些經(jīng)典作品，我們要品讀。關(guān)于怎樣做到品讀，首先我們要弄清以下幾個問題：

A、你的目標(biāo)是理解還是記憶？

有些文章我們可能背不會，但是給學(xué)生講過一遍后，再背誦就輕而易舉。原因就在于我們對它的理解進一步加深了。原來我們一直在說理解了就好記憶，其實理解應(yīng)該是記憶的代替。會其意，理解才是真正的目的，把厚書讀薄，把薄書讀厚，最后把有形的書讀到無形的境界，都是會意閱讀的結(jié)果。

B、你是否能夠思想集中？

在《莊子.大宗師》中，莊子通過這樣一個虛構(gòu)的故事，宣揚了道家自由的“坐忘”境界。

莊子的“坐忘”境界，關(guān)鍵在于人們要還原一個自由、自主的真我。有了一個自主、自由的真我，才能獲得精神上的自由逍遙。莊子還認(rèn)為，要想達到這種境界，必須具有一個先決條件條件，那就是必須修養(yǎng)自己，能夠讓內(nèi)心總處在一種虛靜狀態(tài)。

對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。合理分配時間，其實讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間就不應(yīng)讀書。不打算讀書的時間要盡量離開書本。讀書時若覺得稍有勉強，就應(yīng)索性不讀而等待較有心情的時候再去讀，厭書是大忌。要記住，只要能集中精力，讀書無需很多的時間。

C、你是否可以提出問題？

古人讀書一直強調(diào)要有“問題意識”。“為學(xué)患無疑，疑則有進”，我認(rèn)為我們不僅要帶著問題去讀，更重要的是讀出問題，這是一種有效的閱讀方式。

讀書的思維方式，從古至今已有許多人論述，古圣先賢在兩千年前已經(jīng)講清楚了這件事，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。讀書通過主動思維，真正到達“我注六經(jīng)”的地步，才能將所學(xué)融會貫通，知識才真正形成能力，能力通過鍛煉考驗形成經(jīng)驗。多學(xué)科、多門類的知識正是通過融會提煉，形成了新知識、新能力。

讀書思維可以從縱向和橫向得到發(fā)展，縱向是要求我們的眼睛就單個主題的深入關(guān)注，也可以是一類問題的歸納總結(jié)，甚至要反觀我們的內(nèi)心深處那最真實的感悟；橫向則是要求我們的眼睛最大范圍的發(fā)現(xiàn)，甚至幾個學(xué)科的普遍聯(lián)系。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！碑?dāng)我們品味了獨上高樓的寂寞，經(jīng)歷了千百度的追尋，經(jīng)歷了衣帶漸寬的不悔，驀然回首，我們所追求的目標(biāo)也就會悄然而至。閱讀從來都是語文老師的必修課，有效的閱讀是對生命的最大節(jié)約，也是對生命質(zhì)量的最大提升。

【作者簡介】許瑞芳，廣東省廣州市南武中學(xué)教師。