【摘 要】快樂學習是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個重要途徑，如何在教學實踐中貫徹這一原則是每個教師應該思考的問題，本文結合自己的教學實踐活動，論述了一些行之有效的教學方法，讓學生在活動中充分體會學習的快樂。

【關鍵詞】快樂學習；課堂教學；閱讀寫作；生活實踐

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。它道出了快樂學習的重要性，我們常說：“興趣是最好的老師，快樂是探究的動力”。而為何學生把語文這門本應最有靈性、最具活力、最具趣味的學科看作是最痛苦的課程呢？作為一名長期在一線工作的語文教師，深感悲哀。經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下幾個：一是語文與生活脫節(jié)，失去源頭活水；二是上級主管部門為了應付常規(guī)的考試、檢查、評比等，把上語文課變成了知識傳授與技能訓練的速成班，讓語文失去了血肉；三是學科的偏見使有些教育管理者輕視這門學科的重要性，在學校造成一種“重理輕文”的氛圍；四是對人類優(yōu)秀文化的漠視。

那么，如何才能從高耗低效、機械訓練的語文教學中走出來？怎樣讓學生喜歡語文，快樂地學習，讓語文成為學生生命中的一部分？這應該是每位教師都應該是深入思考的問題。結合本人的工作實踐，對此有如下探討。

“快樂學習”不僅僅是課堂表面上的“活躍”，而應是一種積極向上的生命狀態(tài)，對生活充滿了向往和激情，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求?！翱鞓氛Z文”追求的是一種語言的詩意、思維的靈動、情感的交融、個性的張揚?！墩Z文課程標準》從現(xiàn)代社會對人才的基本要求出發(fā)，強調尊重學生的個性和人格，使學生身心主動發(fā)展、全面發(fā)展。因此，要使學生能身心主動發(fā)展、全面發(fā)展必須讓學生在快樂中接受和學習。要引導學生親身體驗語言的內(nèi)在美，讓語文進入內(nèi)心世界，象感受心跳一樣去感受語文、學習語文。

經(jīng)過筆者的長期摸索，總結出幾種快樂學習的教學辦法。

課堂——快樂“大本營”

快樂學習的課堂教學應該是這樣一種境界：讓語文課堂像陽春三月萬里晴空飄飛的風箏一樣激情飛揚，像酷暑炎夏一陣電閃雷鳴的大雨痛快淋漓，像三秋疏星朗月下美酒獨酌的詩情畫意，像冬日圍爐品茗的悠然與遐思。

為了改變傳統(tǒng)語文課堂上的死教死學，讓語文課堂不再沉悶，結合新課標，我總結了“聽讀、問讀、品讀、背讀”……“以讀為主”的教學法。

聽讀，即老師的示范朗讀，或是聽優(yōu)美的錄音磁帶，這樣聲情并茂的朗讀，往往會產(chǎn)生一種震憾人心的力量，易把學生帶入境界。經(jīng)過我個人的反復實驗，證明效果不錯。

問讀，即讓學生自己讀出問題，只有學生開動腦筋，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓同學們共同探討。這樣每提出一個問題，學生就有一種成就感。這樣就能充分調動學生認真研讀，質疑發(fā)問的積極性。久而久之，他們閱讀的快樂感便充溢于胸，快樂如斯，妙不可言！

品讀，即以師生互動為主的品析討論，揣摩妙處。教材中的優(yōu)美文章，各有其妙，讓學生從中學到別人為文的巧妙所在?！八街梢怨ビ瘛?，讓學生學習和借鑒，有利于學生寫作能力的提高。

背讀，即積累背誦。雖然背書是老祖宗留下的法寶，但它仍然不失為一種不錯的方法。對于教材中一些優(yōu)秀的文章、詩、詞等，還是應該讓學生們背會并爛熟于心的。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。學生通過背誦，可以增加文學積淀，長期積累，能夠有效提高學生駕馭語言文字的能力。

讀書——快樂“直通車”

閱讀是解決語文教育高投入低產(chǎn)出的“靈丹妙藥”。當一個孩子愛讀書，會讀書，讀了大量的書，自然也會耳濡目染，下筆成章。我從激發(fā)學生讀書興趣入手，一步步把孩子們引入知識的海洋。

只有喜歡讀書的老師才能帶出一批喜歡讀書的學生。我以自己的行為來塑造榜樣，讀到優(yōu)秀的文章，我會拿來與學生們分享，久而久之，教室里彌漫著濃郁的讀書氛圍，孩子們被中外名著所吸引，師生共同徜徉在書的海洋里。

為了能使同學們多讀書，讀好書，我還讓學生們把珍藏的書籍帶到學?；ハ嘟涣?。還和學生一起組織豐富多彩的讀書活動，讓學生在課堂上講述自己讀過的印象最深的書，或講自己最喜歡的一部名著里某個人物形象，同時讓學生把自己在書中讀到的優(yōu)美的句段摘錄在筆記本上，讓學生經(jīng)常開展“讀書心得展評”，為他們提供一個相互學習、相互借鑒的平臺?？鞓返拈喿x就像一列載著他們駛向理想和未來的快樂直通車，讓他們在書的陪伴下，愉快地成長！

寫作——快樂一百分

語文學習的最終目的是讓學生擁有豐厚的文化底蘊和良好的語文素養(yǎng)，讓學生學以致用。要達到這個目的，就要勤于練筆。

寫作對于很多學生而言是一件頭疼的，所以許多學生選擇了抄襲優(yōu)秀作文選之類的書籍。針對此現(xiàn)狀，我采取了緩兵之計，先對他們抄的作文予以肯定。但是在作文評講課上，對那些出自自己之手的文章，哪怕有一點好的地方，我也不放過表揚。從一個詞到一個句子，再到一段話，只要是有真情實感，用心感受而得的文章我都大加贊賞，同時也告訴其他抄襲的同學，作文要想感動人心，一定要真實。只有用自己的心寫出來的文章，才是好文章。在我的鼓勵下，學生們開始了自己艱難的寫作。一遍遍的引導，一點點的進步，他們終于能寫出自己的所見所聞、所思所感。我還把優(yōu)秀的習作貼在作文欄里讓大家欣賞，當孩子們看到自己的勞動帶給了大家喜悅，一種幸福而快樂的成就感就會充溢心頭。

實踐——快樂“生活”

作為社會生活的反映，語文是把社會生活還原、提升的過程。語文從生活中來，也要回到生活中去。語文教學要著眼于語文與生活的密切聯(lián)系，著力開拓學生的生活領域，擴大學生的精神視野。

于是，利用季節(jié)的變化，我引領學生去感受自然美。冬天我讓孩子們?nèi)パ┑乩锔惺苎┗ǖ木К?；春日我和他們一起走進田野傾聽花開的聲音……

利用地方資源，我?guī)ьI學生去感受社會風情。讓他們下地與農(nóng)民一起耕耘，讓他們體會酷暑炎夏揮汗如雨與“汗滴禾下土”的艱辛……。這些都成了他們學習語文的豐富素材。

讓豐富的語文活動充實學生的課外生活，在同學們的“歡樂年華”詩朗誦會上，他們把對學校、老師的愛流淌在聲情并茂的聲音里。豐富快樂的語文實踐活動，激活了學生的思維，他們在廣闊的天地里領悟著語文的內(nèi)涵，感受著生命的真諦，快樂地放飛自己的夢想。

【作者簡介】龐艷麗，河南省駐馬店市汝南雙語學校教師。