【摘 要】在現(xiàn)實(shí)生活中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨處可見，只要我們能足夠的重視和關(guān)注，把語文學(xué)習(xí)同生活緊密地結(jié)合在一起，我們就可以從中獲得許多語文的知識和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活化；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的；語文教學(xué)

“生活化”作為一種價(jià)值傾向，已經(jīng)受到許多專家學(xué)者的重視。甚至有人認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)目標(biāo)越與生活聯(lián)系，越與學(xué)習(xí)者利益相關(guān)，越能收到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的不僅是為了高考能取得好的成績，而且應(yīng)該關(guān)注它在生活中的作用，關(guān)注對學(xué)生成長的重要意義。

我們語文教學(xué)的悲哀常常在于把有趣的知識變成了無聊的文字游戲，把簡單變得復(fù)雜繁瑣，把有用變成了無用，把近的變成遠(yuǎn)的。所以，本來離社會生活最近的語文學(xué)科遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，語文學(xué)習(xí)變得索然無味。

語文教學(xué)的悲哀還在于對“有用”的極其狹隘的理解。南京師大附中的王棟生老師曾在一次講座中講到一件令他很憤慨的事情：高三的一個(gè)學(xué)生給他提意見，讓他不要浪費(fèi)時(shí)間講與高考無關(guān)的內(nèi)容。王老師說，你怎么就知道這與高考無關(guān)？你怎么能這么勢利？我們能深切體會王老師當(dāng)時(shí)的心情。極端的功利主義像一座大山壓在了當(dāng)前的語文教學(xué)上，讓我們難以喘息。

語文教師承擔(dān)著提高學(xué)生語言文字水平，傳承祖國文化的重要使命，即便在艱難的背景下也應(yīng)該有所作為。下面我將以一些實(shí)例來闡述語文學(xué)習(xí)生活化的問題，與同仁共勉。

語文是母語學(xué)習(xí)，是我們生命的組成部分。把語文學(xué)習(xí)從學(xué)生的生命中剝離出來是亟待解決的問題。

比如，文言文學(xué)習(xí)，我們看看有些文言文訓(xùn)練或者考試的題目吧：“求”在不同句子中各是什么意思？探求，請求，……在做“古今異義”題目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)“古義”說出來了，往往“今義”說不出來。比如“芳草鮮美”，“鮮美”的意思是“鮮艷美麗”，今義呢？還有“智力”、“眾人”、“小學(xué)”、“學(xué)者”、“下咽”、“不行”，……當(dāng)然，從學(xué)習(xí)方法上來看，比較一下也未嘗不可，但如果用考題來為難學(xué)生就有些鉆牛角尖了。其實(shí)，語言文字是有傳承的，不可能無中生有。我們要告訴學(xué)生語言變化的一些規(guī)律，那學(xué)生就不會無所適從。比如，前面提到的“求”和現(xiàn)代漢語就近乎一樣，只不過是古漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主罷了，不必故弄玄虛。把這些本不構(gòu)成閱讀障礙的詞拿出來要學(xué)生解釋，不僅無益，而且有害。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生解決疑難，決不能故意為難學(xué)生。比如前面提到的幾個(gè)“古今異義”的詞，只要了解古漢語“一字一詞”的特點(diǎn)，學(xué)生就豁然開朗了。

語文與日常生活聯(lián)系密切，在深厚的母語環(huán)境中成長起來的學(xué)生，深受母語浸潤，語文水平為何會如此低下？語文教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生母語素養(yǎng)的提高了嗎？我們的語文教育，特別是高中教育，教給學(xué)生什么呢？學(xué)生即將走向高校，或者社會，我們“授之以漁”了嗎？學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)漢字，到了高中還在學(xué)。從《漢語拼音方案》學(xué)起，常用字，次常用字，多音字，……使學(xué)生苦不堪言。漢字凝結(jié)著民族智慧，是中華文明的重要載體。可以說，漢字是“音形義”一體的，每個(gè)漢字的背后都有動(dòng)人的故事，這是非常重要的規(guī)律，高中生在知性的層面上懂得了這些，他們就會喜歡這些知識，并能夠大大提高規(guī)范用字的水平。

在語文教學(xué)中如果能夠把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，會起到意想不到的效果。比如，我們學(xué)習(xí)“句式變換”，可以用生活中的情景來學(xué)習(xí)。外面寒風(fēng)凜冽，有個(gè)同學(xué)突然拉開了窗子。你想讓他把窗子關(guān)起來，怎么說？“把窗子關(guān)起來！”還是“請你把窗子關(guān)起來，好嗎？”語言作為交際的工具，如何收到好的表達(dá)效果，應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生知道了語言運(yùn)用能夠有效提高溝通效益，誰不樂意去學(xué)呢？現(xiàn)在學(xué)生有種被逼著學(xué)習(xí)的感覺，這種傾向的改變應(yīng)該通過學(xué)習(xí)內(nèi)容本身來改變，而不是靠說教。

我堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更多的是需要激發(fā)和指導(dǎo)，而不是給予。就母語背景來看，當(dāng)今學(xué)生的母語水平，并不像某些人說的那樣不堪。幾乎任何一個(gè)高中生在母語接受和表達(dá)上都可以表現(xiàn)出令人佩服的語言能力，當(dāng)然，一般都在口語環(huán)境中表現(xiàn)出來。而且，言語表達(dá)不僅是一個(gè)人語言素養(yǎng)的體現(xiàn)，還與個(gè)性有關(guān)。在日常生活中，我們判斷一個(gè)人話說得好不好，更多的是個(gè)性的角度，而非語言修養(yǎng)。那么，作為為學(xué)生未來人生奠基的高中語文教育，在表達(dá)能力的培養(yǎng)上教師應(yīng)該做些什么呢？一是表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情緒的準(zhǔn)確性，二是符合語法的邏輯規(guī)范性，還有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的恰切性。事實(shí)上，語文教學(xué)中的簡單、機(jī)械不僅大大降低了語文學(xué)習(xí)的效益，而且嚴(yán)重背離了語文作為母語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

在現(xiàn)行高考制度下，所謂“簡單訓(xùn)練”看起來很有效。但從學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐看，反復(fù)訓(xùn)練并沒有收到想象的效果。句式變換是高考常考的題型。聰明的教師應(yīng)該借高考題目進(jìn)行素質(zhì)化訓(xùn)練，讓學(xué)生知道這個(gè)知識點(diǎn)和生活有什么聯(lián)系，我們?yōu)槭裁匆儞Q句式。當(dāng)他們知道這個(gè)訓(xùn)練既能提高高考分?jǐn)?shù)，又能提高言語能力，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，做到事半功倍。

我們非常欣喜地看到，作為一種導(dǎo)向，新課程背景下高考語文題目已經(jīng)更多地關(guān)注與社會生活的聯(lián)系。比如07年四川高考語文卷語言運(yùn)用部分，就較好地模擬了生活場景中的語言表達(dá)。其中的第20題就很有意思：

20、下面有兩個(gè)口語交際的情景，請任選一個(gè)，用簡明、得體的語言反駁其錯(cuò)誤言論。（4分）

（1）有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛(wèi)生。”他貌似有理地說：“有痰不吐更不衛(wèi)生。”

（2）有人上公交車不排隊(duì)，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點(diǎn)兒社會公德?！?/p>

他嘻皮笑臉地回答：“我這是發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁?！?/p>

這是生活中可能遇到的情景。如果沒有一點(diǎn)機(jī)智還真會給那些不講公德的人蒙住。所以語文能力不只是一般性的文字技術(shù)；這里面有邏輯，有智慧，還有勇氣……答案不是唯一的，但要簡明、得體，更要體現(xiàn)語言的力量。參考答案：（1）①是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個(gè)人的衛(wèi)生，你不能為了個(gè)人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生?、谔?，當(dāng)然應(yīng)該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方?。?）①人家雷鋒擠的是時(shí)間，鉆的是技術(shù)；而你擠的是車子，鉆的是空子?、谡埬惆褦D勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上，不要用它來損人利己！

我們學(xué)了那么多年語文，如果這么一點(diǎn)問題都解決不了豈不可悲？我一直認(rèn)為語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生變得更聰明，更能適應(yīng)社會生活的需要。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得有趣起來，生動(dòng)起來。

【作者簡介】?搖聶德琴，江蘇省揚(yáng)州市公道中學(xué)教師。