摘 要：加強函授教育管理，應(yīng)做好以下四個方面的工作：加強教學管理，改革面授教學方法，加強函授教材建設(shè)和改革考試方法。

關(guān)鍵詞：函授教育管理；教學管理；教材建設(shè)；改革考試方法

中圖分類號：G72 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0087－02

收稿日期：2007-12-10

作者簡介：石瑞祥(1968-)，男，黑龍江阿城人，副研究員，碩士，從事繼續(xù)教育管理研究。

一、 加強教學管理

教學管理是一項復雜而困難的工作，而函授教育的教學管理就更為復雜而困難。一是函授教育是遠距離辦學，函授站不在主辦院校所在地；二是學生可能不居住在函授站所在地；三是學生以自學為主，多數(shù)時間處于分散狀態(tài)；四是學生基本都有工作，要解決好工學矛盾，防止和減少學生面授缺課。解決上述問題主辦院校往往是鞭長莫及，因此，做好函授教育的教學管理工作，是需要認真研究和解決的問題。

１．加強思想教育，增強管理意識

從思想教育入手加強教學管理，就要組織函授站的管理人員、函授教師和學生認真學習教學管理的各項規(guī)章制度，領(lǐng)會教學管理的重要意義和作用，從而增強教學管理的意識，自覺遵守教學規(guī)章制度，實現(xiàn)從根本上加強教學管理。

２．完善管理制度，強化教學管理

根據(jù)函授教育的實際，通過調(diào)查研究，找出自學、面授、輔導答疑、作業(yè)、實驗、考試和畢業(yè)設(shè)計(論文、大作業(yè))等環(huán)節(jié)的問題，并按照函授教學管理的要求，有針對性地完善函授教學管理制度，并在教學計劃的制訂與執(zhí)行、面授教案、聽課記錄、學生出勤、作業(yè)留批、實驗報告批改和考試等方面提出改進措施，將常規(guī)制度落到實處。同時，函授教學管理制度中還應(yīng)規(guī)定，函授站要在每個班級配備一名教學管理員，并選派責任心強，有豐富教學管理經(jīng)驗和一定學歷的教師來擔任。主辦院?？赏ㄟ^他們隨時了解函授站教學管理和教學質(zhì)量的情況。這樣，進一步加強了教學管理，從而使函授站的教學管理人員更加明確自己的工作目標，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，堵塞漏洞，以保證學生學習的進程。通過完善函授教學管理制度，既強化了教學管理，又減少了對函授站教學管理不必要的干預(yù)。

３．開展教學質(zhì)量檢查和評估，促進教學質(zhì)量的提高

函授教育更需要有教學質(zhì)量檢查，即定期組織學生和班主任認真對主講教師的教學表現(xiàn)進行評定，主要是考查教師素質(zhì)、教學態(tài)度、教學方法和教學效果等。讓學生參與教學管理，有利于提高教學管理水平。通過教學質(zhì)量檢查可以及時、全面地了解教學情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓；可以督促教師重視教學，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，做到因材施教。同時，結(jié)合教學質(zhì)量檢查和評估，開展評選優(yōu)秀教師活動，促進教師找出差距，明確努力方向，從而積極投入到教學、教研和教改的活動當中。

４．評選先進函授站，提高教學管理水平

函授站是主辦院校開展函授教學活動的具體實施單位，其工作的質(zhì)量將直接影響主辦院校的辦學信譽和教學質(zhì)量，所以函授站的教學管理至關(guān)重要。在函授教育中開展評選先進函授站活動，對調(diào)動函授站工作人員的積極性，切實抓好教學管理，提高教學水平具有直接的推動作用。

二、 改革面授教學方法

函授教育是以自學為主、面授為輔開展的教育。就函授生而言，面授是學習任務(wù)能否完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同樣的知識內(nèi)容有不同的教學方法，教學方法不同，所達到的效果也自然不同。而目前面授教學方法，還是教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，而互動式、討論式、雙向交流式等教學方式還沒有完全推開。面授輔導教學中缺乏現(xiàn)代化教學手段的運用。這種單一傳授的教學方法，無法提高教學效率。因此，必須對傳統(tǒng)的面授教學方法進行改革，探索符合函授教育特點的新的教學方法。

1．倡導互動式、討論式、雙向交流式的教學方法

教師的主要任務(wù)是在面授規(guī)定的時間內(nèi)，幫助學生明確本門課程的學習重點，解決學習難點和疑點，對要求學生掌握、理解、運用以及需要了解的知識要交待清楚，以便學生把握要點，抓住關(guān)鍵，學會運用。而教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法難以達到這樣的教學效果，因此，必須積極倡導采用互動式、討論式、雙向交流式教學方法。它是教師發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的有效的教學方法。其作用是，一方面發(fā)揮了教師在教學過程中的主導作用，使教師負起為學生指明方向、掃除障礙、指導方法和培養(yǎng)能力的責任；另一方面發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在主動獲取知識中提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

2．利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行面授教學

現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和Internet技術(shù)，對深化教學改革，轉(zhuǎn)變教育思想，彌補傳統(tǒng)函授教育信函通信輔導和教師巡回輔導教學的不足發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠為學生提供個性化的學習條件和“零”距離的教學服務(wù)，便于學生選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習方法、學習地點、學習時間和學習途徑，從而有效地提高了質(zhì)量。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行函授教學輔導的優(yōu)勢是質(zhì)量高，適應(yīng)性強，適合成人學習軟件的編寫與制作。從目前函授教學情況看，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行函授輔導，在不可能將教材完整進行講述，也沒必要進行系統(tǒng)講授的情況下，能夠針對教材的重點、難點進行歸納整理，編寫出針對重點、難點的輔導材料。一方面，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的作用，教師與學生應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)開展交互式討論，進行作業(yè)批改和解決自學中遇到的問題；另一方面，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，可以使學生獲得與課堂一樣的教學情景，有助于提高學習質(zhì)量。

三、 加強函授教材建設(shè)

函授教育以自學為主，因此，必須有與之配套的適合學生自學的教材和自學指導書。編寫自學指導書要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標來精選內(nèi)容，要指明重點，解決難點，并幫助學生完成對基本概念、基本原理、基本方法和基本技能的學習和掌握，同時，要注重理論聯(lián)系實際，努力提高學生的分析、判斷等解決實際問題的能力。自學指導書應(yīng)該成為學生自學成才的良師益友。

教材選用要實行“四步三審”制，即先由任課教師提出選用意見，經(jīng)教研室審查后，送交二級院(系、部)教材建設(shè)委員會審批，通過后，再報送繼續(xù)教育學院教材建設(shè)委員會審定。選用教材時應(yīng)明確要求，在符合教學大綱、適合成人學生學習的前提下，優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材、面向21世紀課程教材、國家教學指導委員會推薦的教材及近三年出版的新教材。

為了檢驗選用教材的科學性和適用性，要經(jīng)常在學生中進行問卷調(diào)查，并根據(jù)反饋信息，對教材不斷加以調(diào)整。同時，還要對教材的內(nèi)容和風格特色、文圖水平和使用效果等進行評估，從而實現(xiàn)以評促選，以評促建。

四、 改革考試方法

考試是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過考試可以了解主講教師授課效果、學生學習效果和函授站的管理水平。為了達到這一目的，須對考試方法進行改革。針對函授教學和考試中存在的問題，實行教考分離制度并采用閉卷與開卷相結(jié)合的考試方式較為適合。

1.實行教考分離制度

每門課程的試題須由教學水平較高，并有多年教學經(jīng)驗的教師按照課程教學大綱的基本要求命題。這樣就可避免個別任課教師考前泄題或講什么就考什么等應(yīng)付教學的現(xiàn)象發(fā)生。同時，也能督促學生刻苦學習，努力完成學業(yè)。

2．采用閉卷與開卷相結(jié)合的考試方式

考試不是學習的目的，而是檢查學習效果、督促學習、促進掌握和運用知識的手段，起到檢查學生掌握知識和技能情況的作用。無論采用閉卷考試，還是開卷考試，都能達到這個目的，只是有些課程采用開卷考試更容易實現(xiàn)這個目的。因為開卷考試可以避免學生為了應(yīng)付考試而學習，有利于提高學生的實際能力，也能督促主講教師圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才去實施教學。所以，在函授教育的考試中，應(yīng)采用閉卷與開卷相結(jié)合的考試方法，能用開卷考試的課程盡量采用開卷考試。實踐證明，閉卷與開卷相結(jié)合的考試方法，對改進教學和提高學質(zhì)量能產(chǎn)生積極的作用。

3.結(jié)合平時學習，綜合評定成績

函授學生參加面授并按時完成作業(yè)是完成學習任務(wù)的基本保證。對函授學生我們不僅要看重他們的考試成績，更應(yīng)看重獲得這一成績的學習過程。這就要求結(jié)合學生平時的學習來綜合評定學習成績。綜合評定學生學習成績應(yīng)該包含函授教育全過程的考核，其中有面授考勤、自學情況、作業(yè)、實驗、測驗以及課程的最后考試等共同構(gòu)成考核的最終成績。這就要求主講教師不能為應(yīng)試而教，要抓面授出勤率，要認真留批作業(yè)，按時檢查平時學習情況；要督促函授站加強組織管理，抓好函授教育全過程的考核；要督促學生重視學習過程，切實提高學習質(zhì)量。

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〔責任編輯：許 佳〕