王　蘭　盧　錟　張承承

摘要：研究表明，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)于對(duì)照班有顯著的提高。本研究給我們的啟示是：教師首先要指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略，其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，還要改善并強(qiáng)化學(xué)生的記憶策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)差生；自主學(xué)習(xí)；策略指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2008)08－0062－02

收稿日期：2008-03-13

基金項(xiàng)目：河北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(XSK06005)

作者簡(jiǎn)介：王蘭(1972-)，女，河北遷西人，講師，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究；盧(1980-)，女，河北保定人，助教，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究；張承承(1980-)，女，河北保定人，助教，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究。

引言

當(dāng)前,自主學(xué)習(xí)理論日益受到教育心理學(xué)界的關(guān)注，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究也成為教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，即學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)。大多數(shù)研究表明，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都偏低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的依賴性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生尤其如此。因此，要想使學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，必須幫助學(xué)生克服以應(yīng)試為目的、課堂教學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念和信心，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、問(wèn)題的提出

為了了解英語(yǔ)差生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校工商學(xué)院05級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中計(jì)劃性不夠，沒(méi)有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，隨意的；在英語(yǔ)課堂上，他們不能積極地參與課堂活動(dòng)，更不能對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，缺乏必要的自我評(píng)價(jià)和管理，無(wú)法調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用還不夠，缺乏策略意識(shí)。這樣，諸多因素使這部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的方法，其發(fā)展受到了一定的限制，因此非常有必要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，并且正確地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，以提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、研究的基本情況

(一)研究的內(nèi)容

研究的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析英語(yǔ)差生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后對(duì)他們進(jìn)行為期兩個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析以及測(cè)試，探討培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

(二)研究的對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為工商學(xué)院05經(jīng)濟(jì)7班和05電氣5班的全體學(xué)生共117人，他們的英基礎(chǔ)相當(dāng)，而且是同一個(gè)教師任教。05經(jīng)濟(jì)7班作為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練；05電氣5班作為對(duì)照班，學(xué)生接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

(三)研究的目的

通過(guò)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)整被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色，使之有效地使用各種學(xué)習(xí)策略，并且自己負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從而提高學(xué)習(xí)效果。

(四)研究的方法和具體實(shí)施

第一，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃性進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)起主要作用。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者由學(xué)生采用自我反省、小組討論等方式自己給自己定位，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣就更增強(qiáng)了計(jì)劃的針對(duì)性和可行性。通過(guò)分析自我需要，結(jié)合課程要求，明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)習(xí)目的的確定還有利于他們選擇合適的學(xué)習(xí)材料，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有效。

第二，對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)估能力進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生要善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。有效的自我監(jiān)控是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。進(jìn)行自我監(jiān)控訓(xùn)練的目的是促使學(xué)生能夠自我反饋，靈活有效地獲得更多的知識(shí)和技能。學(xué)生只有擁有了自我監(jiān)控的能力才能不斷地改進(jìn)自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，變換學(xué)習(xí)策略，取得進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，一個(gè)完善的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)以自我監(jiān)控為特征的學(xué)習(xí)過(guò)程。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，教師要求并指導(dǎo)學(xué)生撰寫“學(xué)習(xí)日志”，在學(xué)習(xí)日志里記錄學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)感受、體會(huì)和得失。通過(guò)記錄學(xué)習(xí)日志，學(xué)生了解了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷和不足，進(jìn)而反思自己的學(xué)習(xí)策略，找出自身的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，借鑒他人好的學(xué)習(xí)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定自己的努力方向。同時(shí)，教師制定“課堂評(píng)估問(wèn)卷”和“階段性評(píng)估問(wèn)卷”。課堂評(píng)估問(wèn)卷主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，這能使學(xué)生及時(shí)糾正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。階段性評(píng)估問(wèn)卷是一個(gè)月進(jìn)行一次，要求學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的一個(gè)階段(一個(gè)月)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

第三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高自己的學(xué)習(xí)效率，有目的有意識(shí)地使用一些學(xué)習(xí)策略和方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師展示一系列的學(xué)習(xí)策略，如聽(tīng)力策略、閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。如在進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)時(shí)，教師首先對(duì)該策略進(jìn)行闡述，通過(guò)講解使學(xué)生了解在閱讀過(guò)程中如何通過(guò)分析上下文、前后句或是通過(guò)構(gòu)詞法等去猜測(cè)一個(gè)生詞的含義的技巧。然后，教師再通過(guò)示范，使學(xué)生了解該策略的具體操作方法，使他們了解如何運(yùn)用這些方法去理解生詞，進(jìn)而理解所讀文章。然后，教師再組織學(xué)生對(duì)該策略進(jìn)行討論，并提供難易相當(dāng)?shù)牟牧献寣W(xué)生對(duì)所學(xué)策略進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用策略，通過(guò)練習(xí)掌握所學(xué)策略。最后就是擴(kuò)展階段，即教師給學(xué)生提供更多的閱讀材料，通過(guò)這些綜合訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)策略。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的策略訓(xùn)練能逐步使學(xué)生具備策略意識(shí)，懂得如何根據(jù)不同的任務(wù)選擇運(yùn)用不同的策略，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四，開(kāi)展有利于自主學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如組織英語(yǔ)角活動(dòng)和英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)，組織學(xué)生收聽(tīng)收看英語(yǔ)新聞廣播電視節(jié)目等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

(五)研究的結(jié)果

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)期的策略培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面相對(duì)于對(duì)照班有了顯著的提高。在06-07學(xué)年第二學(xué)期英語(yǔ)期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班的平均成績(jī)高出2.68分，其中成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多出了8人，而不及格人數(shù)相對(duì)少于對(duì)照班。

三、啟示

(一)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)策略，如何使用學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。然后，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，使得高校師資顯得相對(duì)不足，教師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較有限，所以學(xué)生不可能依賴教師有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所有的問(wèn)題。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.營(yíng)造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍。課前，教師應(yīng)要求學(xué)生要有所準(zhǔn)備，即要有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，要充分利用詞典、聽(tīng)力磁帶、因特網(wǎng)等自主學(xué)習(xí)材料。課堂上，教師要有目的地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答和討論，這樣學(xué)生就能很自然地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)用結(jié)合的平臺(tái)，如開(kāi)辦EnglishCorner,舉辦EnglishParty,創(chuàng)辦englishClub等。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用多媒體手段，收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播或互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)共享學(xué)習(xí)資源。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買一些和自己的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)紙、雜志，如《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《二十一世紀(jì)》等，以開(kāi)闊他們的視野。

(三)改善并強(qiáng)化學(xué)生的記憶策略

詞匯量的不足，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶策略很重要。

1.推行卡片記憶法。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)能夠隨身攜帶的小冊(cè)子(單詞本)，把每天接觸到的新生詞及其表達(dá)方法都記錄在小冊(cè)子上，然后在方便的時(shí)間隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。

2.在語(yǔ)境中強(qiáng)化記憶。教師可以要求學(xué)生在掌握了一個(gè)新單詞時(shí)，還應(yīng)掌握該單詞的左鄰右舍，即常用的與之相搭配的詞匯及其所處的語(yǔ)言環(huán)境等。一個(gè)單詞本身是很抽象的，把抽象的單詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在語(yǔ)境中掌握單詞的使用方法，就有了對(duì)該單詞的比較具體的理解，因而便于更好地記憶該單詞，并且也能正確地使用所學(xué)的生詞。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該始終遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地承擔(dān)課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，同時(shí)幫助他們獲取更多的學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主的過(guò)渡。

研究表明，學(xué)習(xí)者的自我管理是完全可以后天習(xí)得的，適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)可以提高學(xué)習(xí)者在這方面的技能。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練可以在課堂教學(xué)中實(shí)施。運(yùn)用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是要讓學(xué)生自學(xué)，而是要求他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。所以，在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，教師要找準(zhǔn)自己的定位，扮演好自己應(yīng)該扮演的角色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵的作用。另外，自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求和特點(diǎn)采取相關(guān)的策略及培訓(xùn)步驟，因材施教，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

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〔責(zé)任編輯：楊唯真〕