毛　力　袁勵紅

摘要：當(dāng)前，高校本科畢業(yè)設(shè)計存在著教師和學(xué)生重視不夠、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)定位偏高、脫離實際等問題。解決這些問題的對策是：要樹立多元化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量觀；要延長畢業(yè)設(shè)計的有效時間，減少學(xué)生找工作和考研對畢業(yè)設(shè)計的影響；要提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的認(rèn)識，強化對學(xué)生的監(jiān)督管理；要加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理，建立有效的獎懲制度。

關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)設(shè)計；問題與對策

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0035－02

收稿日期：2008-03-21

作者簡介：毛力(1967-)，男，江蘇無錫人，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事計算機(jī)教學(xué)管理與研究；袁勵紅(1966-)，女，江蘇無錫人，助理研究員，從事高等教育管理研究。

一、當(dāng)前影響本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾個主要問題

1．本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)定位偏高

不少院校以一種精英教育的人才質(zhì)量觀來衡量畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)為過分強調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，忽略畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中對學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、工程創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。于是畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生將來的發(fā)展方向相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，敷衍了事，只求通過。

2．對少數(shù)學(xué)生而言，找工作、考研比做好畢業(yè)論文更重要

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開始時間一般安排在第八學(xué)期畢業(yè)實習(xí)之后，而這一階段許多學(xué)生要為尋找用人單位或考研復(fù)試而奔波。由于找工作和考研將直接關(guān)系到學(xué)生本人的前途，而畢業(yè)設(shè)計的成績對學(xué)生就業(yè)和考研似乎影響不大，權(quán)衡利弊后，不少學(xué)生自然把畢業(yè)設(shè)計放在從屬地位，這就使得不少學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的實際有效時間大大縮短，從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑，而且弄虛作假現(xiàn)象和形式主義傾向嚴(yán)重；再加上有些教師總認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生找個工作、考個研究生不容易，怎么忍心在畢業(yè)設(shè)計上“為難”學(xué)生，!是答辯成了走過場，這就更造成了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的怠慢心理，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也自然可想而知。

3.對部分教師而言，寫論文、搞科研比指導(dǎo)好畢業(yè)論文更重要

部分教師之所以會有這種想法，是因為寫論文、搞科研與教師的職稱評定、崗位聘任與考核、獎勵與升職等切身利益息息相關(guān)，而指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量高低與教師的上述切身利益幾乎沒有什么關(guān)系。于是部分責(zé)任心不強的教師受功利、實用的價值取向影響，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上不愿投入太多時間和精力，至于畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量只要表面上能過得去就可以了，這必然會直接影響到畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

1.應(yīng)樹立多元化的畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量觀

過去的本科生作為同齡人中的“精英”，畢業(yè)后大多成為從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)型、研究型人才；隨著高等教育從精英教育過渡到大眾化教育，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)后大多成為具有一定技術(shù)創(chuàng)新能力、工程創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型人才。由此可見，在大眾化教育背景下，衡量畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的高低要從簡單地以滿足精英教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為重點轉(zhuǎn)移到以滿足市場人才需求及提高就業(yè)率為重點的方向上來；應(yīng)該將畢業(yè)設(shè)計(論文)與學(xué)生將來發(fā)展的方向聯(lián)系起來，樹立多元化的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量觀。

我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近幾年的考研率一般為15％左右，也就是說大部分學(xué)生畢業(yè)后將作為計算機(jī)技術(shù)和管理方面的應(yīng)用型人才直接走上工作崗位。針對這種情況，我院在畢業(yè)設(shè)計選題及質(zhì)量評價方面遵循以下原則：

(1)貫徹因材施教、因人而異的選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，選題的恰當(dāng)與否對整個畢業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)劣成敗密切相關(guān)。針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點，我們?yōu)閰⒓赢厴I(yè)設(shè)計的學(xué)生制訂了不同類型的畢業(yè)設(shè)計課題，主要包括研究型和設(shè)計型，其中設(shè)計型又分為校外設(shè)計型課題和校內(nèi)設(shè)計型課題。

研究型課題適合已保研的學(xué)生(我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近幾年的保研率為3％到5％)，一般可結(jié)合導(dǎo)師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計(論文)，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能，同時也可盡早地完成本科教育到碩士研究生教育的過渡。另外對于一些基礎(chǔ)較好并對研究型課題感興趣的學(xué)生也可以選擇這類課題。

校外設(shè)計型課題適合已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或已有就業(yè)意向的學(xué)生，允許他們在用人單位或校外其他單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，允許一部分學(xué)生在校外條件比較好的單位做畢業(yè)設(shè)計(論文)，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)與就業(yè)結(jié)合起來，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，也可以做到“真題真做”，彌補學(xué)生在實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能和動手能力等方面的不足，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、創(chuàng)新意識的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外還可使學(xué)生受到正規(guī)的科研開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。

校內(nèi)設(shè)計型課題適合在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的對設(shè)計型課題感興趣的學(xué)生。這部分課題可以采用“真題真做”；也允許采用“假題真做”形式，即選題來自在生產(chǎn)實際中雖己解決但對綜合運用所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力方面卻有明顯效果的問題，這種模式有利于學(xué)生全面訓(xùn)練，而且參考資料充足，設(shè)計進(jìn)度也比較容易把握。

(2)采取多元的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價觀

在畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價方面，對設(shè)計型、研究型采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：對于選擇研究型課題的學(xué)生，我們將他們作為研究性人才來培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計(論文)在理論或?qū)W術(shù)上要求有一定創(chuàng)新；而對于選擇設(shè)計型課題的學(xué)生，則將他們作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的就是要提高他們運用本專業(yè)知識解決某一方面實際問題的能力。

2．延長畢業(yè)設(shè)計實際有效時間，減少找工作、考研對畢業(yè)設(shè)計的影響

(1)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作提前

我院將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)第7學(xué)期(該學(xué)期一般為18周上課+2周考試)的課程提前在16周結(jié)束，將余下的4周安排為相關(guān)課程的畢業(yè)設(shè)計。因此我們在學(xué)期結(jié)束前4到5周時就可以開始布置畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，此時本科生的基礎(chǔ)課已經(jīng)結(jié)束，專業(yè)課也基本結(jié)束，學(xué)生有足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計工作中。這樣包括寒假在內(nèi)，整個畢業(yè)設(shè)計時間就加長了兩個多月，從而保證學(xué)生有較充裕的時間去完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

(2)畢業(yè)設(shè)計(論文)貫穿于整個本科教育階段

我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從2003年就開始在本科生中實行導(dǎo)師制，即組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師，結(jié)合自己的研究方向，吸收各年級中優(yōu)秀學(xué)生一起參加研究，導(dǎo)師不定期地向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，供他們選擇。我院還將畢業(yè)設(shè)計(論文)與“大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地”、“電子設(shè)計大賽”等課外科技活動結(jié)合起來，這些課外科技活動的帶隊老師會根據(jù)參加活動學(xué)生的興趣，確定一批與科技活動相關(guān)的課題作為這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題。另外，專業(yè)及專業(yè)選修課的老師也會提供一些與課程相關(guān)的課題供感興趣的同學(xué)選擇。這樣就可以讓學(xué)生早點考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)問題，帶著問題學(xué)，帶著問題選課題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)貫穿于整個本科教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有充足的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(論文)。近幾年來，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過這類途徑選題的學(xué)生約占當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的一半，并且呈逐年上升趨勢。

3．提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的認(rèn)識，強化對學(xué)生的監(jiān)督管理

我院通過各種形式來提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作重要性的認(rèn)識，如召開畢業(yè)設(shè)計(論文)工作動員大會，請專家對畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的、意義以及與就業(yè)的密切關(guān)系進(jìn)行講解，請往屆畢業(yè)生中的成功人士談做好畢業(yè)設(shè)計對自身成才的影響等。

當(dāng)然真正要使畢業(yè)設(shè)計工作得到重視，光靠宣傳還不夠，還需要有真正有效的監(jiān)督機(jī)制來保障。我院通過編制畢業(yè)設(shè)計(論文)手冊等措施來加強畢業(yè)設(shè)計(論文)過程對學(xué)生的監(jiān)督、管理，確保畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的不斷提高。在這些環(huán)節(jié)中，我們特別重視對畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯環(huán)節(jié)的管理，采取的具體措施有：

(1)引入預(yù)答辯環(huán)節(jié)。預(yù)答辯就是每個學(xué)生在正式答辯之前(一般比正常程序提早兩個星期)先進(jìn)行一次答辯小組的模擬答辯，通過預(yù)答辯檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是否達(dá)到規(guī)定的要求，如未達(dá)到則不準(zhǔn)參加正式答辯，并只給予一次補答辯機(jī)會(比正式答辯推遲1個月)。

(2)對于要評優(yōu)秀的同學(xué)，各答辯小組倒數(shù)

一、二位的同學(xué)，在“中”和“及格”邊緣徘徊的同學(xué)(我校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計成績達(dá)不到“中”的同學(xué)不能拿學(xué)位，達(dá)不到“及格”的同學(xué)不能畢業(yè))一律參加公開答辯，并采取無記名投票的方式?jīng)Q定其畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績。

(3)正在考慮今后引入畢業(yè)論文的“雙盲”(隱藏導(dǎo)師和學(xué)生姓名)送審制，對不合格的畢業(yè)生堅決不予畢業(yè)。

4．強化對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理，建立真正有效的獎懲制度

(1)專門成立了畢業(yè)設(shè)計(論文)督導(dǎo)小組，通過對選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)督，及時記錄及反饋指導(dǎo)教師的工作情況，監(jiān)督指導(dǎo)教師認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

(2)每年隨機(jī)抽取一定數(shù)量的論文，請相關(guān)專家評審，考核并記錄教師的工作態(tài)度和工作質(zhì)量。

(3)每屆畢業(yè)生離校前都要填寫“指導(dǎo)教師工作評價表”，對各自的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行逐項評價打分。

綜合上述因素，我們得到對每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的一個總體評價，評價結(jié)果將納入對其指導(dǎo)工作量的考評計算體系之中，并作為教師評優(yōu)、晉升、獎勵的重要依據(jù)之一。對部分責(zé)任心不強、指導(dǎo)不佳的教師，我們會對他們進(jìn)行批評教育，減少今后他們的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)人數(shù)，甚至取消他們的指導(dǎo)資格；同時對指導(dǎo)工作出色的教師給予表彰獎勵。另外我校也正在考慮如何將教師的教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)道德水平等體現(xiàn)在教師評價體系中，使其成為教師職稱評定、崗位聘任與考核、獎勵與升職等的重要依據(jù)。

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〔責(zé)任編輯：東升〕