陳秋芳

摘要：興趣是學生學習的動力，本文從身邊的物理、淵博的知識、理論聯(lián)系實際、直觀教學、討論在物理教學中學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：物理教學；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是指一個人在認識、研究事物時所表現(xiàn)出來的意識傾向或積極態(tài)度。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的趨勢或傾向，它也稱為“求知欲”。初中學生的心理特點是好奇心強，他們希望看到生動、鮮明的現(xiàn)象。這種心理特征決定了他們最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。在初中物理教學中，我們應利用這個特點，積極探索、精心設計，以期達到明顯的效果?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣談幾點認識和看法。

一、利用身邊的物理，激發(fā)學習興趣

(一)生活中的物理

1、在夏天，小宇將自行車車胎中的氣打得足足的，準備出去游玩，路上遇到小周，于是將自行車停放在烈日下，與小周聊天。正聊的興頭上，突然聽見“砰”的一聲巨響，車胎爆裂。

2、在保溫瓶內(nèi)灌入沸水(但不充滿)后，立即用軟木塞塞住瓶口，瓶塞往往會被沖開來；癟進去的乒乓球浸入開水里燙一下就會重新鼓起來。

(二)廚房里的物理

1、打開冰箱冷凍室時，看見冷凍室里粘有白花花的“粉”，同時看到冰箱門旁冒“煙”。

2、在燒熱的油鍋中濺入水滴時。會聽到“叭叭”的響聲，并濺起油來。

(三)變通中的物理

1、為了減少交通事故，交通管理中有許多要求：司機要系安全帶；不要超速行駛；保持車距；禁止超載。

2、為了減少高速行駛的車輛產(chǎn)生的噪聲對高速公路兩側單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側架設具有一定高度的屏障。

以上這些有趣物理現(xiàn)象就發(fā)生在我們的身邊，要解釋這些現(xiàn)象就要用到物理知識?？梢娢锢砼c我們的生活戚戚相關，而且學習物理還會開拓視野，增長知識，許多有趣的物理現(xiàn)象是想象不到的。

二、循循善誘。濃厚學習興趣

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展往往與物理學的成就分不開，在進行物理定律、定理等知識教學時。有意識地介紹科學家發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的思路和熱愛科學，獻身科學的動人事跡，是培養(yǎng)學生學習興趣。進行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。在講力的概念時，介紹伽利略的成就在于用實驗為牛頓運動定律開辟了道路，第一次指明了力是產(chǎn)生加速度的原因，而不是維持速度的原因；在講電磁感應時，英國物理學家法拉第受到了奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁場的啟發(fā)后，經(jīng)過十年堅持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而揭示了電和磁的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，實現(xiàn)了機械能向電能的轉化，激發(fā)學生為立志發(fā)展物理學理論及應用而為社會作出貢獻。

三、理論聯(lián)系實際。保持學習興趣

我們在日常生活和生產(chǎn)中會遇到大量的物理現(xiàn)象，遇到許多要解決的物理問題，教師要善于引導學生應用所學過的知識去解釋物理現(xiàn)象，去解決實際問題。通過解決實際問題，使學生體驗到成功，從而保持興趣，例如：1、學習了《聲現(xiàn)象》后分析：人在月球上，面對面講話都聽不見，要通過無線電通訊才能聽到這一現(xiàn)象，進一步明確聲音在介質中的傳播，而電磁波可以在真空中傳播這一道理。2、學習了力學、電學、熱學就可以對電熱水壺的結構或使用過程的具體情況作出回答：仔細觀察水壺，是一個典型的連通器，電熱水壺是根據(jù)電流的熱效應工作的，水沸騰會產(chǎn)生相關的現(xiàn)象。針對這些運用或現(xiàn)象還會提出許多問題；水沸騰時水壺蓋為什么會跳動?水燒開時為什么會發(fā)出響聲：水壺工作過程發(fā)生怎樣的能量轉化……，3、在學習了《光的傳播》后，分析雷雨現(xiàn)象時，閃電和雷聲是從同一地點同一時刻發(fā)生的，為什么總是先看到閃電而后聽到雷聲?百米賽跑時，終點計時員總是以看見發(fā)令槍的冒煙時開始計時，而不是聽到槍聲時才計時，如果按聽到槍聲時計時，那么是與實際跑步時間多計還是少計?4、學習了《慣性》后，分析人站在行駛的車上。當車突然向左拐彎時，人卻向右倒，進而明白了在交通規(guī)則中要求司機在行車時要系安全帶和限制車速、超載的道理。

總之，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了探索能力。使學生感到物理知識與日常生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，并不是高深莫測的，感到學有所用，學有所得，從而保持學習物理的興趣。

四、利用直觀教學。提高興趣

物理教學中，基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，難點的突破和重點知識的鞏固。往往都是通過實驗來完成的。因此，應充分發(fā)揮實驗的直觀教學作用，提高學生學習興趣。

在講《蒸發(fā)》一課中的“蒸發(fā)吸熱降溫”這個問題，教師難講清楚，學生難理解，因此可先讓學生在一只手臂上擦些酒精，問有什么感覺?在另一只手臂上擦上酒精并用嘴輕輕地吹風又是什么感覺?再指導學生做實驗：取兩個溫度計，一只放在桌上，一只插入盛有酒精的小燒杯中。過一會兒觀察兩只溫度計的數(shù)會有什么不同。學生邊實驗，邊觀察，邊思考，始終興趣盎然，并取得良好的效果。

在進行“物體浮沉條件”教學時，可先問學生：為什么木塊能浮在水面上，而鉛塊在水里卻下沉?學生回答：“因為鉛重?！苯處熌贸鲆粋€廢牙膏殼，把它捏成一團放入水中，廢牙膏殼沉入水中。接著又演示將牙膏殼做成—個小方盒，發(fā)現(xiàn)它竟浮在水面上。問學生：“這是為什么?”學生開始議論起來，覺得現(xiàn)象雖平凡，卻難講清道理，這是同一塊牙膏殼，已不能再簡單用誰重誰輕來解釋，這樣學習的積極性就被調(diào)動起來了。

在講授《大氣壓強》時，學生體驗不到大氣壓的存在，老師也難以講清楚。因此，可先演示“馬德堡半球實驗”，接著再演示“大氣壓將紙片和水托住”的實驗，通過這些實驗，學生一目了然，不僅知道大氣壓的存在，而且是很大，從而達到預期效果。此外積極鼓勵、指導學生做課后“小實驗”，如《紙鍋燒水》、《針孔照相機》、《橡皮筋測力計》等等，學生都非常感興趣，積極性高，做得認真，然后在班上進行展示、評比。這樣。鞏固了課堂知識，加深理解鍛煉了操作技能，調(diào)動了學生積極性，培養(yǎng)了學生既動腦，又動手，既模仿又創(chuàng)造的本領，為將來的各種探索打下堅實的基礎。

總之，在教學中，若能把學生思維都吸引到課堂上來，讓學生對學習入了迷，他們就不再認為學習是一種負擔，而是一種樂趣，一堂課時間好象過得特別快。何況學生是學習的主體，在初中物理教學中，要根據(jù)學生的特點及實際情況，不斷激發(fā)學生的學習動機，使學生始終保持濃厚的學習興趣，讓學生學得愉快。學得有趣，學得生動，從而學好物理這門學科。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，物理課程標準(實驗稿)[S]，北京：北京師范大學出版社，2001

[2]徐仲安，中學生素質教育[M]，上海：上海科學技術出版社